А)Работа с текстом до чтения.
- Откройте учебники на с.127
- Читая название стихотворения, глядя на
иллюстрацию, давайте предположим, о чем это стихотворение?
- Зима вступила в свои права. Какими звуками
может быть наполнена она? (воем ветра, скрипом снега, шумом метели)
- Слушаем музыку зимы. Слайд 6
( Включение звукового эффекта - метель.)
- Предположите, какое стих. по настроению?
- Изображать природу можно по-разному:
художник использует краски, композитор
звуки, а поэт - слово, Сергей
Есенин нарисовал картину зимы словами.
Б)Первичное восприятие. Учитель читает
стихотворение.
- Какими впечатлениями вам хочется
поделиться после чтения стихотворения? Что вам понравилось или огорчило?
- Какое настроение у вас возникло?
- Почему?
- Оправдались ли наши предположения?
Посчитайте сколько строф? Как по -другому можем назвать строфу? (шестистишие
- секстина)
В)Работа над лексикой стих. и
выразительным чтением.
- А теперь понаблюдаем, как Есенин рисует
словами картины зимней природы. Здесь вам понадобиться фантазия и
воображение.
Чтение 1 строфы.
Прочитайте, что делает зима?
- Это живой предмет?
- А что с ним делает Есенин?
- Этот прием называется… олицетворение.
- Когда вы прочитали слово мохнатый, какой
лес вы себе представили? Слайд 7
Словарная работа.
- Здесь мы встретили слово стозвоном. Это
слово придумал Есенин. Чтобы понять его, я вам открою секрет. Если в сильный
мороз вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит от мороза. Теперь
вы сможете объяснить выражение стозвон сосняка? Слайд 8
- Почему поэт использует именно слово
«сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин
долгое время жил в сельской местности)
- Обратите внимание на выражение с тоской
глубокою. Почему облака тоскуют? Как названы облака?
- Этот литературный прием называется … олицетворение.
- Чтобы выразительно прочитать эту строфу,
надо обратить внимание на глаголы. Назовите их.
- Как мы будем читать эти строки?
При чтении помните,что нужно выделять
основные слова, как бы нажимаю на них.
Чтение 2 строфы.
- Обратите внимание на ударения.
- Опишите словами, какую картину
представили.
- Почему автор сравнивает метелицу с ковром
шелковым?
- Красивую картину мы увидели, но автор
добавляет «но больно холодна». Почему? Слайд 9
- Вспомните образ снежной королевы. Красивая
повелительница в блестящем наряде, но холоден и суров ее взгляд. При чтении
этих строк выделите интонацией это противопоставление.
- Первое название этого стих. было
«Воробышки». Прочитайте про них.
- С кем сравнивает воробьев? Почему?
- Этот прием называется…сравнение.
- С каким чувством прочитаем эти строки?
Физминутка.
- Возьмите в руки снежинки, которые мы
изготовили на уроке труда. Покружитесь, как снежинки под музыку
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке…
Чтение 3 строфы.
- Что вы представили? Слайд 10
- Как надо читать строки о пташках?
- Подберите синонимы к слову ОЗЯБЛИ. (На экране
появляются слова – синонимы Замёрзли, Застыли, Продрогли, Окоченели).Слайд
11.
- Все слова, которые употреблены для большей
выразительности со словом пташка, называются… эпитеты.
- Что такое ставни?
- Бешеный рев вьюги – это какой рев?
Выразительное чтение 3 строфы.
Чтение 4 строфы.
- Все ли так грустно и страшно в
стихотворении?
- Что хорошего?
- Как прочитаем слова о весне?
- Зачем автор упоминает о весне?
Почему поэт использует эпитет «нежные» по
отношению к ним?
- Где нашли приют воробышки, прячась от
вьюги?
- «Мёрзлое окно» - объясните значение этого
выражения)
- О чём мечтают воробышки?
- Как вы думаете, какой сон им снится?
Попробуйте нарисовать словесную картинку.
- На кого похожа весна у Есенина?
- В стихотворении автор использует образ
зимы и образ весны.
- Для чего автор вводит в своё произведение
образ весны?
- Какую интонацию вы выберете для чтения
этой строфы? (с надеждой, верой)
- С каким чувством будем читать о весне, о
воробьях, о вьюге? (обсуждение и чтение)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.