Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока литературного чтения во 2 классе по теме "Е. Чарушин "Страшный рассказ" УМК "Перспектива"

Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме "Е. Чарушин "Страшный рассказ" УМК "Перспектива"

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

«Кадуйская средняя общеобразовательная школа №1»


















Урок литературного чтения по теме «Е. Чарушин «Страшныйц рассказ»

УМК «Перспектива»



























Выполнила: ОвчинниковаЕ.В.,

учитель начальных классов









П. Кадуй

2012-2013уч. год



Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом.

Задачи урока:

  • Познакомить учащихся с творчеством Е. Чарушина;

  • Развивать навыки выразительного, безошибочного чтения;

  • Учить проводить «диалог с автором» через текст;

  • Прививать любовь к природе, приучать бережно относиться к ней.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты:

  • Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность;

  • Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;

  • Совершенствовать приемы выразительного чтения;

  • Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, клеть осознанно использовать их при пересказе.

Личностные результаты:

  • Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения;

  • Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;

  • Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;

  • Умение анализировать свой поступок.

Метапредметные:

  1. Регулятивные:

  • Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

  • Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.

  1. Познавательные:

  • Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;

  • Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;

  • Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи;

  • Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения;

  • Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;

  1. Коммуникативные:

  • Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения;

  • Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию;

  • Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.











































Ход урока

I. Организационный момент. (слайд 1)

 Уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, (слайд 2) то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с улыбкой. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Желаю вам быть внимательными, активными, находчивыми.

II. Речевая разминка.

Начнём урок с речевой разминки. (слайд 3)

Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
С. Погореловский

- познакомьтесь (прочитать глазками);

- прочитайте шепотом;

- прочитайте медленно;

- прочитайте быстро.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

- О чем идет речь в стихотворении? (о лесе)

- Объясните значение этого слова. (Множество деревьев, растущих на большом пространстве)

- Какими предложениями насыщено стихотворение?

- Почему их так много? или Что скрывают они? (тайну, загадку)

- Как ответите на вопросы Сергея Погореловского:

  • Кто в глуши твоей таится?

  • Что за зверь? Какая птица?

- Да, ребята, вы много назвали животных, но лишь один из них является героем нашего произведения (назвали много животных, но одного забыли), а кто он вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Сам он круглый, а не мяч,

Рта не видно, а кусач,

Голой ручкой не возьмешь,

А зовется это ... (еж)


Полежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг побежала. 



- Молодцы, справились с заданием. Значит, герой нашего произведения – еж. (слайд )

- А что вы знаете о ёжике?

Андрей Зеленин приготовил для вас сообщение об этом удивительном зверьке.

- Ну, а теперь нужно узнать, в каком произведении живет наш герой. Для этого возьмите карточки жёлтого цвета.

(Слайд )

Н. Рубцов

Хитрый Лис и умная Уточка”

М. Пришвин

Страшный рассказ”

В. Бивнки

Ребята и утята”

Е. Чарушин

Про зайца”

- Обозначьте стрелочками произведения и авторов, ранее нами изученные. Приступайте к выполнению задания. (слайд 6)

- Обоснуйте свой ответ, установив связь между произведением и автором. (работа со слайдом )

- Значит, тема нашего урока будет... (работа со слайдом ) (“Страшный рассказ” Евгений Иванович Чарушин)

- Какие задачи мы для себя определим используя опорные слова? (слайд )

- Познакомиться... (работа со слайдом ) (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина).

- Учиться правильно... (и выразительно читать его произведение “Страшный рассказ”).

- Проанализировать... (новое произведение).

IV. Работа по теме урока.

- Ну, а сейчас мы перейдём к первой задаче урока и узнаем о жизни Евгения Чарушина. (слайд ) Ваши одноклассники подготовили для вас сообщение

1. Биографические сведения о Е.Чарушине.

(Сущёва П.)

Евгений Иванович Чарушин родился в г. Вятке (ныне Киров) 11 ноября 1901 года в семье известного русского художника – архитектора. Отец его много путешествовал и часто брал с собой сынишку. Первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю.

(Сазонова Т.)

Отец дал мальчику первые навыки рисования. Мать, Любовь Александровна, привила сыну вкус к музыке, научила его понимать природу. Мальчик очень любил животных. В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлики. На день рождения отец сыну дарил книги о природе. Эти книги Женя читал запоем. Он вооброжал себя великим путешественником, знаменитым учёным и бесстрашным предводителем индейцев. А потом брал карандаш или кисть и рисовал джунгли, охоту, индейцев на лошадях.

(Лазарева Алёна)

Особенно хорошо Женя рисовал зверей и птиц, о которых прочитал в книгах и каких видел в жизни. К Чарушину известность пришла как к художнику – иллюстратору. Он иллюстрировал книги Пришвина, Бианки, Маршака, Горького. Позже он стал писать рассказы о животных, и их повадках.

2. Мы познакомимся с рассказом, который называется не совсем обычно– «Страшный рассказ». Признаюсь, что прочитав название, я немного испугалась, но потом..., А что потом мы с вами и узнаем. Давайте сделаем прогноз.

«Стратегия ключевых слов» Посмотрите на экран. Перед вами опорные слова из рассказа.


  • остались одни;

  • у самого леса;

  • ни папы, ни мамы;

  • темно;

  • не страшно, не боялся;

  • кто-то топает;

  • закрылись с головой;

  • прижались друг к другу;

  • пришли (родители);

  • зажгли; ёжик

-Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

- Было ли вам когда-либо страшно?

Попробуйте предположить, о чем может пойти речь?

Можно ли по названию рассказа определить, будет ли он шуточным, смешным, серьезным, поучительным?

- А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный им.

3. Работа с текстом во время чтения:

А) Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.

Давайте проверим, подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений.

(Чтение текста учителем)

Выясняем, какое из предположений подтвердилось.

4. Физминутка

Б) «Чтение вслух с остановками» и анализ текста.

Мальчики Шура и Петя остались одни. Они жили на даче - у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама ушли в гости.

- Почему мальчики остались одни?

- Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков)

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает – шуршит…

- Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)

-Кто по стене может ползать?

- Как вы думаете, дети сразу уснули?

- Представьте, что ваши родители ушли и вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы стали делать? (Разговаривать)

Прочитайте разговор мальчиков.

Шура и говорит со своей кровати: 
- Мне совсем и не страшно.
 
- Мне тоже совсем не страшно, - отвечает Петя с другой кровати.
 
- Мы воров не боимся, - говорит Шура.
 
- Людоедов тоже не боимся, - отвечает Петя.
 
- И тигров не боимся, - говорит Шура.
 
- Они сюда и не придут, - отвечает Петя.

- О чём говорили дети?

- На самом деле им было страшно?

- Какой вопрос хочется задать автору? (Что случилось вдруг?)

И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат - за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ… топ.… топ.… шлёп.… шлёп... топ... топ....

Словарная работа (по ходу чтения): (Слайд )

- Что такое сени? (Показываю изображение сеней. СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.)

-Как бы вы повели себя на месте мальчиков?

- Как повели себя мальчики? Давайте прочитаем.

Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

- Не дыши, -- говорит Шура Пете. 
- Я не дышу.

Топ... топ... шлёп... шлёп... топ... топ... шлёп... шлёп... А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок.

- Почему мальчики спрятались?

-Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает)

- И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто напугал мальчиков?)

Прочитайте про себя дальше, найдите ответ на поставленный вопрос.

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли двери, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого. И вдруг вдоль стены кто-то как пробежит в угол... Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят - да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом.

- Кто испугал ребят? (Ёжик)

- Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой.

Прочитаем вслух цепочкой. Чтение двух абзацев цепочкой с остановками.

Да это ёжик!

Как мы будем читать это предложение?

Выберите варианты:

Радость, грусть, испуг, удивление, злость, облегчение

- Как папа с мамой отнеслись к испугу мальчиков? Стали ли они смеяться над ними? Почему?

- Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа?

- Как бы вы поступили с ежом?

Прочитаем, как же поступили с ежом мальчики.

Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули.

.- Какие непонятные слова встретились?

Словарная работа ЧУЛАН – помещение в доме, служащее кладовой. Показываю картинку чулана (слайд )

- Как вёл себя ёжик, когда его искали? Почему?

Почему ёж свернулся шариком? Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению. (Свернулся клубком)

- Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)

Чтение теста вслух с остановками до конца

Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.

-Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?

(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен  лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)

- Как поступили с ежом мальчики?

- Почему его уже потом никто не боялся?

- Почему ёж остался жить с ребятами на даче?

- Что подтвердилось из наших предположений? В чём мы не правы?

Справились ли мы с поставленными задачами?

5. Работа с текстом после прочтения:

- Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите. (Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером)

Проблемный вопрос: - Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх).

- Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться? - Перечитайте их диалог. Это самый напряженный момент в рассказе. Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:

ТОН – спокойный или взволнованный

ТЕМП – быстро, медленно или не спеша

ГРОМКОСТЬ – тихо или громко

Чтение диалога по ролям.

- Как же автор относится к своим героям?

(Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались побороть  свой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.) Что такое смелость?

Смелость – это способность перебороть страх.

- Для кого Евгений Чарушин написал этот рассказ?

- Е. Чарушин тоже был когда-то маленьким мальчиком, тоже чего-то боялся.

- Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль? (Уважать и беречь животных.) 

- А я подытожу ваши ответы словами Е. Чарушина (слайд 12) “Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной”. (Е. Чарушин)


6. Работа с планом рассказа (в группе) .

Расставьте по порядку предложенные пункты плана, опираясь на текст произведения.

План:

1)Мальчики остались одни.

2)Странные звуки.

3)Испуганные дети.

4)Родители вернулись.

5)Неожиданная находка.

6)Ёжик остался на даче.


(Проверка)

7. Подведение итогов урока.

Сейчас мы узнаем, кто в нашем классе был самым внимательным. Перед вами утверждения. Если они верны – хлопаем в ладоши, если нет, то топаем ногами.

1. Мальчиков звали Шура и Петя.

2. Без мамы и папы дети не ложились спать.

3. В темноте по стене ползал-шуршал таракан.

4. От страха Петя бросился к Шуре на кровать.

5. В углу свернулся шариком ёжик.

6. Дети дали молока в блюдце и кусочек яблока.

7. Ёжик остался жить с ребятами летом на даче.



8. Рефлексия.

Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

9. Домашнее задание.

Подготовить пересказ по плану стр. 97-98.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.