Конспект урока литературного чтения во 2-м классе по теме "Э. Шим. "Не смей!"

МКОУ «Кореневская СОШ № 2»

Урок литературного чтения во 2-м классе

по учебнику Л. Ф. Климановой ( УМК «Перспектива» )

Разработала и провела урок

учитель начальных классов

Бондарева Татьяна Михайловна

Тема: Э. Шим. «Не смей!»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Э. Шима;

совершенствовать навыки работы с произведением;

развивать умение прогнозировать текст;

воспитывать доброе отношение к окружающим.

Планируемые результаты: ученики научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение слов;

читать выразительно, передавать настроение произведения; оценивать своё чтение;

сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали;

рассказывать о героях произведения и выражать своё отношение к ним;

составлять высказывания (2–3 предложения) о произведении, о герое;

пользоваться справочниками и справочной книгой ;

уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя;

понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям, бережное отношение ко всему живому;

уметь вести беседу о прочитанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников;

формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Оборудование: компьютер, презентация творчества Э. Шима, словарь Ожегова, карточки со словами, иллюстрация паука, рисунки мальчиков, портрет Э. Шима.

I Орг. момент. Психологический настрой.

- Покажите с помощью солнышка или тучки, какое у вас настроение в начале урока.

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь!

- Повернитесь друг к другу и подарите свои улыбки. Желаю сохранить солнечное настроение на весь урок!

II Речевая разминка

- Проведём с вами речевую разминку.

(на доске предложение)

Маленькая девочка строила из песка красивый замок.

- Прочитайте предложение.

- Проверим, как вы понимаете смысл этого предложения. Для этого ответьте на вопросы, выделяя голосом нужное слово.

• КТО строил замок?

• ЧТО строила девочка?

• ИЗ ЧЕГО девочка строила замок?

• КАКОЙ замок строила девочка?

- Покажите солнышки те, кому понравилась работа с предложением.

III Проверка домашнего задания.

1. – А сейчас проверим, насколько вы были внимательны при работе с текстом, заданным на дом.

- Дайте характеристику мальчику из рассказа «Просто старушка».

- У меня на доске слова, из которых вам надо выбрать нужные.

(внимательный, заботливый, отзывчивый, добрый)

- Я нашла рисунок такого мальчика. Вы согласны со мной? (рисунок Плохиша)

- Почему?

- А вот у меня есть второй рисунок, соответствует ли он нашей характеристике ? (рисунок хорошего мальчика)

2) - Вы были внимательны, когда давали характеристику мальчику. Теперь постарайтесь выразительно прочитать по ролям.

– Чему учит нас этот рассказ?

3) – Поднимите солнышки те, кто доволен своей работой.

4) ОЦЕНКИ УЧИТЕЛЯ.

IV Самоопределение к деятельности, определение темы.

- Готовясь к уроку, я нашла небольшое произведение, которое называется притча.

Кто знает, что такое притча?

- Откроем толковый словарь Ожегова и прочитаем (хорошо читающий ученик).

Притча – так называется близкий к басне небольшой рассказ, содержащий поучение.

«Эта история произошла давным-давно в одном город, где жил великий мудрец. Слава о его мудрости разносилась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал славе мудреца. И вот решил завистник придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить.

Пошёл он на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: « Спрошу - ка я у мудреца , какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее.»

- Как бы вы ответили на месте мудреца?

- А вот что было дальше.

« С бабочкой в руках завистник отправился к мудрецу и спросил у того : «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал : «Всё в твоих руках!»

- Как вы понимаете слова мудреца «Всё в твоих руках»?

- Эта притча вам подсказывает, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке.

- Ответьте на вопрос: от кого зависела жизнь бабочки в этой притче? (от человека)

- Жизнь тех, кто меньше и слабее, очень часто зависит от человека. Их жизнь в ваших руках в том числе. Давайте сформулируем тему урока. Продолжите предложение:

(на слайде)

Я ДУМАЮ, ЧТО НА УРОКЕ ПОЙДЁТ РЕЧЬ О …

V. Работа по теме урока.

1. - Прочитайте имя автора и название произведения на с. 128.

- Встречалась ли вам раньше фамилия этого автора?

- Хотите ли вы узнать об этом писателе?

Презентация 2 и 3 кадров ( портрет и книги )

Рассказ учителя: Эдуард Юрьевич Шим (Шмидт) родился 23 августа 1930 года в Ленинграде. Во время войны с фашистами потерял родителей, вырос в детском доме. С 16 лет стал работать. «…Мастер на все руки – столяр и садовод, токарь и шофёр».

Начал печататься в 19 лет. Писал, в основном, для детей, преимущественно о природе. Умер 13 марта 2006 года.

Вам тогда было по 2 годика.

2) Подготовка к восприятию текста.

- Прочитаем несколько слов, которые встретятся вам в тексте.

(упражнение для развития поля ясного видения)

- Сосредоточьте свой взгляд на средней линии, краешком глаза «достаньте» каждый слог и прочитайте слова сверху вниз, не отрывая взгляд от средней линии.

ку-ли-

чи-ки

ка-ра-

пу-зы

а-та-

ма-ны

при-чё-

сы-ва-ют

ре-бя-

тиш-ки

- Объясните значение первых 3-х слов.

- Можете ли вы выделить среди всех этих слов «лишнее» слово?

3) Первичное чтение учителем и хорошо читающими детьми:

- Внимательно следите за чтением и вдумывайтесь в содержание.

- Ваши впечатления от прочитанного?

Физминутка:

- Проделаем упражнение для улучшения дыхания.

- Присели. По сигналу «день» медленно поворачивайте голову влево, вправо.

«Ночь» : смотрим вперёд, взмахиваем руками, опускаем руки, произносим протяжно: -у-у-ф-ф-ф !

4) Повторное чтение.

- Перечитайте рассказ. Какие слова и выражения вам непонятны?

(дети называют слова и сами пытаются их объяснить)

- Подберите синонимы к словам :

НАСУПЛЕННЫЙ – сердитый, недовольный

БЕЗОТВЕТНАЯ – стеснительная, тихоня

ОШЕЛОМИЛО – очень удивило, поразило

ПРИХЛОПНУТЬ – придавить, убить

5) Выборочное чтение.

- Найдите в тексте предложения, характеризующие Татьяну.

(с.129 I и II абз.)

- Найдите предложения, которыми автор описывает Фёдора. (с.128 IV, V аб.)

- Что вы можете сказать про Фёдора и Татьяну?

- Для чего автор дал им такие подробные характеристики?

– В конце рассказа содержится очень важная мысль. Прочитайте её и скажите, только ли к Фёдору она относится?

- Почему автор назвал свой рассказ словами Татьяны?

(Слова автора обращены ко всем людям «Не смейте обижать тех, кто

слабее вас!»)

6) Работа с иллюстрацией на с. 128.

- Любите ли вы книги с картинками?

- А кто рисует иллюстрации в книгах?

- Давайте представим, что вы художники-иллюстраторы. Какую картинку к этому рассказу вам бы хотелось нарисовать?

(словесное рисование)

- Посмотрите на иллюстрацию на с.128.

- К какому эпизоду рассказа она подходит?

- Прочитайте выразительно этот отрывок.

VI. Рефлексия:

- Вы довольны своей сегодняшней работой?

- Покажите своё настроение с помощью солнышек и тучек.

VII. Итог :

- Чему же учит нас рассказ Эдуарда Шима? ( Быть добрым, не обижать тех, кто слабее…)

- Я благодарю вас за сотрудничество и надеюсь, что вы надолго запомните то, о чём мы говорили на уроке.

VIII. Домашнее задание:

Подготовить подробный пересказ текста.

Творческая работа ( по желанию ) – нарисовать иллюстрацию к рассказу.