Конспект урока "Литературные сказки. Руслан и Людмила"

Литературные сказки.  «Руслан и Людмила» А.С. Пушкин.

Тип: урок «открытия» новых знаний.

Цель:

Деятельностная: развитие умения анализа поэмы, её отдельных эпизодов, системы образов героев, композиции; сравнительного анализа героев; формирование навыков смыслового чтения текста.

Содержательная: знакомство с поэмой А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»; выявление нравственной основы поэмы, ее идейно-художественного своеобразия.

Планируемые результаты: 

Личностные: формирование ценностной сферы ученика в ходе работы с ценностными понятиями «добро», «зло»; научить  готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные  УУД:  

Регулятивные  УУД: обучающийся научится: целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные УУД: обучающийся научится давать определения понятиям; находить ответы на вопросы, используя учебник; научится устанавливать причинно-следственные связи. Обучающийся получит возможность научиться: основам рефлексивного чтения, ставить проблему, аргументировать, самостоятельно проводить анализ текста.

Коммуникативные УУД: учащийся научится учитывать разные мнения и интересы, научится работать в паре, группе; оформлять свои мысли в устной форме, работая в паре и группе; научится брать на себя инициативу в организации совместного действия, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку зрения не враждебным для одноклассников образом.

Предметные: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы; понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней; умение анализировать литературное произведение в аспекте рода и жанра.

Необходимое оборудование: учебник - «Литература», 5 класс, автор - Меркин Г.С.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, компьютер, таблица с заданиями.

Демонстративный материал: эталоны для самопроверки.

Ход урока

I.                  Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно находиться  в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.

Девиз нашего урока: «Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать».

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

Учитель: Ребята, давайте обратимся к  эпиграфу нашего урока.

                                                            Самые нежные растения прокладывают

                                                            себе путь через самую жесткую землю,

                                                            через трещины скал. Так и доброта.        

                                                            Какой клин, какой молот, какой таран

                                                            может сравниться с силой доброго,

                                                            искреннего человека!

                                                            Ничто не может противостоять ему.

                                                                                                   Генри Дэвид Торо

Учитель рассказывает притчу.

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старик улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Учитель. Какую жизненную истину открыл  дед своему внуку?

Ученик. В каждом человеке живёт добро и зло, и что победит, зависит от самого человека, от его духовной пищи.

Учитель: Я надеюсь, вы уже догадались, о чём мы сегодня будем 

рассуждать на нашем занятии?

Ученик. О добре и зле.

Учитель. Что такое добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди размышляли  и будут размышлять, наверное, вечно. Но уже в древние времена было известно, что отступление от нравственности, неумение различать добро и зло ведут к разрушению человеческой личности.

Сегодня мы тоже попытаемся ответить на эти непростые  вопросы:

 - Что делает человека добрым и злым?

 -Каким человеком вы бы хотели видеть себя? 

Учитель:  Как вы думаете, что такое добро?

Ученик: Добро-всё хорошее, полезное.

Учитель: Подберите и запишите однокоренные слова к этому слову.

Ученик. Добрый, добродушный, добряк.

Учитель: Давайте обратимся к словарю и найдем значение слова «добро».

ДОБРО́, -а, ср.

Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок. Желать добра кому-н.Не к добру (предвещает дурное; разг.). Сделать много добра людям. Поминать добром (вспоминать сблагодарностью, с хорошим чувством). Не делай 

добра, не увидишь зла (посл.). Д. должно быть с кулаками (афоризм).

ЗЛО | Толковый словарь Ожегова:

- зла, мн. только род. п. зол, ср. 1. ед. Нечто дурное, вредное,

противоположное добру; злой поступок. Причинить з. кому-н. Отплатить

злом за добро.

2.Актуализация опорных знаний и пробного учебного действия.

Учитель. Может ли существовать добро без зла или зло без добра?  Как в жизни бывает: добро или зло побеждает?

Ученик: Нет. Зло всегда сопутствует добру, а борьба между ними – и есть не что иное, как жизнь.

Учитель: Библейские предания гласят, что после сотворения мира и человека, страдания и горя, а значит и ЗЛА не существовало, повсюду царило счастье, благополучие, ДОБРО. Мы все это замечаем тогда, когда в детстве нам читают сказки. В них всегда побеждает добро, и сказка заканчивается фразой: «И все они жили долго и счастливо…».

Мы растем, и со временем становится понятно, что это не всегда так. Откуда же появилось зло? Может ли существовать добро без зла или зло без добра? Следовательно, проблема выбора между добром и злом стара, как мир, но между тем актуальна и сейчас. Это вечная проблема, которая волнует и будет волновать всегда человечество.

Учитель. Как вы думаете, почему мы сегодня начали урок с обсуждения понятий «добро» и «зло»?

Ученик. Значит, тема нашего урока будет связано с этими словами.

Учитель. Чтобы приступить к изучению новой темы, необходимо проверить ваши знания по предыдущим темам.

Учитель: Прослушайте два текста и определите, чем они похожи между собой и какие имеют различия. Чтобы лучше воспринять их, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите.

Экран:

- Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.

- Белый снег, пушистый

в воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Учитель: чем похожи эти два текста? 

Ответы детей: одинаков смысл, одинаковые картины

Учитель: чем они отличаются? 

Ученик: второй текст звучит напевно

Учитель: сделайте вывод, как может быть организована наша речь?

Ученик: с помощью прозы и стихов.

Учитель: Прозаическая речь свободна, движется легко от предложения к предложению. А стихотворная речь особенная. Она отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью, краткостью, в ней обычно есть рифма.

Учитель: назовите ещё одно отличие стихотворного текста от прозаического.

Ученик. Рифма.

Учитель. Что же такое рифма?

Ученик. Рифма - это созвучие окончаний стихотворных строк.

Учитель: Какой ритм присущ стихотворной речи?

Ученик. Чёткий ритм присущ стихотворной речи.

Учитель. Есть ли ритм в прозе?

Ученик. Конечно, ритм есть и в прозе, но всё-таки прозаическая речь производит впечатление естественной, как в жизни, текущей речи.

Учитель. Чем же отличается стихотворная речь от прозаической?

Ученик. Стихотворная речь особенная. Она отличается и более чётким ритмом, и необычайной лаконичностью, краткостью. Кроме того, в стихотворной речи обычно есть рифма.

Учитель. Проведем викторину.

Учитель. Закончите мою фразу: сказки бывают народные и…

Ученик. Литературные.

Учитель. Чем они отличаются?

Ученик. У народных сказок нет автора, их сочинил народ, а у литературных сказок есть автор.

Учитель. Назовите отличительные особенности каждого вида сказок.

Ученик. Волшебная – фантастические предметы, герои, события.

Ученик. Бытовые – связь с действительностью, насмешка над недостатками человека.

Ученик. О животных  - действующие герои  - животные.

Учитель. Приведите примеры жанровых признаков сказки.

Ученик. В сказках всегда добро побеждает зло.

Ученик. В сказках бывают волшебные предметы.

Ученик. В сказках есть присказка, зачин, концовка.

Учитель. Молодцы, я довольна вашими ответами. Посмотрим на экран.

Для вас, души моей царицы,
Красавицы, для вас одних
Времен минувших небылицы,
В часы досугов золотых,
Под шепот старины болтливой,
Рукою верной я писал;
Примите ж вы мой труд игривый!
Ничьих не требуя похвал,
Счастлив уж я надеждой сладкой,
Что дева с трепетом любви
Посмотрит, может быть украдкой,
На песни грешные мои.

А.С.Пушкин

Учитель: Как вы понимаете слова великого русского поэта?

Учащиеся строят предположения и делают вывод: эпиграфа недостаточно для точного ответа.

Учитель: Для того чтобы понять, как связаны слова А.С. Пушкина с темой нашего урока, обратимся к карточкам на ваших столах. Слова, написанные на них, служат разгадкой к определению темы нашего урока. Найдите в парах найти связь между словами. Ответить можно в виде словосочетания.

Работа в парах.

Учитель.  Как связан эпиграф со словами, данными вам? В каком произведении А.С.Пушкина повествуется о Лешем, царевне, коте?

Ученик. В поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Учитель. Вы готовы трудиться, работать? Готовы начать урок?

Ученик.  Готовы.

Учитель. Оцените свою работу. У вас на партах лежат листы самооценки, заполните их, поставьте себе баллы.

1 балл — если вы активно работали на этом этапе урока,

0,5 -  если отвечали, но не на все вопросы,

0        —  если не участвовали в беседе.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель. Ребята, Посмотрите на экран. Вашему вниманию представлены замечательные фотографии с родового имения А.С. Пушкина Михайловское, каким образом фотографии связаны с нашим уроком, куда мы сегодня отправимся с вами путешествовать? 

Ученики затрудняются в полной мере ответить на поставленный вопрос.

Учитель. Сразу тяжело ответить на этот вопрос.  Предлагаю получить ответы и проверить себя, анализируя поэму  А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Как вы думаете, какова же цель нашей дальнейшей работы, для чего мы определяли ключевые слова «добро» и «зло», как связаны эти слова с проблемой урока?

Ученик. Раскрыть понятия «добро» и «зло» в ходе чтения поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Ученик.  Мы будем говорить о добрых и злых героях в сказках, будем сравнивать их.

Ученик. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

Учитель. Правильно, молодцы.  Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» в процессе изучения поэмы.

 5. Реализация построения проекта.

Учитель. Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученик. Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель. Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А.С.Пушкин показывает добро и зло в поэме «Руслан и Людмила».

Учитель. Для того чтобы достигнуть целей урока, нам необходимо больше узнать об истории создания произведения. Ваши одноклассники подготовили сообщения на эти темы. Но здесь вам необходимо не просто слушать, но и самим выступить в роли учителя, составив по одному вопросу к каждому выступлению одноклассников. Работа по таблице. Выступления учащихся.

1.Составьте вопросы на основе сообщений одноклассников.

-выступления детей об истории создания поэмы «Руслан и Людмила», Лешем, дубе, Бабе Яге, Кащее

Карточка № 1.

№	Вопрос	Ответ	Оценка (+)
1
2
3
4

Учитель. Молодцы! Теперь обменяйтесь карточками со своим другом по парте. Устно ответив на вопросы, запишите ответы в третью колонку. 

Работа учеников.

Учитель. Снова обменяйтесь карточками. Оцените ответы друг друга, поставив плюсы в четвертой колонке. Поблагодарите друг друга за работу! 

Работа учеников.

Учитель. «Руслан и Людмила» - оригинальное произведение, в котором черты волшебной сказки пересекаются с реальными историческими событиями и бытовыми фрагментами. Сюжет поэмы – сказочный, в нем все дышит молодостью и здоровьем. «Руслан и Людмила» -это поэма, в которую тесным образом вплетены сказочные мотивы. «У Лукоморья дуб зеленый…» - вступление к поэме «Руслан и Людмила».

А сейчас прослушаем выразительное чтение отрывка «Руслан и Людмила» в электронном приложении.

Учитель. Какие персонажи русских народных сказок действуют в отрывке? Запишите в рабочую тетрадь (задание №1).

Работа учеников.

Учитель. Назовите сказки, в которых действуют эти персонажи, запишите ответ в рабочую тетрадь (задание № 2).

Работа учеников.

Учитель. Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в поэме «Руслан и Людмила»?

Ученик. Есть только два персонажа, которые наиболее близки к абсолютному добру и злу: это Руслан и Черномор.

 Руслан -  добро. Черномор – зло.

 (Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в поэме  больше положительных героев.)

Проверка по эталону (на экране).

Учитель. Перед вами на парте находятся карточки. Соедините линией слова и их определения.

Карточка № 2.

Слово	Значение	Оценка (+)
Лукоморье Поэма витязь пленяет	крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией; повесть или роман в стихах; многочастное произведение, в котором сливаются воедино эпическое и лирическое начала. излучина морского берега. воин, богатырь.

Ученики сверяют ответы с эталоном на доске и оценивают свою работу.

Учитель. Оцените свою работу, поставьте баллы.

1        балл — если вы активно работали на этом этапе урока,

2.     0,5 -  если отвечали, но не на все вопросы,

3.     0- если не участвовали в беседе.

Учитель. А теперь немного отдохнем.

Физминутка.

Дружно встали.

Раз! Два! Три!
Мы теперь  богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце  руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. 

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Какой следующий этап нашей  деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на практике.

Учитель. Хорошо, ребята. Сейчас я вам предлагаю  составить сравнительную характеристику Руслана и  Черномора.

Работа в группах по заданному плану. Заполнение таблицы.

1.     Описание внешности - 1 группа

2.     Черты характера - 2 группа

3.     Отношение окружающих к герою - 3 группа

4.     Отношение автора к герою - 4 группа

5.     Мое отношение к герою – 5 группа

Учитель. Вам необходимо заполнить карточку № 3 и подготовится к выступлению. Учащиеся готовятся и выступают.

	Руслан	Черномор
Внешность
Черты характера
Отношение окружающих к герою
Отношение автора к герою
Моё отношение к герою

Учитель. А  теперь давайте сопоставим ваши ответы (Эталон для самопроверки). 

Эталон

	Руслан	Черномор
Внешность	Он имеет белокурые волосы, символизирующие чистоту его замыслов и благородство души, его латы всегда чисты и блестящи, как и подобает рыцарю в блестящих доспехах, всегда готовому к бою.	Маленького роста старый волшебник с очень длинной  бородой.
Черты характера	Честный, порядочный и великодушный человек, храбрый и мужественный воин, целеустремленно и упорно идущий к своей цели, верный и преданный возлюбленный, готовый ради своей любви даже умереть.	Умный, злой, у него темная душа, единоличный эгоист.
Отношение окружающих к герою	Завистливые и злые взгляды соперников, уважение.	Страх.
Отношение автора к герою	Преклонение перед верностью и доблестью Руслана, сочувствие к страданиям возлюбленного, внезапно потерявшего суженую, неоднократно звучит в поэме  Автор с симпатией относится к Руслану .	Жалость, осуждение поступков Черномора.
Моё отношение к герою	Руслан – положительны герой в поэме «Руслан и Людмила», воплощение добра, чести, храбрости.	Черномор есть образ некоторого представления или мифа, действие которого тем сильнее, чем больше все окружение поддается обману. Однако если о мифе (представлении) не знать, или не проникаться к нему как чему-то существенному, а иметь дело исключительно с самим колдуном, то силы у него на поверку оказывается нет никакой. Он хитер и проворен. В душе – злость, чернота.

Учитель. Оцените свою работу, поставьте баллы.

2        балл — если вы активно работали на этом этапе урока,

4.     0,5 -  если отвечали, но не на все вопросы,

5.     0- если не участвовали в беседе.

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Теперь вы уверены в своих умениях?

Ученик.  Да.

Учитель. Как проверить?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.

Учитель. Я предлагаю вам ответить на вопросы по поэме «Руслан и Людмила».

За каждый правильный ответ начисляется один балл.

1. Как зовут отца Людмилы? 

2. Как звали «младого хазарского хана»? 

3. Кто поехал выручать из плена Людмилу? 

4. Кто похитил Людмилу? 

5. Кто рассказал Руслану, где находится Людмила?

6. Кого в молодости любил старец? 

7. Кто нападает на Руслана? 

8. Кого отсылает домой Наина, обещая свою помощь? 

9. Где Руслан находит свой меч? 

10. Чья это голова? 

11. С помощью чего спрятал Черномор Людмилу от Руслана? 

12. Где заключалась сила у Черномора? 

13. Как победил Черномора Руслан? 

14. Кто убил Руслана? 

15. Кто оживил Руслана? 

16. С помощью чего оживил Финн Руслана?

Учитель. Проверьте себя по эталону.

Эталон

Вопрос	Ответ
1. Как зовут отца Людмилы?	Владимир
2. Как звали «младого хазарского хана»?	Ратмир
3. Кто поехал выручать из плена Людмилу?	Руслан, Рогдай, Фарлаф и Ратмир
4. Кто похитил Людмилу?	Черномор
5. Кто рассказал Руслану, где находится Людмила?	Старец-финн
6. Кого в молодости любил старец?	Наину
7. Кто нападает на Руслана?	Рогдай
8. Кого отсылает домой Наина, обещая свою помощь?	Фарлафа
9. Где Руслан находит свой меч?	Под Головой
10. Чья это голова?	Брата Черномора
11. С помощью чего спрятал Черномор Людмилу от Руслана?	С помощью шапки - невидимки
12. Где заключалась сила у Черномора?	В бороде
13. Как победил Черномора Руслан?	Отрубил голову
14.  Кто убил Руслана?	Фарлаф
15. Кто оживил Руслана?	Старец
16. С помощью чего оживил Финн Руслана?	С помощью живой и мертвой воды

Учитель. А теперь оцените свою работу на данном этапе урока.

2 балла — если нет ошибок

1 балл -  если 1- 2 ошибки

0,5 балл – если 3 ошибки

0— если 4 ошибки

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Теперь вы сможете ответить на вопрос, что такое добро и что такое зло?

Ученик. Да. Я думаю, что добрый человек сеет вокруг себя добро, и люди становятся намного  добрее, и это качество души всегда будет жить.

Ученик. А зло всегда наказывается.

Учитель. Как вы думаете, какие пословицы подходят к идее нашей сказки?

Запишите понравившуюся пословицу. Объясните свой выбор.

Все любят добро, да не всякого любит оно. 

Всякий, посеявший семена зла, открывает ворота своей гибели. 

Добро сотворить — себя увеселить

Доброму Бог помогает.

Плох тот ветер, который не приносит добра.

Учитель. Давайте сделаем вывод. Каким должен быть добрый человек?

Ученик. Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь.

 Учитель. В жизни всегда рядом есть добро и зло. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. И люди совершают и добрые поступки, и злые. Любят, желают добра, здоровья. И тут же завидуют, обижаются и даже, бывает, ненавидят.

Учитель. Подумайте, пожалуйста, чему научила вас поэма «Руслан и Людмила»? Считаете ли вы себя добрыми? Дома запишите ответы на эти вопросы.

9. Этап рефлексии.

Учитель. Я хочу узнать ваши впечатления от урока и чему сегодня вы научились. Для этого продолжите фразы:

1.                 Я научился…

2.                 Я узнал на уроке…

3.                 Мне было трудно, когда…

4.                 Мне было интересно…

Ученик. Я научился сравнивать героев произведений.

Ученик. Я научился искать информацию по учебнику.

Ученик. Мне было трудно, когда нужно было назвать смысл эпиграфа к уроку.

Ученик. Мне было интересно заполнять таблицу, особенно,  когда нужно было сравнить Руслана и Черномора.

Учитель. Оцените свою работу на уроке. Сколько баллов вы заработали?

Домашнее задание (дифференцированное):

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

2.Подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

3.Лексическая работа: объясните значения слов: версты, родной, долгий.

Учитель. Спасибо большое за  прекрасный урок! Надеюсь, что вам понравилось, и вы остались довольны. До свидания!