Конспект урока литературы
Класс: 6
Тема: В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
Тип урока: урок изучения нового материала (беседа)
Цель: рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», изучить понятия «нравственность» и «нравственные ценности».
Задачи:
Образовательные:
- формирование умения анализировать текст художественного произведения;
- познакомить с методом сравнения.
Предметный результат:
- понять и принять идейное направление художественного произведения;
- уметь проводить сравнительную характеристику героев.
Развивающие:
- развивать читательскую культуру учащихся;
- развивать творческие способности, воображение учащихся.
Метапредметный результат:
- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
- умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Воспитывающие:
- воспитывать нравственно и духовно учащихся;
- прививать любовь и внимательное отношение к слову.
Личностный результат:
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Основные понятия: рассказ, фабула, эпизод, диалект.
Оборудование: рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», портрет писателя, листы для записи наблюдений, словарь «сибирских» диалектизмов.
Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, инсценировка эпизода.
Ход урока
1. Организационный момент
Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Вами начнем знакомиться с творчеством В.П. Астафьева, а также рассмотрим произведение «Конь с розовой гривой» и определим его место в системе произведений писателя.
2. Проверка домашнего задания
Учащимся было дано домашнее задание: выразительное чтение стихотворения Д.С. Самойлова «Сороковые». (Ученики выразительно читают стихотворение Д.С. Самойлова «Сороковые», оценивают друг друга, делятся впечатлениями)
3. Изучение нового материала
Слово учителя: Ребята, на прошлом занятии мы с Вами уже начали знакомиться с творчеством писателя. На сегодняшнем уроке мы лишь подведем краткий итог по изученной биографии В.П. Астафьева.
(Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни).
Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки он несет.
Слово учителя: Предлагаю Вам закрепить полученные знания, ответив на следующие вопросы:
– Что вы узнали о жизни писателя из его предисловия к книге рассказов «Конь с розовой гривой»? (После смерти бабушки В. П. Астафьев жил в детском доме. Повзрослев,
работал на Урале. Принимал участие в Великой Отечественной войне. Тягу, как он выражался, «к сочинительству» испытывал с самого детства.)
- Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с розовой гривой»? (Действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)
- Что это было за время? Как жилось людям? (Время было трудное, герой рассказа — сирота, у него мать утонула, жил он с бабушкой, дедушка приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)
– От чьего лица ведется повествование? (От лица самого автора)
– Кто из детей вам больше всего понравился, запомнился? Чем именно? (Учащиеся высказывают своё мнение)
– Какое событие является завязкой действия в рассказе? (Сборы за земляникой)
– Как характеризует мальчика рассказ о «прянике конем»? (Он – мечтатель и фантазер, поэтому и запомнил «розовую гриву» белого-белого коня. Пряник для него – чудо, благодаря которому, словно по велению Сивки Бурки, мир преображается: «в чижа первому бить дают» и т. д. Мальчик чувствует, как «конь лягает копытами в голый живот…».)
– Какой предстает перед читателем жизнь соседей, и как ее воспринимает мальчик? (Бедность крестьян, жизненная неустроенность семьи дяди Левонтия. Тяжелый труд мужчин и женщин «на бадогах», малые заработки, неудовлетворенность жизнью («Что такое жисть?»), жестокость крестьянского быта (судьба Левонтихи, детей).)
- Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири? (Автор использует сибирские диалектизмы)
- С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами? (Чтобы приблизить рассказ к реальности дать представление о том, как говорят люди данной местности).
Проводится словарная работа
Слово учителя:
- Какие диалектные слова встретились вам в тексте? Назовите их (учащиеся записывают в тетрадь)
·
Увал – пологий холм
·
Туесок – берестяная корзина с крышкой
·
Заполошная – суетливая
·
Бадога – длинные поленья
·
Шаньга – булочка с творогом
·
Заимка – земельный участок, вдали от села
·
Поскотина – пастбище, выгон
·
Яр – крутой край оврага
Слово учителя: Теперь прочитаем отрывок произведения по ролям (учащиеся читают по ролям, далее - обсуждение прочитанного)
Двое учащихся читают отрывок по ролям
Действующие лица: бабушка и внук.
Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.
Внук: Да? Баба, можно и я пойду?
Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже продам и куплю тебе пряник
Внук: Конём, баба?
Бабушка: Конём, конём.
Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту сколько будет, внимания!
Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!
- Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком? (ответы учащихся);
- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (Он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник»;
- Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика. (Соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки);
- Как ведут себя по дороге за земляникой ребята? Зачитайте примеры из текста (Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна, наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…»)
Слово учителя: Ребята, теперь давайте вместе с Вами пр
4. Закрепление изученного материала
С учащимися проводится беседа по следующим вопросам:
Слово учителя: Возвращаясь к книге «Последний поклон», ответьте, пожалуйста, на вопрос: кому же этот поклон? Что означает этот поклон? (Поклон бабушке, ее жизненным урокам. Поклон за доброту, умение прощать. Это знак благодарности за то, что Виктору дала бабушка);
- Несмотря на обман, бабушка все-таки купила Виктору пряник, а не наказала его. Как вы думаете, почему? (Бабушка понимала, что Виктор совершил такой проступок под влиянием мира левонтьевских. Она знала, что Виктор сам бы никогда так не поступил. Бабушка любит Виктора и жалеет его. Но любовь эта ответственная, не такая, как любовь в семье Левонтия)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия
Каждый из учащихся отвечает на вопросы, тем самым высказывает свое впечатление от урока:
- Понравился ли вам сегодняшний урок?
- Что нового и интересного вы открыли для себя на сегодняшнем уроке?
- Какие жизненные уроки получил герой?
Слово учителя: Ребята, а сейчас давайте оценим работу на уроке каждого из вас. (Учащиеся по очереди оценивают ответы друг друга, комментируя оценку данную однокласснику. Все оценки выставляются в журнал)
6. Домашнее задание
1) составить сравнительную характеристику семьи бабушки Вити и семьи дяди Левонтия в виде таблицы;
2) сделать иллюстрацию к одному из эпизодов рассказа и озаглавить ее.
Слово учителя: Ребята, наш урок подошел к концу. Спасибо каждому из Вас за плодотворную работу на уроке. Я надеюсь, что все наши уроки всегда будут проходить в атмосфере взаимопонимания и уважения. До свидания!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.