Конспект урока литературы на тему "М.Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил""

Предмет: литература

Класс: 8

Учитель: Волкова Н.Н.

Тема: « М.Е. Салтыков-Щедрин  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Тип урока: урок овладения новыми знаниями

Цель урока:

- понять особенности жанра сказки и композицию в произведении «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

- актуализировать основные приёмы сатиры.

Планируемые результаты обучения:

1)предметные:
- совершенствовать навыки анализа литературного произведения;

- показать особенности композиции и  жанра сказки в творчестве писателя;

-  сравнить произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина с народными сказками;

- повторить литературоведческие термины: юмор, сатира, аллегория, эзопов язык, ирония, иносказание, гипербола, гротеск, фантастика;

- выявить сатирические приёмы в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

2)метапредметные:

познавательные:

- ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста;
- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
регулятивные:
- формировать задачи деятельности;

- определять степень успешности своей работы;
коммуникативные:
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами  русского литературного языка;
- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- уметь строить взаимодействие и продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные:
- распознавать истинные и ложные ценности;

- воспитывать самостоятельность как качество, необходимое каждому современному человеку;

- воспитывать бережное, уважительное отношение к книге.
Наглядность и оборудование: иллюстрации, карточки со словами, толковые словари, компьютер, карточки-задания, выставка книг, портрет писателя, разные издания произведений Салтыкова-Щедрина, учебник: Литература, 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015г

Структура и ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Оргмомент	Приветствие детей. Рапорт дежурного о готовности к уроку.	Приветствуют учителя. Дежурный рапортует о готовности к уроку: - Н.Н., в классе 6 человек. Класс готов к уроку. Ребята готовы к уроку. Дежурный Илья С.
Актуализация знаний	Проверка домашнего задания. Беседа по вопросам: 1. Когда и где родился писатель? 2. Какова настоящая фамилия писателя, история его псевдонима? 3. Что такое сарказм? 4. Кем были родители автора? 5. Кто занимался образованием Салтыкова?	Ответы обучающихся: Салтыков – Щедрин родился в поместье Салтыковых – село Спас – Угол в 1826 году (Тверская губерния) Ответ: настоящая фамилия его Салтыков. Псевдоним ему предложила избрать его мать, подходящее к слову ,,щедрый”, т.к, он в своих произведениях был чрезвычайно щедр на всякого рода сарказмы. - Сарказм это язвительная насмешка в сатирическом произведении. - Отец Евграф Васильевич принадлежал к старинному дворянскому роду. Однако материальное положение семьи было далеко не блестящим. После женитьбы Евграфа Васильевича на дочери московского купца Ольге Забелиной материальное положение их улучшилось. Ольга Забелина отличалась от своего мужа прямым и властным характером, практичностью,  неуёмной энергией. Она поставила на ноги не только оскудевшее поместье своего мужа, но и в короткий срок удесятерила состояние семьи, была женщиной необразованной, но имела хозяйскую жилку, была жестокой и властной помещицей – крепостницей, Её жестокость за частую проявлялась не только к крепостным крестьянам, но и к собственным детям. Писатель не мог не заметить, как крепостное право уродует людей, что вокруг царит жестокость и несправедливость. - Учёба началась очень рано, в четырёхлетнем возрасте владел французским языком, несколько позднее стал заниматься немецким. С русской грамотой познакомил его крепостной живописец Павел, затем учила старшая сестра Надежда, в возрасте 7 – 8 лет пристрастился к чтению, быстро пополняя свои знания. Затем поступил в третий класс Московского дворянского института, где учились В. Жуковский, А.Грибоедов, М.Лермонтов. Вскоре как лучшего ученика, его направили в Царскосельский лицей, где учился А. Пушкин. В лицее началась его литературная деятельность.
Определение деятельности	- Ребята, готовясь к уроку, вы прочитали «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Назовите тему нашего урока. - Давайте вместе обозначим задачи урока.	Дети называют тему урока. Формулируют задачи урока: 1. Совершенствовать навыки анализа …(литературного произведения); 2. Объяснить особенности композиции и  жанра …(сказки в творчестве писателя); 3. Сравнить произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина … (с народными сказками); 4. Повторить литературоведческие … (термины: юмор, сатира, аллегория, эзопов язык, ирония, иносказание, гипербола, гротеск, фантастика); 5. Выявить сатирические приёмы в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
III. Анализ произведения	1. Словарная работа. Каллиграфия, рандеву, частный пристав, фестиваль, столпотворение, действительный статский советник. 2.Беседа по содержанию - Где начинается действие произведения?  Учитель: Подьячим на Руси с 16 до началеа18 века называли помощника Дьяка, человека, работающего в канцелярии. Дьяк – должностное лицо в государственных учреждениях. - Почему так названа улица? -Кто герои произведения?   - Почему местом действия выбран необитаемый остров? 3. Композиция сказки -Где завязка в произведении?   - Назовите  кульминацию произведения.  - Где развязка?   4. Особенности жанра «Повести...» - Итак, мы говорим о сказках Салтыкова-Щедрина, а можно ли «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» отнести к жанру сказки? Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним, что такое сказка?  Задания: ·         Найдите в «Повести...» сказочные выражения. Определите их роль. 1)Жили да были,   по щучьему велению, по моему хотению. Стр. 291. 2)Сказано - сделано.  Стр.293. 3)Долго ли, коротко ли, однако генералы соскучились. Стр.299. 4) … он там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало! Стр.300. 5) …этого ни пером описать, ни в сказке ска­зать. Стр.300. 6) Поехали они в казначейство, и сколько тут денег загреб­ли - того ни в сказке сказать, ни пером описать! Стр.300 -Что в «Повести..» не вписывается в сказочный сюжет?   - Заполнить таблицу «Сказочное и реальное в «Повести…».	Обучающиеся записывают слова в тетради, проставляют ударение, с помощью толкового словаря, объясняют лексическое значение слов Ответы обучающихся: - В Петербурге, на улице Подьяческая. - На улице расположено много канцелярских учреждений. - Два генерала и мужик. - Необитаемый остров выбран для проверки жизнестойкости привилегированных сословий. - Генералы попадают на необитаемый остров. - Генералы нашли мужика. - Возвращение героев в Петербург. - Думаю, что можно «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» отнести к жанру сказки. - Сказка - повествовательное, обычно народно - поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил. Обучающиеся находят в тексте сказочные выражения и читают. - Жили да были два генерала, и так как оба были легко­мысленны, то в скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на необитаемом острове. - Долго ли, коротко ли, однако генералы соскучились. - Оказалось, что мужик знает даже Подьяческую, что он там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало! - Сколько набрались страху генералы во время пути от бурь да от ветров разных, сколько они ругали мужичину за его тунеядство - этого ни пером описать, ни в сказке ска­зать. - Поехали они в казначейство, и сколько тут денег загреб­ли - того ни в сказке сказать, ни пером описать! - Описание петербургской жизни генералов: их  служба в регистратуре, в школе военных кантонистов; упоминание о газетах, воспоминания генералов о кухарках. Причина, по которой произошло переме­щение генералов на остров:  «оба были легкомысленны». Сказочное в «Повести…» Реальное в «Повести…» 1.Сказочные формулы: жили-были; по щучьему велению, по моему хотению; сказано-сделано; ухом не ведешь; долго ли, коротко ли; он там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало; ни в сказке сказать, ни пером описать. Регистратура, Петербург, Нева, Фонтанка, Подьяческая улица, Московские ведомости. 2.Действия: необитаемый остров, суп в пригоршне, выстроил корабль. 3. Сказочная цифра 3 - три раза плакали.
	5. Групповая работа по выявлению в тексте художественных приемов и средств. - Салтыков-Щедрин – писатель- сатирик. Кто такой сатирик? -Проблемы общества автор показывает через использование сатиры. - Что такое сатира?  - Какими приемами сатиры пользуется автор в этой сказке? Карточки: Основными приёмами сатиры является: - Аллегория – иносказательное выражение чего-нибудь отвлеченного в конкретном образе. - Гипербола – преувеличение. - Фантастика. - Гротеск – изображение чего-либо в фантастическом, уродливо-комическом виде. Работа в группах: Аллегория (Генерал не может сорвать яблока с дерева) Гипербола (Пища в том самом виде родится, в каком ее к столу подают. Газета, в которой говорится только о еде). Фантастика (Заснули – попали на необитаемый остров). Гротеск (Сцена остервенения генералов). Чтение по ролям. Антитеза: мужику труженику противопоставлены ни к чему не приспособленные генералы. Ирония: автор горько смеётся над мужиком, который безропотно спасает генералов. Под деревом, брюхом к верху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы. - С какой целью Салтыков – Щедрин использует эти приёмы? - Почему мы относим эту сказку к сатирическим произведениям?	Сатирик - обличитель отрицательных явлений действительности. Сатира – художественное произведение, остро и беспощадно обличающее отрицательные явления действительности. Обучающиеся зачитывают карточки, запоминают термины. Обучающиеся в группах приводят примеры аллегории, гиперболы, фантастики, гротеска, антитезы, иронии. - Чтобы высмеять генералов, которые ничего не знают, ничего не умеют. Они не пропадают на необитаемом острове только благодаря мужику. - Генералы – паразиты, привыкшие жить чужим трудом. Автор является обличителем отрицательных явлений действительности.
Итог урока	- Вернёмся к нашим задачам. Что мы успели выполнить?	Обучающиеся перечисляют выполненные задачи урока.
Рефлексия	-  Салтыков-Щедрин  всего написал 32 сказки.  Появилось ли у вас желание прочесть некоторые из них? Оцените свою работу. Поставьте + или –.	Делятся своими впечатлениями и желанием. Оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание	Ребята, на следующем уроке, мы будем работать над образами главных героев. Нарисуйте, пожалуйста, главных героев. Подберите несколько цитат, характеризующих их.	Записывают задание в дневник.

Краткое описание документа:

Тема: « М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Тип урока: урок овладения новыми знаниями.

Цель урока:

- понять особенности жанра сказки и композицию в произведении «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

- актуализировать основные приёмы сатиры.

Планируемые результаты обучения:

1)предметные:
- совершенствовать навыки анализа литературного произведения;

- показать особенности композиции и жанра сказки в творчестве писателя;

- сравнить произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина с народными сказками;

- повторить литературоведческие термины: юмор, сатира, аллегория, эзопов язык, ирония, иносказание, гипербола, гротеск, фантастика;

- выявить сатирические приёмы в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

2)метапредметные:

познавательные:

- извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста;
- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
регулятивные:
- формировать задачи деятельности;

- определять степень успешности своей работы;
коммуникативные:
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского литературного языка;
- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- уметь строить взаимодействие и продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные:
- распознавать истинные и ложные ценности;

- воспитывать самостоятельность как качество, необходимое каждому современному человеку.