Конспект урока литературы "После бала" Л.Н.Толстой (8 класс)

Тема:  Нравственные проблемы и художественные особенности  рассказа Л.Н.Толстого «После бала».

Класс: 8

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

Образовательные:

1.  Отметить художественные особенности рассказа; «После бала».

2. Познакомить с контрастом как основным художественным приёмом рассказа.

3. Научить видеть и понимать позицию автора.

4. Осознать пройденный материал и оценить себя.

Развивающие:

1.Развивать познавательный интерес к художественному слову.

2.Развивать воображение, ассоциативное и логическое мышление.

3.Развивать креативное мышление, способствовать творческой самореализации учеников.

Воспитательные:

1.Воспитывать умение внимательно слушать и слышать.

2.Привлечь внимание учеников к проблеме духовности.

2.Воспитывать нравственные качества личности: милосердие, уважение к человеку, доброту.

Оборудование:  Портрет Л. Толстого , фрагменты видеофильма, текст рассказа "После бала", компьютерная презентация

• Ход урока:

1. Организационный момент

Добрый день, ребята и гости. Я рада приветствовать вас и гостей на нашем уроке . Сегодня мы продолжим знакомство с великим писателем Л.Н.Толстым  и с его рассказом «После бала», с которым мы познакомились на прошлом уроке. Наша сегодняшняя  тема : «Нравственные проблемы и художественные особенности  рассказа Л.Н.Толстого «После бала».

Цель нашего урока – рассмотреть нравственные  проблемы, такие, как доброта, совесть, гуманность, милосердие и  с помощью каких особенностей художественного слова  он это делает как решает автор .

А эпиграфом к нашему уроку будут слова  «Вот вы говорите, что человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно…»  

2.Вступительное слово учителя

Творчество Л. Н. Толстого — одна из ярких страниц в истории русской литературы. Писатель рассказал нам о русской жизни почти столько же, как и вся остальная наша литература. С этим именем вы знакомы с начальной школы. Свыше двухсот произведений написано этим писателем , очень многие увидели свет  в родовом имени Ясная Поляна. Какие  произведения этого автора вы можете назвать?(ответы детей)

 Помимо  этих произведений Л.Н.Толстой вел дневник, записи которых насчитывают 13 томов. Вы должны были подготовить небольшой рассказ об этом великом человеке.    (сообщение)

Мысли о “зеленой палочке” Толстой оставался верен всегда.… “ и как тогда я верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях… так я верю и теперь, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает ”. В конце урока мы попытаемся дать ответ на вопросы; «Что такое хорошо и что такое дурно?» «Хозяева ли мы своих поступков?», «Какого человека можно назвать добрым?»

3. Проверка знания текста произведения. С каким произведением мы вчера познакомились? (рассказ Л.Н. Толстого «После бала»). Давайте проверим ваше знание текста. Опрос методом «Верные и неверные вопросы»

- Рассказ ведется от лица Ивана Васильевича (да).

- Он был сильно влюблён в Вареньку Б. (да).

- Бал состоялся у губернского предводителя на Рождество (нет, в последний день Масленицы).

- Бал Ивану Васильевичу не понравился (нет, «Бал был чудесный»).

- Весь вечер Иван Васильевич танцевал с Варенькой Б. (нет)

- Мазурку Варенька танцевала с отцом (да).

- В 3-ем часу ночи танцевали кадриль (да).

- После бала рассказчик не мог уснуть (да).

- Прогуливаясь ранним утром, И. В. увидел в поле сцену наказания солдат (да)

- Татарин кричал: «Помогите!» (да)

- Рядом шёл полковник Б. и ругал одного солдата (да)

- Иван  Васильевич  женился на Вареньке Б. и пошёл на военную службу (нет).

4. Работа  с рассказом «После бала»

Хорошо. Второе сообщение у  вас было  об истории создания рассказа. (Сообщение)

Как вы думаете, почему автор остановился на таком заголовке? А как это связано с эпиграфом, взятым в начале уроке? ( « Вся жизнь переменилась  от одной ночи или, скорее,  утра…». Главное в рассказе то, что произошло после бала: герой изменился, что-то случилось  важное за это утро. Он ищет смысл жизни) .

 Поговорим о жанре  и композиции этого произведения. Что такое рассказ? (эпический  малый  жанр, повествующий об одном событии, обычно говорит один герой)

Кто главный герой этого произведения?  (Иван Васильевич)

Сколько здесь рассказчиков?( 2:Иван Васильевич и молодой человек, который рассказывает о  первом). Можно сказать что этот жанр рассказ в рассказе? ( да)

 Сколько частей в нем, какая композиция  этой новеллы? (4 :вступление, бал, после бала, заключение)

 Почему Л.Н.Толстой выбирает такую композицию? (Таким образом, перед нами  рассказ в «раме». Такая кольцевая композиция позволяет автору  сблизить, а значит, и сопоставить две эпохи: Николаевскую (Эпоха правления Николая I , 40-е годы 19 века, время, когда в царской армии солдаты жестоко наказывались за малейшую вину)

 и современность. Это неслучайно. Она дает возможность читателю ощутить ужас и несправедливость  происходящего после восхитительного бала)

Обыгрывание деталей.

Учитель показывает ПЕРЧАТКУ.

- А кто сможет вспомнить, как эта деталь помогает передать контраст в рассказе?

(Белая замшевая перчатка, которую полковник одевает на балу перед танцем с дочерью: «Надо всё по закону». ---- Своей рукой в этой же замшевой перчатке он бьёт испуганного, слабосильного солдата за то, что тот недостаточно сильно ударил наказуемого).

Правильно, молодцы, догадались!

Толстой использует прием зеркального отражения: полковник Б. отразился как в кривом зеркале: то же румяное лицо, те же белые усы, та же замшевая перчатка, теперь снова «надо все по закону». По какому «закону» живет полковник? По какому «закону» он отхлестал солдата по лицу? ПРОБЛЕМА. Может ли в человеке жить добро и зло?

Какую сторону военной жизни увидел Иван Васильевич? Какая черта проявилась в поведении полковника?

 Какие две сцены противопоставлены друг другу? ( бал и экзекуция)

Словарная работа: экзекуция, шпицрутены

Ребята, а сейчас разобьемся на 2 группы: одна будет выписывать ключевые слова сцены «На балу», а вторая- «Сцену наказания». Для этого у вас на столах лежит план-схема.

Работа в группах

	Бал	Экзекуция
1.Место действия	Зала у предводителя  Бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный	Описание улицы
2. Звуки	музыканты знаменитые, весёлый мотив музыки звучит беспрерывно.	слышна неприятная визгливая мелодия.
3.Портрет отца Вареньки	Румяное лицо и белые усы с бакенбардами	Шёл твёрдой, подпрыгивающей походкой Высокий военный в шинели и фуражке
4.Краски, цветовая гамма	Розовый , белый (Добро, свет, чистота, мечта, идеал).	солдаты в чёрных мундирах В весеннем мокром тумане что-то чёрное пёстрое, мокрое

Просмотр видео

Первая группа рассказывает, демонстрируется фрагмент фильма.

 Вторая группа рассказывает, демонстрируется фрагмент фильма.

Работа с понятиями

Ребята , такой прием в литературе называется контраст (запись в тетради)

Весь рассказ построен на  контрастах - описание событий бала и после, психологическое состояние героев. 

Контраст – франц. contraste – резко выраженная противоположность
Для чего здесь используется этот прием?  Что помог передать контраст?

(Антитеза – противопоставление.  В рассказе контрастно сопоставлены основные сюжетные моменты – сцена бала и экзекуция)

Писатель виртуозно владеет изобразительно-выразительными средствами языка при создании образов героев. Автор подчёркивает контраст: в композиции рассказа, в системе образов, в языковых средствах, в описаниях

Какие образы, ситуации противопоставляются писателем? 
 (Бал у губернского предводителя = экзекуция, зала у предводителя = описание улицы, хозяева бала = солдаты, Варенька = наказываемый). Какие эпитеты выбраны для характеристики сцен? 
(Бал чудесный, зала прекрасная, музыканты знаменитые, буфет великолепный, хозяин добродушный).

Чтение текста

Как это события отразились на рассказчике? Зачитайте эмоциональное состояние героя Иван Васильевич

На балу	После бала
Я обнимал в то время весь мир своей любовью. Я любил и хозяйку в фероньерке, с ее елисаветинским бюстом, и ее мужа, и ее гостей, и ее лакеев, и даже дувшегося на меня инженера Анисимова. К отцу же её, с его домашними сапогами и ласковой, похожей на неё улыбкой, я испытывал в то время какое-то восторженно-нежное чувство.	А между тем на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты, тоска, такая, что я несколько раз останавливался, и мне казалось, что вот-вот меня вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища. Не помню, как я добрался домой и лег. Но только стал засыпать, услыхал и увидал опять всё и вскочил.

– Почему же, увидев сцену экзекуции, герой передумал быть военным?
(Он должен был бы принять эти законы, эту жестокость, а участвовать в этом ужасе он не мог, так как от одного зрелища испытывал стыд). 
– Но что-то еще открылось герою в это утро. Он, видимо, нашел свое место в жизни. Один из его собеседников говорит: «Сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было». Иван Васильевич отказался жить по «военным законам» с их жестокостью, он начинает понимать фальшь законов высшего света, к которому полковник Б. принадлежит. Толстой приоткрывает и герою, и читателю истину: есть иной закон, по которому испокон веков пытались жить люди. Какой это закон? 
(Божеский).
– В какой день разворачиваются все события? 
(Прощеное воскресенье – Чистый понедельник).
– Что за праздник Прощеное воскресенье? 
(Надо всех простить, надо покаяться). Просить прощение перед началом Великого поста одна из самых древних традиций

Какая фраза на протяжении всего Чистого понедельника звучит в памяти героя  ?   («Братцы, помилосердуйте»).
Но братцы не милосердовали. И только два человека услышали эти мольбы. Кто они? Почему понедельник называют Чистым? (Человек очистился и начался пост – воздержание, молитвы, покаяние).
 Как вы думаете, к чему призывает, подталкивает нас и героя автор? Какая простая, но важная истина открывается герою в этот святой день? Как надо учиться жить?

6. Итог урока. Так может ли человек понять: что хорошо и что дурно? (обращение к  эпиграфу) Обязан ли он отвечать за свои поступки?

ПРОБЛЕМА. (человек не может и не должен быть равнодушен к жизни своей, близких и дальних своих, больше того, он должен чувствовать свою личную ответственность за всё, что совершается в мире.каждый из них должен быть добрее)
 Актуальна ли тема в наши дни?   Каков смысл сегодняшнего занятия для вас?

 Мы изучили содержание, структуру и художественные особенности, мы увидели в Иване Васильевиче отчасти самого автора, в его извечном и отчаянном стремлении найти, наконец-то, “зеленую палочку” и уничтожить все зло в людях…

Мы зажжем свечу, расположенную в самом сердце “нашей Ясной Поляны” – “Уголке Льва Николаевича” для того, чтобы навсегда сохранить в своих сердцах образ настоящего живого человека, сумевшего одновременно быть художником, мыслителем и человеком. Стремящимся унижтожить все зло в людях

Мы зажжем ее для того, чтобы и о нас потомки могли сказать: “Они искали “палочку счастья” Льва Толстого!” И они нашли ее…

Ребята, у нас лежит «зеленая палочка»  добра, давайте посмотрим, что внутри нее.

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы –

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох и заплаты.

Меру окончательной расплаты

каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже – как умею.

Ни к кому претензий не имею –

Каждый выбирает для себя.

5. Рефлексия учебной деятельности. Что, на ваш взгляд, удалось нам на сегодняшнем уроке? Смогли ли вы представить себе те порядки, которые царили в эпоху правления Николая 1 и вызывали ярый протест Л.Н.Толстого?

Остались ли довольны своей работой на уроке?

6. Оценивание обучающихся , домашнее задание

Написать сочинение «Утро, изменившее жизнь героя»