Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4 г. Тамбова»
КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
В 5 КЛАССЕ
Н.А. Некрасов.
Жизнь и творчество поэта.
«Крестьянские
дети»
Подготовила:
Верещагина
Наталия Викторовна
учитель
русского языка и литературы
Тамбов,
2015
Тема:
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество поэта. «Крестьянские дети»
Цель:
познакомить с биографией и творчеством Н.А. Некрасова, с
идейно-тематической направленностью стихотворения;
Ход урока
I Орг. момент
II Знакомство с
биографией поэта.
1. Вступительное
слово учителя.
Сегодня
нам предстоит познакомиться с одним из выдающихся русских поэтов – Николаем
Алексеевичем Некрасовым.
Ребята, в
начальной школе вы уже встречались со стихотворениями Н.А.Некрасова.
- Вспомните,
какие стихотворения Н.А. Некрасова вы знаете?
- Почему
вам запомнилось именно эти стихи?
Стихи мои!
Свидетели живые
За мир
пролитых слез!
Родитесь
вы в минуты роковые
Душевных
гроз
И бьетесь
о сердца людские,
Как волны
об утес.
Н.А.Некрасов
-
Ребята, как вы понимаете строки эпиграфа?
-
Почему именно с этих строк хотелось бы начать наш урок?
2. Слово учителя
(или подготовленное сообщение ученика).
Николай Некрасов родился в местечке Немирове
Камене-Подольской губернии 28 ноября (10 декабря) 1821 году. После
отставки отца семья переехала в родовое поместье Грешнево Ярославской губернии,
где и прошло детство будущего литератора. Картины подневольной жизни крепостных
крестьян, труд бурлаков, самодурство отца, безропотное терпение матери – все
это с ранних лет пробудило в душе Николая Некрасова чувство протеста, желание
добиться справедливости в этом мире, достичь свободы для всех и каждого.
Ощутив в себе поэтический дар и презрев запреты отца,
Н.А.Некрасов уехал в Петербург и вместо военной карьеры стал заниматься
исключительно литературным творчеством: он писал стихи и поэмы, был постоянным
сотрудником журнала «Пантеон русского и всех европейских театров» и
«Литературной газеты», писал критические статьи и рецензии, а затем – рассказы,
повести, очерки о тех людях, с кем ему довелось встретиться в университете, во
время своих скитаний «по углам». В 1843 году вышел в свет автобиографический
роман Н.А.Некрасова «Жизнь и похождения Тихона Тросникова».
С середины 40-х годов XIX века началась
журнально-издательская деятельность Н.А.Некрасова. Сначала он выпускает
альманахи, а потом редактирует журнал «Современник», в котором и было
напечатано большинство его стихотворений.
Целью своего литературного творчества Некрасов считал
служение идеалам свободы, правды и справедливости, именно поэтому его похороны
в 1878 году превратились в многотысячное шествие, в котором приняли участие как
литераторы и студенты, так и простые люди: крестьяне, ремесленники, жители
городских окраин.
Главной заслугой Николая Алексеевича Некрасова
оказался вклад в создание новой реалистической поэзии, проникнутой
любовью к простому народу, пробуждающей гражданское и социальное сознание. Его
стихотворения выражают те мысли и чувства, которые волновали многих людей 60-х
годов XIX века:
скорбь о тяжелой судьбе трудящихся и вера в лучшее будущее русского народа.
Народ, его внутренняя духовная красота и сила – основной предмет поэтизации в
творчестве Некрасова. Современники поэта писали: «…с этим народом Некрасов
впервые познакомил нас и, что самое главное, сумел заставить нас понять и
полюбить всех этих Власов, школьников, Арин – солдат, всех этих баб,
замерзающих в поле, ребят, возящих дрова из лесу в шестилетнем возрасте, и,
полюбив их, мы горячо привязались и к поэту».
Рисуя картины трудовой жизни крестьян, поэт
использовал особый, внешне близкий простонародному, язык. В нем немалое место
отводится пословицам и поговоркам, метким сравнениям, шуткам, мастерски
написанным диалогам. Сам поэт говорил: «Нужно чтобы словам было тесно, а мыслям
просторно». Действительно, для его стихов характерно использование короткой
фразы, точно отражающей мысль. Однако за каждым предложением – множество
намеков, позволяющих «додумать» сказанное.
Исключительное внимание поэт уделял в своих
произведениях изображению природы, показывая ее могучее влияние на мысли,
чувства и поступки человека. Поэт искусно соединяет пейзаж с сюжетом, оживляя
описаниями природы события из жизни героев.
Тема природы у Н.А. Некрасова существует
не сама по себе, а в единстве с человеком. Его поэтические картины передают
настроение поэта. Часто в них присутствует человек, ребятишки, собирающие грибы
- в основном простой народ. Некрасов хорошо знал жизнь крестьян, умел в своих
стихах передавать их чувства, мысли.
III Чтение
стихотворения «Крестьянские дети»
1.Выразительное
чтение стихотворения Некрасова «Крестьянские дети».
учителем.
2.
Беседа с элементами выразительного чтения, пересказа и словесного рисования.
-
Каким настроением проникнуто все стихотворение Н.А.Некрасова?
-
На какие части можно разделить стихотворение?
1.Охотник
рад возвращению в родную деревню.
2.Деревенские ребятишки разглядывают незнакомого барина.
3.Воспоминания охотника о детстве, забавах с крестьянскими детьми.
4.Раздумья о детском труде.
5.Встреча поэта с «мужичком» Власом.
6.Представление Фингала для деревенских зрителей.
7. Проза разлучает с крестьянскими детьми.
-
О каком времени года говорится в самом начале произведения? Как вы об этом
догадались?
-
Для чего автор вводит в эту часть диалог?
3.
Чтение стихотворения учениками.
IV. Беседа по тексту
-
Что можно сказать о характере каждого участника этого диалога? Объясните это
своими словами.
-
Каким видится вам рассказчик? Опишите его.
-
Каково отношение автора к крестьянским детям в первой части произведения?
-
Подтверждается ли это отношение во второй – монологической части –
стихотворения? Как? Проиллюстрируйте свой отчет цитатами из текста.
-
Как понять некрасовские слова, взятые в кавычки: «низкого сорта люди»?
-
Почему поэт говорит о том, что завидует им? Только ли из-за того, что дети
крепостных крестьян не ходят в школу и их не кто не балует, не дарит им дорогие
подарки? («…Ни науки, ни неги / Не ведают в детстве они».)
-
Влияет ли природа, окружающая среда на формирование личности ребенка? Докажите
это. Приведите свои примеры.
-
Можно ли утверждать, что все проходящие мимо люди: нищие богомольцы и
обеспеченные горожане в экипажах, рабочие и купеческие приказчики, крестьяне,
отпущение на оброк, - так или иначе, влияли на развитие самого
автора-рассказчика и его друзей в детстве? Аргументируйте свой ответ, приведите
цитаты из текста стихотворения.
-
Почему рассказчик, увлекшись, постепенно «перешел» из лета в зиму? Для чего он
описывает процесс приобщения маленького крестьянского мальчика к труду?
-Почему
сегодня совсем иначе мы воспринимаем давно знакомый отрывок из этого
стихотворения Н.А.Некрасова – «Однажды, в студеную зимнюю пору…»?
-
Почему рассказчик сравнивает маленького Власа с его конем и дровнями с детским
театром или картонной картиной?
-
Почему так серьезен маленький Влас?
-
Почему эта картина вызывает у рассказчика улыбку? Он насмехается над ребенком?
Или иронизирует? Может быть, он смеется над крестьянским трудом? Тогда почему
сразу же после воспоминания о встрече с маленьким тружеником поэта говорит о
русском национальном характере? Зачитайте эти строки.
-
Как вы понимаете слова зимнего солнца холодный огонь»?
-
Разве огонь может быть холодным? Какое значение этого слова употребляет поэт?
-
Какие еще эпитеты и метафоры встречаем в этом отрывке?
-
Почему интонация последней строки данного отрывка снова приподнятая, мажорная?
Чем это можно объяснить?
-
Чему посвящена последняя часть данного стихотворения? Расскажите, с чем в ней
идет речь?
-
Как характеризуется эта часть самого рассказчика? Аргументируйте свой ответ.
-
Какие художественные сравнения делают стихотворение запоминающимся? Найдите их
в тексте.
-
Отметьте в тексте стихотворения «Крестьянские дети» примеры выразительных,
эмоциональных и ярких эпитетов.
-
Какова в этом стихотворении роль пейзажа?
-
Можно ли утверждать, что в этом произведении Н.А.Некрасова есть сюжет? Каков
он?
Сюжет (фр. sujet – предмет) –
изображенные в литературном произведении события.
5. Беседа с элементами анализа
Ребята,
давайте проанализируем как построено стихотворение?
Сначала
рассказывается о жизни автора произведения в деревне – типичной «летней» жизни
русского барина, затем следует плавный переход к рассказу о крестьянских детях.
После
диалога юных «шпионов» рассказчик вспоминает собственное детство, проведенное в
деревне в компании крестьянских ребятишек. Здесь он описывает и радости детства
крестьянских детей, и радость приобщения к труду, и смену времен года,
отражающуюся на быте крепостных крестьян.
Далее
автор размышляет о горькой участи детей крепостных крестьян, их раннем тяжком
труде, возможной ранней смерти. Но на фоне грустного рассказа вдруг вспоминает
о встрече с маленьким дровосеком Власом. После этого «звучит гимн»
крестьянскому детству и русскому национальному характеру.
В
заключительной части рассказчик вновь возвращается к дню «сегодняшнему» - к
встрече с юными «шпионами».
После этого вводим понятие «композиция
произведения»: для 5 класса это – построение произведение.
Композиция (лат.componere – складывать,
строить) – построение произведения, соотношение, расположение его частей.
V. Домашнее
задание: выразительное
чтение стихотворения, вопросы стр. 205-206
Использованная литература:
1.
Беломестных О. Б., Корнеева М. С.,
Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе: 5 класс / О. Б.
Беломестных, М. С. Корнеева, И. В. Золотарева. - М.: ВАКО, 2002. - с. 322.
2.
Еремина
О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к
учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2006.
3.
Русский язык. Литература. Педагогический
опыт. ИМБ. Выпуск 1. М.: Изд-во «Вентана граф», 2012 – с.43
