Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока литературы в 7 классе по рассказу А. Платонова "Юшка"

Конспект урока литературы в 7 классе по рассказу А. Платонова "Юшка"

Скачать материал
библиотека
материалов

Тема «Сострадание и уважение к человеку в рассказе А. П. Платонова «Юшка»»


ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные:

-совершенствовать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;

-формировать читательскую культуру и навыки осмысленного чтения художественного произведения.

Развивающие:

-совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности.

Воспитательные:

-формировать нравственные качества личности учащихся,

- дать импульс к размышлениям о любви ко всему живому, о необходимости сострадания; доброго отношения к людям;

- помочь понять, что любой человек достоин самого глубокого уважения и искренней любви.

- умение оценивать поступки людей с нравственных позиций.

Личностные УУД:

- различать основные нравственно- этические понятия;

- соотносить поступок с моральной нормой;

-оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;

-проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке  в паре или группе.

Познавательные УУД:

-составлять литературный портрет героя;

-воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

-находить дополнительную информацию, используя словари и интернет-ресурсы;

-составлять денотатный граф, кластер, синквейн для получения информации и сравнения героев произведения;

-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;

-обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД:

-воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;

- составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

- писать синквейн, используя полученную информацию.

Регулятивные УУД:

-формулировать целеполагающий вопрос на уроке.

Формы организации учебной деятельности:

-индивидуальная

-фронтальная

-в парах

-групповая

-творческая.

Методы и технологии, используемые на уроке:

-методика исследовательских заданий,

-личностно-ориентированное обучение;

- элементы технологии активно–продуктивного чтения.

Приёмы деятельности учителя:

-эвристическая беседа,

-вызов к размышлению,

-работа со словом,

-техники активно-продуктивного чтения: «Денотатный граф», «Кластер», «Синквейн», «Ключевое слово».

Основные виды деятельности учащихся:

-анализ текста

-самостоятельная работа (денотатный граф)

-индивидуальная работа

- художественный пересказ фрагмента

-чтение по ролям

-работа со словарём

-составление афоризма

-написание синквейна.

Оборудование:

-учебник-хрестоматия «Литература»,7 класс, автор В.Я.Коровина


Ход урока.

I. Организационный момент. Мотивация.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть ваши лица, ваши улыбки и надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом.

- Что же вы ожидаете от урока? (ответы учащихся)

- А что для этого вы можете сделать? (ответы учащихся)

- Я желаю вам удачи!

II. Актуализация знаний.

А) Фронтальная беседа:

- К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать рассказ А. Платонова «Юшка» Сегодня мы попытаемся осмыслить содержание этого рассказа. А каковы ваши первые впечатления от этого произведения? (ответы учащихся)

- Хорошо ли вы усвоили содержание текста?

Б) Проверка знаний учащихся по содержанию текста (письменно в тетрадях):

  1. Где работал Юшка?

  2. Сколько ему было лет?

  3. Сколько денег зарабатывал за год Юшка?

  4. На что тратил Юшка заработанные деньги?

  5. Куда уходил Юшка каждое лето?

6. Кто убил Юшку?

7. Кто пришёл проститься с Юшкой?

8. Кто приехал навестить Юшку после его смерти?

9. Чем занималась приёмная дочь Юшки?

10. Какое было настоящее имя у Юшки?

В) Взаимопроверка


III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Я убедилась, что вы прочитали рассказ и запомнили содержание произведения. А поняли ли вы его смысл? (ответы учащихся)

- Андрей Платонов – непростой писатель. Герои его произведений – обыкновенные люди, правдоискатели. А его читатель – думающий, анализирующий. А умеете ли думать и анализировать вы?

- Я предлагаю вам сформулировать тему нашего урока, подобрав подходящие по смыслу слова в следующей фразе: «… и … к … в рассказе А. П. Платонова «Юшка» (варианты ответов учащихся)

- Я думаю, что в ходе обсуждения рассказа мы найдём нужные слова. Эти слова, по моему мнению, отражают не только идею рассказа «Юшка», но и всего творчества писателя.

- А что мы будем делать сегодня на уроке? (ответы учащихся)

- Мы будем размышлять, делать выводы, учиться у героев только хорошему и попробуем прожить вместе с героями Платонова совсем короткое время. Именно прожить, чтобы понять, что любой человек достоин самого глубоко уважения, искренней любви и сострадания


IV. Анализ рассказа «Юшка». Работа с текстом. Первичное усвоение знаний.


- Как вы думаете, почему рассказ называется «Юшка»? (По имени главного героя)

1.Составление литературного портрета. 

- Давайте подробнее узнаем, что это за человек. В чем же тайна Юшки? Ответ на поставленный вопрос может дать А.Платонов, но для этого надо всмотреться в каждую строчку его рассказа. Предлагаю вам составить литературный портрет главного героя.

1. Кто такой был Юшка?

- Почему в руках у него было мало силы? (Он был тяжело болен туберкулёзом)

2. Какая внешность была у Юшки? Зачитайте его портрет.

- Почему автор особенно выделил его глаза? (Глаза – это зеркало души – плачет душа. Душой мы сострадаем, любим, ненавидим, разумом мыслим.)

- Какое художественное средство использует писатель, чтобы подчеркнуть необычность глаз героя? (сравнение)

3. В какой одежде он ходил?

4. Где Юшка жил и чем питался?

-Молодцы! У нас получился литературный портрет героя. Слайд8

- Какое впечатление производит на вас портрет Юшки? Попробуйте охарактеризовать его одним словом. (Жалкий. Слабый. Невзрачный. Тихий. Скромный. Незаметный.)

-Почему Платонов избрал главным героем своего рассказа такого непривлекательного внешне человека? Можно ли судить о человеке по внешнему виду?

(Внешне некрасивый, Юшка обладает богатым внутренним миром, Юшка добр, но внешне непривлекателен, нельзя судить о человеке по его внешности).

2.Анализ эпизода «Юшка и окружающие».

- Попробуем взглянуть на героя глазами тех, кто живет рядом с ним.

- Какую роль играл Юшка для жителей деревни?

- Принято считать, что такие люди, как правило, вызывают сочувствие у тех, кто находится рядом.

- Рассмотрим, как окружающие относятся к Юшке.

В ходе обсуждения учащиеся составляют денотатный граф «Окружающие и Юшка». Для этого они выпишут только ключевые слова, которые помогут нам увидеть действия и поступки героев.

- Слова какой части речи вы выпишите? (Глаголы)

- Посмотрим, а как же дети относятся к Юшке?

- Как на это реагирует герой рассказа?

- Почему дети сомневались «вправду ли Юшка живой»? (Дети привыкли жить в атмосфере вражды. Взрослые обычно ругали их, а то и били. Юшка же был безответным, безобидным человеком, и это было непривычным и удивительным для детей.)

- Почему дети были так жестоки с Юшкой? (Дети жили по законам, которые они восприняли от взрослых)

Комментарий учителя.

- Вот как по этому поводу говорит сам Платонов: « Дети – неполные сосуды, и поэтому туда может влиться многое из этого мира. Дети не имеют своего твердого лица, и поэтому они легко и радостно преображаются во многие лики…»

- Какие чувства у вас вызывает эпизод истязания?

- Чего дети ждали от Юшки, когда дразнили его и кидали в него камни и сор? Найдите для ответа ключевую фразу в тексте. (Они ждали, чтобы он отозвался им злом и развеселил их. Дети ждали веселья от зла)

- Вспомните какие слова тронули ваши души? Почему?

- Почему Юшка верит, что дети его любят? Как об этом говорит автор?

Словарная работа.

- Как вы понимаете слово терзать?

- Попробуйте определить его значение через подбор синонимов.(Терзать-мучить, издеваться, истязать, изводить, тиранить)

- А теперь посмотрим, что означает это слово в «словаре русского языка» С.Ожегова.

Там представлены два значения этого слова:

1. Разрывать на части;

2. Мучить нравственно, причинять страдания.

- Какого значение этого слова в рассказе? (2)

- А вот теперь давайте посмотрим, как относятся к Юшке взрослые, казалось бы, более мудрые, чем дети, люди. (Они тоже обижали Юшку)

- Почему взрослые тоже обижали Юшку?

- Чем автор объясняет их поведение? (Юшка раздражает их своей непохожестью, кротостью)

- Как вы понимаете это слово?

3) Составим кластер.

Кротость: беззлобность, покорность, смирение, безответность.

- А какое чувство вызывают у вас взрослые? (Жестокие люди, они жили в злобе, в скуке, в пьянстве. Такую жизнь они считали привычной или «правильной»)

- Вспомните, как реагирует Юшка на вопрос Даши, зачем он живёт? Найдите в тексте ключевые фразы. ( Издевательства и побои от людей он принимает со смирением, потому что сердце в людях «слепое»)

- А что значит «слепое сердце»? (Слепое сердце бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой, делать добро, любящего только самого себя, не испытывающего жалости и сострадания к другим).

-Давайте проверим, что у нас получилось в результате составления денотатного графа. - Что является основой жизни окружающих Юшку и его самого?



4) Денотатный граф «Юшка и Окружающие»

5. Выразительное чтение эпизода «Юшка на природе».

- Мы понимаем, что Юшке живется очень тяжело. Как ему удалось сохранить доброжелательное, доброе отношение к людям?

- Но всё же есть место, где он вольнее начинает дышать. Где это происходит? (На природе)

- Посмотрим, как Юшка чувствует наедине с природой?

Выразительное чтение эпизода от слов «В июле или августе» до слов «об этом никому в городе не было известно».

Вывод:. Юшка умел видеть и ценить красоту окружающего мира, он любил всё живое: цветы, деревья, птиц, стрекоз, он радовался чистому воздуху, теплу, покою. Для этого он использует эпитеты: «светлая воздушная теплота; сладкий воздух». Он жалел каждую мертвую бабочку, жука, «чувствуя себя без них осиротевшим» Юшка всматривался в их лица - для него и бабочки имели лица. В Божьем мире каждое существо рождается, чтобы жить. «Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывая более своей любви к живым существам - получается, что при людях он скрывал эту любовь. Люди в рассказе не только не умеют любить сами, но и лишают любить себя». В целом можно сказать, что это были счастливые мгновения жизни героя.

Минута релаксации.

- Давайте и мы с вами мысленно перенесёмся в дорогие нашему сердцу места. Уверена, что такие места есть у каждого из нас. Закройте глаза и представьте себе … добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие краски. Оно, как солнышко, нам светит. А теперь поднимите руки вверх, потянитесь к добру.. Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись?  Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром.

V. Первичная проверка понимания

1. Чтение по ролям эпизода «Юшка и весёлый прохожий».

- Итак, мы уже настолько привыкли к Юшке, уже стали лучше понимать его, как вдруг с ним произошло то, чего все так давно ждали,- Юшка осерчал.

Словарная работа: осерчал.

- Случайно ли это слово? - Какие ассоциации возникают, когда произносим это слово? (Рассердился, разозлился, разгневался, вознегодовал, возмутился).

- Платонов мог использовать любое близкое по значению слово. Но он употребил именно слово «осерчал». Почему? (Трудно представить тихого, безответного, кроткого Юшку разгневанным или …Слово «осерчал» как нельзя лучше соответствует его образу).

- Что же произошло с Юшкой?

Чтение по ролям эпизода «Встреча Юшки с прохожими».

- Почему он осерчал? (Юшка осознает свою ценность в этом мире)

- Найдите ключевые фразы, которые подтверждают, что Юшка осознает свою ценность в мире?

2) Работа с иллюстрацией. 

- С каким чувством мы читаем этот эпизод?

- Действительно, читать эти строки тяжело, а художник-иллюстратор ещё сильнее помогает почувствовать трагедию происходящего.

- Удалось ли художнику передать трагедию, в чем это выразилось? (Как лежит, как упал навзничь, опрокинувшись на спину, вверх лицом; эту трагедию показывает взгляд прохожего, его одежда, кулаки - силы противопоставлены.)

3) Художественный пересказ отрывка.

- Произошло то, чего хотели люди – Юшка осерчал и ушёл из жизни.

- Перескажите эпизод «Похороны Юшки»

- Что такое глумление?

- Выходит, весь смысл жизни Юшки сводится к тому, что принимать «злобу и глумление на себя?!

- Да Платонов считал, что чужую беду надо переживать так же, как свою личную, помнить об одном: « Человечество - одно дыхание, одно живое тёплое существо. Больно одному – больно всем. Умирает один – мертвеют все. Нет человека, который был бы как остров, сам по себе…»

Вот и сказано о Юшке справедливое слово.

4) Беседа по вопросам.

- Как вы думаете, стали бы когда-нибудь уважать Юшку, если бы он не умер от удара «весёлого» человека? (Юшку стали бы уважать, так как он вырастил девушку-сироту. Его не стало, но осталась новая жизнь).

- Что общего у Юшки и его воспитанницы во внешности? (У девушки и Юшки много общего. Девушка, как Юшка, «тщедушна и невелика», лицо её нежно и кротко. Глаза девушки готовы вот-вот наполниться слезами. И у Юшки в глазах «всегда стояла влага, как не остывающие слёзы»).

-Когда люди узнали настоящее имя Юшки – Ефим Дмитриевич? (Имя героя впервые произнесла девушка. Именно от неё все узнали настоящее имя человека, которого привыкли называть Юшкой).

- Имя героя неслучайно. Что он означает?

5) «Значение имени главного героя». Индивидуальное сообщение заранее подготовленного учащегося.

« В словаре имён значение имени Юшка – это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью. Поэтому я считаю, что в рассказе Юшка – это воплощенное добро, утрата его губительна для людей. Ведь на самом деле с гибелью Юшки вся злоба и глумление остались среди людей и тратились между ними.

Имя Ефим означает благочестивый, благожелательный, священный. Дмитрий (имя его отца) восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия. Благие зёрна, взращённые на плодородной почве родительской любви, приносят щедрые плоды добра»

VI. Первичное закрепление

- Когда Юшка уходил из города, люди думали, что в дальней деревне живёт Юшкина любимая дочь, такая же незлобная и лишняя людям, как и отец. Но оказалось, что она стала самым необходимым человеком в городе. Почему так?

Платонов пишет: (зачитать последний абзац).

- Этот рассказ - последний рассказ писателя, который он писал уже будучи больным. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное завещание. Это завещание всем нам, потомкам А.П.Платонова. Он завещает нам нравственные заповеди, по которым должен жить каждый из нас. Давайте сформулируем их и возьмём с собой в жизнь.

1) Самостоятельная работа учащихся (примерные варианты ответов):

Дари окружающим добро и любовь. Люби бескорыстно. Будь добр к тем, кто вас окружает. Будь отзывчив на чужое горе. Умей прощать. Уважай каждого человека.

2) Рефлексия

- Так какие же слова более всего подходят к теме сегодняшнего урока? (Сострадание и уважение к человеку в рассказе А. Платонова «Юшка»)

- Любой человек достоин самого глубоко уважения и искренней любви. Писатель учит нас жалости и состраданию, любить и уважать человека, сопереживать его горю и помогать ему, видеть в каждом равного себе, понимать и любить его.

Юшка умер. Это случится с каждым. Но важно то, что человек оставит после себя. А Юшка передал все свои силы и любовь девочке, которая видит свой долг в том, чтобы увеличивать добро на Земле.
Вывод.

-Вот мы и разгадали тайну, которая хранилась в сердце Юшки.

-А в вашем сердце живёт любовь к чему?

Запишите ответ на сердечке, которые мы подарим друг другу в память о нашем уроке.

- Пусть ваши маленькие сердечки сольются в одно большое сердце, наполненное любовью и добром к людям.

- Удалось ли нам раскрыть тему урока? (Да мы доказали, что рассказ Платонова - это и есть призыв к состраданию и уважению к человеку).

-Чему научились на уроке? (ответы учащихся)

-Пришло время оценить свою работу. Я предлагаю вам составить синквейн со словами «человек», «сострадание», «уважение».

3) Выполнение творческого задания. Выборочная проверка.

Наш урок хочется закончить пословицей «Жизнь дана на добрые дела». Будьте добры к тем, кто вас окружает. Пусть от вас исходит душевное тепло и человеческая доброта.

Никогда не забывайте о том, что каждый человек нуждается в сочувствии, в сострадании, в сопереживании, в вашей любви. На этом наш урок окончен, благодарю за работу!

VII. Заключительный этап:

1) Д/з. Ответьте письменно на вопрос: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?

2) Выставление и комментирование оценок.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др. / Под ред. Чертова В.Ф.

Номер материала: ДБ-959277

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.