Конспект урока литературы в 7 классе по теме "Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова "Когда волнуется желтеющая нива..."

Муниципальное бюджетное учреждение Максимовская основная общеобразовательная школа Урицкого района Орловской области

                       Конспект урока литературы в 7 классе

Тема: «Лингвистический анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

Подготовила учитель

 русского языка и литературы

 Жигулина Е.С.

Цели:

1. Познавательные ( обучающие )

- учащиеся должны постичь тему, содержание, художественные особенности стихотворения, понять мысли и чувства поэта, высказанные в стихотворении.

2. Практические

- учащиеся должны закрепить знания теории литературы, использовать знания при анализе лирического произведения.

3.Развивающие

-  развитие речи учащихся,  умения выступать перед аудиторией с сообщением

- развитие мышления учащихся (умения анализировать, классифицировать и систематизировать, аргументировать, объяснять)

- развитие творчества, воображения, фантазии.

4. воспитательные

- воспитание чувства красоты, товарищества, толерантности, ответственности

Оборудование:  портрет М.Ю.Лермонтова,  литературоведческие термины на стенде «К уроку», романс «Когда волнуется желтеющая нива…», презентация, подготовленная учащимися.

Ход урока:

Эпиграф к уроку:

«…Талант Лермонтова поражает

 невольно удивлением всякого,

 у кого есть эстетический вкус»

                                 В.Г. Белинский.

1.Оргмомент

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте, ребята.   Сегодня мы будем работать с текстом стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…» М.Ю.Лермонтова. Это стихотворение занимает значительное место в творчестве поэта. Тема нашего урока звучит так: «Лингвистический анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

    Цель нашего урока заключается не только в том, чтобы развивать навыки анализа  поэтического текста, но и в том, чтобы увидеть, что  благодаря такому анализу стихотворение становится более понятным, перед нами открывается его красота и гармония.

2. На прошлом занятии мы с вами начали разговор о жизни гениального поэта М.Ю.Лермонтова. Итогом  урока стало  проектное задание: вам было поручено  подготовить небольшое сообщение об имении Тарханы, в котором прошло детство Михаила Юрьевича, а также коллективную презентацию о Тарханах.

Проверка домашнего задания. Проект «Тарханы» (презентация  и индивидуальное выступление учащегося)

Тарханы, по-старинному Никольское или Яковлевское,- большое поместье в Пензенской губернии, принадлежавшее бабушке поэта Елизавете Алексеевне Арсеньевой. Недавно были обнаружены документы, которые дают новые сведения о возникновении этого, так тесно связанного с именем Лермонтова села, основанного у истоков небольшой степной речки Милорайки, в местах, где лежат добротные черноземы.

До настоящего времени считалось, что эти земли были пожалованы Петром I Нарышкину в начале XVIII века. Теперь обнаружено, что это не так. В начале XVIII века они были даны во владение другому лицу. Нарышкины же, как выяснилось, купили село только в 1762 году, о чем свидетельствует купчая,, отыскавшаяся в Центральном государственном архиве древних актов. Населялось село выходцами с Севера.

В конце XVIII столетия заглазное нарышкинское село перешло от камергера Ивана Александровича Нарышкина в руки Арсеньевых.

Недавно же опубликован документ, свидетельствующий о том, как Тарханы перешли к Арсеньевым.

"Лета тысяща семь сот девяносто четвертого, ноября, в трети на десять день (тринадцатого ноября).- действительный камергер... Иван Александров сын Нарышкин, в роде своем не последний, продал лейб-гвардии Преображенского полку прапорщика Михаилы Васильева сына Арсеньева жене Елизавете Алексеевой дочери недвижимое свое имение... село Никольское, Яковлевское тож".

Вслед за покупкой имения молодые муж и жена Арсеньевы, Михаил Васильевич и Елизавета Алексеевна, происходившая из богатого рода Столыпиных, поселились в нем.

Зимой 1814-1815 года в Тарханы въехал обоз уже с другими молодыми супругами - Лермонтовыми: Юрием Петровичем и Марией Михайловной, дочерью Елизаветы Алексеевны. Они привезли с собой родившегося в Москве сына Мишу.

Об очень раннем времени вспоминает С. А. Раевский. Он помнил детскую комнату Лермонтова, с покрытым сукном полом, на котором мальчик любил чертить мелом; помнил, как Миша, только еще учившийся говорить, с удовольствием повторял слова в рифму: "пол - стол", "кошка - окошко".

Катание со снеговых гор, ряженые на святках, сопутствовавшие их появлению радость и удивление мальчика, игры, хождения в лес в Семик и на Троицу - вот остальное содержание рассказа Раевского о самой ранней поре лермонтовского детства.

Когда Мише шел шестой год, вместе с ним приступил к первоначальному учению его двоюродный брат М. А. Пожогин-Отрашкевич. С этого времени он и еще Н. Г. Давыдов, сын владелицы Пачелмы, села, находившегося в той же Пензенской губернии, поселились в арсеньевских Тарханах.

Своего двоюродного брата Пожогин-Отрашкевич вспоминает с добротой и мягкостью, говорит о его прилежании в учении, особенной склонности к рисованию, рассказывает о ранней его болезни, о его нраве. Добрый, обаятельный с товарищами, Лермонтов вместе с тем обнаруживал с самого раннего возраста удивительную настойчивость. Мемуарист рассказывает о детских совместных играх, особенно в войну, о "батарее" в саду (за которой укрепилось название "траншеи"), о яростных сражениях у этой "батареи", верховой езде на маленькой лошади с черкесским седлом. Пожогин-Отрашкевич вспоминает первых учителей: француза Жако, затем также француза Капэ, вызванного из Петербурга и сменившего первого учителя.

Воспоминания Пожогина-Отрашкевича оканчиваются на осени 1825 года, когда он был увезен в Москву для определения в тамошний кадетский корпус.

Подробный рассказ о жизни Лермонтова оставил Аким Павлович Шан-Гирей, троюродный брат Лермонтова, который был моложе поэта на три года. Он приехал в Тарханы осенью 1825 года с Кавказа. Вспоминая Тарханы, Шан-Гирей называет сады, Круглый и Средний ("сад с разрушенной теплицей"), Большой пруд, упоминает о роще, что и сейчас стоит невдалеке от села, где на месте старых дубов поднялась теперь чаща молодых крепких дубков, говорит о Дальнем саде, что в стороне, уже у самых полей.

            Шан-Гирей называет тех, кто окружал Лермонтова в Тарханах: учителя Капэ, о котором мы выше уже упоминали, бывшего офицера наполеоновской гвардии, попавшего в плен и навсегда оставшегося в России; бежавшего из Турции грека, который довольно быстро оставил свою педагогическую деятельность в доме Арсеньевой; добрую старушку немку Христину Осиповну Ремер, мамушку Мишеля; домашнего доктора Левиса.

К тому, что рассказано Раевским, Пожогиным-Отрашкевичем, Шан-Гиреем, кое-что добавляют свидетельства современников, собранные впоследствии, и рассказы, дожившие до наших дней.

Прожив почти безвыездно в Тарханах до двенадцати лет, Лермонтов еще дважды возвращается туда.

Чем была для Лермонтова тарханская пора его жизни, об этом сказал он сам в одном из своих стихотворений.  Живя в Петербурге, кружась в вальсе светской жизни, Лермонтов "ласкает в душе старинную мечту", "летит" "памятью" в свои родные места, где он чувствует себя спокойно и свободно. Строки о Тарханах наполнены почти ощутимой любовью; Лермонтов описывает природу и обстановку очень нежно, трепетно и с благоговением.

            И вижу я себя ребенком, и кругом 

            Родные все места: высокий барский дом 

            И сад с разрушенной теплицей; 

            Зеленой сетью трав подернут спящий пруд, 

            А за прудом село дымится - и встают 

            Вдали туманы над полями. 

            В аллею темную вхожу я; сквозь кусты 

            Глядит вечерний луч, и желтые листы 

            Шумят под робкими шагами. 

Тарханы легко узнать в этих строках и сейчас.

Войти в стоящий на полугоре усадебный дом, подняться по внутренней деревянной лестнице на второй этаж и через две лермонтовские комнаты выйти на большой балкон - и вот оно, это село, старые Тарханы, современное Лермонтово, дымится в утренний час за прудом, который во влажных осоках, поросший тростником, камышом и рогозом, лег в извилистые берега, дремлет, не отошедший от ночного сна.

За плотиной, справа, где глубокий сырой овраг, бочаги и ржанцы, в ту пору, когда порозовеет от утренних лучей вода, снимется пролежавший ночь на травах и влажной земле туман, снимется, разрыхлится, поплывет, цепляясь за кусты и ветлы, низко продымит над полями.

Посмотришь в противоположную сторону. За вязами и кленами, отгороженный гривой ставших по гребню сосен, там южный скат горы; к пруду и к дороге он порос яблонями и вишнями. В откос горы уступом вошла вытесанная в грунт ровная площадка. Средний сад - "сад с разрушенной теплицей". Площадка - место этой старой теплицы.

Где прилегающий к дому парк сходит к пруду, там, по спускам, "аллеи темные". В них сумеречно, прохладно. В вечерние зори здесь повиснет рассыпчатая волна янтарного света и станет понемногу гаснуть в лиственных тенях. Осенью на дорожки упадет желтый лист: восковой - клена, пильчатый - вяза, медный - дубовый, и будет лежать, пахнуть горечью, шуметь под шагами.  Здесь невольно приходят на память стихи поэта, в которых ощущается прикосновение к тайнам природы.

3. Слово учителя: В прекрасном стихотворении "Когда волнуется желтеющая нива" звучат воспоминания об этом крае.

Интересна история его создания: за распространение произведения «Смерть поэта» Лермонтов был арестован и содержался в здании Главного штаба. К поэту пускали только его камердинера, приносившего обед. Лермонтов велел завёртывать хлеб в серую бумагу и на этих клочках, с помощью вина, печной сажи и спички, написал несколько произведений, среди них «Когда волнуется желтеющая нива». Понятны чувства поэта в дни заточения. И так естественно было обращение его к Тарханам, краю детства.

 (Стихотворение читает учитель)

            Когда волнуется желтеющая нива,

            И свежий лес шумит при звуке ветерка,

            И прячется в саду малиновая слива

            Под тенью сладостной зеленого листка;

            Когда, росой обрызганный душистой,

            Румяным вечером иль утра в час златой,

            Из-под куста мне ландыш серебристый

            Приветливо кивает головой;

            Когда студеный ключ играет по оврагу

            И, погружая мысль в какой-то смутный сон,

            Лепечет мне таинственную сагу

            Про мирный край, откуда мчится он, -

            Тогда смиряется души моей тревога,

            Тогда расходятся морщины на челе, -

            И счастье я могу постигнуть на земле,

            И в небесах я вижу бога...

4.Анализ стихотворения.

- Какое впечатление производит это стихотворение?

- Значение всех ли слов вам понятно?

Словарная работа: «Сага — название древнескандинавских и древнеисландских эпических сказаний о легендарных героях и исторических деятелях»

- Каким настроением наполнено стихотворение поэта? (Стихи наполнены душевной тревогой, раздумьями, поисками счастья и покоя).

-Какие художественные средства использует Лермонтов для создания настроения?

Эпитеты (смутный, свежий, мирный, серебристый, румяным и т.д. С помощью эпитетов передаются цветовые и обонятельные ощущения, создается настроение умиротворения).

    Олицетворения (слива прячется, ключ щебечет, волнуется нива, ландыш кивает головой, ключ играет и лепечет. Природа одухотворяется, становится живой, очеловеченной).

 Метафоры (под тенью сладостной, смиряется тревога, погружая мысль) производят впечатление гармонии человека и природы.

- По своей структуре стихотворение состоит из четырех строф. Определите, о чем они. Как соотносятся их микротемы?

первая – это общий  пейзаж, данный с высоты: поле, лес, затем, как через лупу, мы можем рассмотреть детали (малиновую сливу). В этой строфе поэт выступает как созерцатель.

вторая – детализация продолжается, усиливается одушевление и очеловечение природы. При этом «задействованными» оказываются по существу все органы чувств:

Слух (лес шумит); зрение (волнуется желтеющая нива, малиновая слива, ландыш серебристый); осязание (студёный ключ);обоняние (росой душистой).

Третья – очеловечевание природы достигает вершины, природа вступает в диалог с героем, появляется «я» лирического героя.

четвертая- ответная реакция лирического героя на соприкосновение с миром природы. Его взор стремится к всеохватности: от восприятия земли и неба к восприятию бога. Он опять-таки в минуты тесного единения с природой, начинает видеть в небесах Бога.

 -Определите тему произведения  (природа покоряет человека своей красотой и гармонией. Общение с этим миром умиротворяет душу, рождает «высокие минуты бытия». Царящие в природе целесообразность, гармония обязаны Создателю).

-Обратимся к синтаксису стихотворения.

Все 16 строк стихотворения — одно сложное предложение. Три строфы начинаются с союзного слова когда, четвёртая — с тогда. С точки зрения синтаксиса-это сложноподчиненное предложение с придаточными условия. Любое сложноподчиненное предложение разделяется на две части: главную и придаточную. В данном предложении главной является последняя строфа, состоящая из четырех простых частей. Тогда как придаточную часть составляют три первых строфы, объединяющих шесть простых предложений.

-Подчиненные предложения начинаются с «когда». Как называется такой прием? (Анафора-единоначалие, повторение одного и того же слова в начале каждого предложения).

-Обратите внимание на порядок слов в предложениях. Как называется такой прием? Какова его роль? (В предложениях обратный порядок слов: «час златой», «души моей тревога», «ландыш серебристый». Это инверсия. Она выделяет ключевые слова).

-Главная часть стихотворения- последнее четверостишие. О чем в нем говорится? (Смиряется души тревога, расходятся морщины на челе, счастье я могу постигнуть на земле, в небесах я вижу бога).

-При каком условии возможно такое состояние человека? (Оно наступает лишь при созерцании величия и значительности природы. Только удалившись от общества, «смиряется души тревога»).

-Почему в последней строке говорится о боге? (Восхищаясь красотой природы, творением Бога, нельзя не восхититься тем, кто все это создал).

Лермонтов обретает гармонию с природой, вглядывается внутрь себя, мятущийся дух поэта успокаивается, мысли его обращаются к миру и добру, душа его отворачивается от сиюминутных невзгод и мирской суеты, приближается к истинным ценностям, к Богу.

-В тексте стихотворения также встречаются причастные и деепричастные обороты. Как вы думаете, с какой целью использует их автор?

-Давайте определим стихотворный размер стихотворения                                                                         (шестистопный ямб)

Напомню вам, что Лермонтов был не только гениальным поэтом, но и замечательным художником. Прочитанное вами стихотворение необыкновенно красочно: желтеющая нива, малиновая слива, зелёная листва, румяный вечер, золотой час, серебристый ландыш.

-Почему в этом стихотворении о единстве, гармонии мира природы и человека Лермонтов рисует столь многоцветную картину?

-Точны ли и последовательны картины природы, воссозданные здесь? (нет, не сложно заметить, что в стихотворении Лермонтов допускает как бы «смешение сезонов»: желтеющая нива – это начало осени; ландыш серебристый – весна; малиновая слива – конец лета; студёный ключ – это уже совсем близко к зиме.

Более того, «смешение сезонов» в этом стихотворении дополнено и «смешением» дня и ночи: румяным вечером иль утра в час златой

-Как же можно объяснить своеобразие лермонтовского пейзажа?(Перед нами погружение в мир иного бытия, пейзаж напоминает райский, вечный. Мир открывается перед человеком во всем своем многообразии, природа оборачивается к человеку).

-Можно ли это стихотворение отнести к пейзажной лирике?

(Все это говорит о том, что перед нами больше философское стихотворение, чем пейзажное, где автору важно показать все безграничное многообразие природы, общение с которой дает лирическому герою просветление, умиротворение и постижение счастья на земле).

- Лермонтов имел гениальный дар владения словом. Его талант вызывал неименное восхищение   современников. В качестве эпиграфа к уроку я  взяла слова Белинского «…Талант Лермонтова поражает невольно удивлением всякого, у кого есть эстетический вкус». Невольно начинаешь задумываться о божественном предназначении поэта.

5.Красота лермонтовской  лирики, природа, воспетая им, не могла оставить равнодушным ни одного образованного и культурного человека. Не случайно многие композиторы обращались к шедеврам лирики Лермонтова.

Давайте послушаем романс «Когда волнуется желтеющая нива» на стихи М.Ю.Лермонтова, музыку Римского-Корсакова (Прослушивание романса)

-Понравился ли вам романс? Какие чувства и эмоции вызвала музыка?

6.Творческая работа. А сейчас я предлагаю вам, ребята, побыть немного художниками, только художниками слова. Коротко напишите, как вы понимаете это стихотворение.

7. Рефлексия, выводы.

- Что было самое интересное на уроке?

- Как я работал на уроке?

- Что вызвало наибольшие затруднения в ходе работы?

- Над чем следует ещё поработать?

8.Д.з. выучить стихотворение наизусть , нарисовать иллюстрации к нему (по желанию)