Конспект урока Л.Н. Толстой "Прыжок" (3 класс)

Учитель: Карцева Марина Васильевна

Учебный предмет: литературное чтение

Класс: 3 класс

УМК, автор программы учебного курса: УМК «Школа России»,

Тема урока: «Раскрытие субъективного опыта учащихся на уроках литературного чтения через произведение Л.Н. Толстого «Прыжок»

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом

Метод организации учебной деятельности учащихся : Кейс-метод

Цель урока: Продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, его былью «Прыжок».

Задачи:

Раскрыть психологический характер конфликта в рассказе.

Совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, развивать умение выделять главное, рассуждать, доказывать.

Формировать беглое , осознанное, выразительное чтение.

Развивать творческое воображение, эмоциональную отзывчивость, обогащать словарный запас и способность развитию речи.

Воспитывать чувство сопереживания и сострадания, чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование : звуковая колонка, иллюстрации корабля, портрет писателя, чайки, дельфины, сундук, ракушки, 2 невода, рыбки, раздаточный материал (кораблики).

Планируемые результаты:

Предметные: продолжать учиться читать вслух осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; прогнозировать содержание произведения; находить необходимую информацию в произведении.

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на вопросы учителя, выявлять основную мысль произведения, характеризовать поведение действующих лиц произведения.

Регулятивные: читать в соответствии с поставленной задачей, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные: осмысливать правила работы в паре.

Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя, проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого.

Организационная структура урока

Формы

со взаимодействия

Универсальные
учебные действия

Форма контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Глубоко вдохните и выдохните… Выдохните вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Дети поворачиваются лицом друг к другу, улыбаются

Сообщают о готовности к уроку

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устный опрос

II. Речевая разминка

Речевая разминка
в игровой форме. Работа с толковым словарем

Организует речевую разминку (развитие техники чтения: правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста).

– Прочитайте скороговорку медленно, затем наращивая темп:

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

-Кто знает, что значит «лавировать»

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

Объяснение учителем

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предмете

Наблюдение. Устные ответы

		(О парусном судне, лодке: двигаться против ветра по ломаной линии. двигаться не прямо, искусно обходя препятствия.)
III. Подготовка к восприятию произведения. Сообщение темы урока	Определение целей урока. Составление плана работы с произведением . Работа с толковым словарем	Ребята, послушайте отрывок песенки. ( Песенка «Капитана», а сейчас отгадайте загадку. В нём солёная вода По воде плывут суда, Волны, ветер на просторе Чайка кружится над …. (морем) – Как вы думаете, о чём это произведение? -Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством Л.Н.Толстого. В углу, посмотрите, вы можете после урока познакомиться с выставкой книг, написанных Л.Н. Толстым. Всего у Льва Николаевича 90 томов. -Сегодня мы совершим путешествие, на корабле. В море плавают дельфины, и в нашем тоже, но посмотрите у нашего дельфина на спине сундук. Что же в нём? (В сундуке дети находят ракушки с буквами, составляют слово «АРШИН») - Ребята, когда мы будем читать сегодня произведение нам встретится – это слово, кто знает, что оно означает? Откройте свой словарик в конце учебника и прочитайте. – Так, что такое «аршин»?	Определяют задачи чтения и составляют план чтения. Работа со словарём	Фронтальная	Познавательные: ориентируются в учебной книге. читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление». Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний	Устные ответы Слайд 1 Л.Н. Толстой Слайд 2 Слайд 3
IV. Первичное восприятие текста	Первичное чтение текста. Беседа по содержанию произведения	Определение вида первичного чтения (самостоятельное, чтение с остановками ) с учетом специфики текста, возможностей обучающихся, учебной задачи урока. Определение способа выявления первичного восприятия (беседа по вопросам, создание иллюстрации) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся – Прочитаем все вместе рассказ, и вы ответите на вопрос– Почему рассказ называется «Прыжок»? Прочитайте произведение по цепочке первые 3 абзаца. -Какая погода была? ( Если бы была плохая погода, то на палубе не собралось столько народу и возможно мальчик бы не полез за обезьяной) – Как появилась на корабле обезьяна? (Корабль возвращался из кругосветного путешествия) Сколько лет мальчику? (12 лет- начало переходного возраста, пора становления самосознания и самоутверждения в обществе. Это возраст, когда болезненно воспринимаются любые оценки ( тем более насмешливого характера) со стороны окружающих. - Что это за мальчик? (Сын капитана- значит, что его все знают на корабле и он ощущает свою значимую социальную роль, не может подвести отца, дискредитировать его своим смешным положением) - Как вы, думаете пойдёт ли мальчик за обезьяной? Чтение следующих 3-х абзацев . - Почему мальчик не отступил от своей затеи забрать шляпу? (Показать роль матросов в данном отрывке рассказа) - Как изменилось отношение окружающих к поведению мальчика, в какой момент? Почему? ( В толке кто-то ахнул, все уже поняли опасность поступка мальчика) - Чем может закончиться затея мальчика? Чтение произведения до конца. – Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне? (Потому что обезьяна не главный герой рассказа, а только повод для начала истории.) - Какой эпизод оказался наиболее напряженным? - Как вы думаете, неужели отец и вправду выстрелил бы в него? (Нет) - Тогда зачем он это сделал?( Чтобы спасти сына. Если мальчик прыгнет в воду, то есть шанс на спасение. Тем более он сын капитана и не раз прыгал в воду, умел хорошо плавать) - Как вы думаете, был ли отец уверен, что прыжок безопасен для сына? ( Не был, т.к. мальчик залез очень высоко и мог насмерть удариться об воду или утонуть) - Как повёл себя капитан, увидев, что сын стал дышать? Почему он заплакал? - Пришло время и пообедать, но где нам взять пищу? ( В море). Правильно в море. А как будем ловить рыбу, ведь команда большая. Мы закинем невод. - Из какой сказки «невод», кто написал её? Но чтобы быстрее наловить мы закинем 2 невода. А вот ещё дельфин и у него на спине бутылка, может, кому-то нужна помощь? Вас просят распределить пойманных рыб по неводам. В первый невод с положительными чертами характера у мальчика, которые проявились в рассказе, а во второй отрицательные качества.	Выполняют самостоятельное чтение (слежение, слушание) произведения, рассматриваемого в классе. Соот- носят высказанные предположения с прочитанным произведением.	Фронтальная. Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: работают с учебной литературой; Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)	Самостоятельное чтение. Устные ответы. Слайд 4

V. Мотивация к анализу и перечитыванию текста

Постановка проблемной задачи. Перечитывание текста с. Решение проблемной задачи

Перечитывание произведения . Мы продолжаем плыть на нашем корабле и посмотрите, что волны прибили к нам! (Дети читают задания на свитках. «Дать характеристику мальчику с положительной стороны и с отрицательной) – Понравилось произведение? – Чему учит это произведение? – Как повел себя мальчик в первые две минуты, оставшись без шляпы? -Ответ на проблемный вопрос. – Почему рассказ называется «Прыжок?» (Потому что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море является самым главным моментом этого рассказа. Именно прыжок спасает мальчику жизнь.) – Как бы вы поступили, если бы вы оказались на месте мальчика? – Какой совет вы бы дали мальчику? - У вас на столах конверты с заданиями. Откройте их и выполните требования. 1КОНВЕРТ: Составить картинный план 2 КОНВЕРТ: Составит словесный план -Скажите, для чего мы составляем план? В конвертах у вас ещё остались, кто сможет сказать к какому произведению они относятся? -Выполните аналогичную работу.

Аргументируют свою точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. Отвечают раз- вернуто, используя элементы пересказа, выразительного чтения.

Групповая Фронтальная. Индивидуальная Групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Самостоятельное работа в группах. Устные ответы Самостоятельная работа. Слайд №4 Слайд №5 Слай№6 Слайд №7 Слайд № 8

VI. Синтетическая
(обобщающая) работа с текстом

VII. Под-

ведение

итогов урока. Рефлексия

Обобщающая беседа по тексту
(определение смыслового погружения
в текст).

Выполнение творческих заданий

Обобщающие вопросы учителя. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения

Рекомендации к выполнению домашнего задания

На прошлом уроке вы читали произведение Л.Н. Толстого «Акула», сегодня «Прыжок» похожи ли эти 2 произведения, это вы сейчас и докажите , вам нужно заполнить таблицу. А потом проверим.

Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке.

Вот мы и причалили к концу урока. Давайте подведём итоги нашего путешествия.

Если вам понравилось путешествие закрасьте парус цветом тёплых оттенков, если не очень, то холодными оттенками.

Сейчас оцените свою работу.

Если вы считаете что наработали на «отлично», закрасьте флаг красным цветом, если на «хорошо» - оранжевым, если на «удовлетворительно»- синим.

– Оцените работу всего класса.

Если хорошо, то волны закрасьте голубым цветом, если не очень хорошо, то синим.

Организует выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Поясняет домашнее задание.

Домашнее задание:

1. Подготовить выразительное чтение произведения.

2. Подготовить творческий пересказ от лица мальчика.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Определяют главную мысль произведения. Выполняют творческое задание
в группе.

Работают с таблицей

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят

самооценку, рефлексию

Записывают домашнее задание

Фронтальная.

Работа в группе

Индивидуаль-

Ная

Фронтальная

Личностные: выполняют оценку жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные: ориентируются в учебной книге, читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находят выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находят в специально выделенных разделах нужную информацию.

Коммуникативные: работают
с соседом по парте – распределяют работу между собой и соседом, выполняют свою часть работы, осуществляют взаимопроверку выполненной работы; выполняют работу по цепочке; видят разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяются к одной из них; находят в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы

Развернутые ответы на вопросы.

Работа с ил-

люстрацией к произведению

Слайд 9

Оценивание работы обучающихся

на уроке

Наблюдение