Урок литературы 5 класс.
Тема : Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник». Характер героя.
Сравнительна
характеристика героев рассказа.
Цели: 1.Обучение умению отбирать материал из текста
в
соответствии с темой.
2.Обучение
умению составлять сравнительные харак-
теристики героев.
3.Выяснение мотивов действий Жилина и бездействий
Костылина.
Оформление доски:
Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник».
Сравнительная характеристика героев рассказа.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Сам погибай, а товарища выручай.
Пословицы.
Репродукции с
изображением План:
Жилина и
Костылина. 1.Военное звание.
2.Внешняя характеристика:
3.Плен:
а) место жительства в плену;
б) питание пленных;
в) занятия;
г) подготовка к побегу;
4.Первый побег.
5. Второй побег.
Ход урока:
- На предыдущих
уроках познакомились с малым эпическим жанром –рассказом, выясним его жанровые
особенности.
- Для того, чтобы
перейти к теме урока, проведем небольшую разминку ( учащиеся сигнализируют
хлопком или другим жестом в том случае, если суждение правильное)
1.События
происходят осенью (-)
2.Жилин был
невелик ростом, но удал(+)
3.Жилин попал в
плен потому, что Костылин бросил его(+)
4.Татары
попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей(-)
5. Жилин написал
неправильный адрес и решил убежать(+)
6. Жилин в плену
тосковал, скучал и ждал выкупа (-)
7.Во время
первого Костылин показал себя слабым человеком(+)
8.Второй раз
Жилин бежал один(+)
9Во время
второго побега ему помогли Дина и русские
Солдаты(+)
10.После побега
Жилин остался служить на Кавказе, а в отпуск
не
поехал(+)
Целеполагание:
- На первый взгляд
кажется, что в рассказе всё понятно, но в то же время многое остаётся неясным.
Что после прочтения рассказа вам осталось неясным? В чём бы вы хотели
разобраться?
После ответов
учащихся учитель обобщает:
- Почему рассказ
называется «Кавказский пленник», ведь пленников двое?
-Кто является главным
героем?
-Как раскрывается
характер каждого из героев в сложной ситуации?
На все поставленные
вопросы дать ответы нам поможет сравнительная характеристика героев. В ходе
урока , пользуясь планом, записанным на доске, учащиеся заполняют таблицу.
Формы работы:
выборочное чтение, пересказ , инсценирование эпизодов, заранее подготовленные
сообщения , чтение по ролям и др.
|
Жилин
|
Костылин
|
Военное
Звание
(выбороч-
ное чтение)
|
офицер
|
офицер
|
Внешняя
характ-ка
(заранее
подгот.
Сообщ.)
|
Невелик ростом, но
удал и т.д.
|
Грузный мужчина,
толстый,
красный, пот с него
так и
льёт.
|
Плен
(чтение по
ролям)
|
Попадает в плен,
т.к.
Костылин бросил его
одного
|
Струсил и ускакал.
|
Место жи-
тельства
в плену.
(пересказ
эпизода)
|
Горный татар
|
ский аул, сарай.
|
Питание
Пленных
(выборочн.
чтение)
|
Лепёшки из п
сырое да вод
+
Молоко, сырные
лепёшки, кусок баранины
|
росяной муки или
тесто
а
|
Занятия в
плену
(пересказ
эпизодов)
|
-писем не писал,
всё высматривал, выпытывал, как ему устроить побег;
-рукодельничал,
учился понимать татарский язык и др.
|
-писал письма
домой, скучал, ждал, когда пришлют денег;
- считал дни, спал.
|
Подготовка
к побегу
(инсцениро-
вание)
|
АКТИВНАЯ ЖИЗНЬ
(хотя обстоят
|
ПАССИВНАЯ ЖИЗНЬ
ельства
одинаковые)
|
Первый
Побег
(заранее
подготовл.
сообщении)
|
Выносливость.
«Не годится
товарища бросать»
|
Отстаёт, охает,
боится любого шороха (олень).Не может вынести боль и криком выдаёт себя.
|
Второй побег
(общие
выводы)
|
Не смирился с судьбой
и совершает побег один.
|
Смирется с судьбой,
ждёт освобождения.
|
После заполнении
таблицы обращаемся к вопросам, поставленным в начале урока.
-Работа с эпиграфами.
-Рефлексия: Какие
качества героев присутствуют у вас? Подумайте, с какими качествами своего
характера вам стоит бороться, а какие развивать?
В качестве домашнего
задания учащимся предлагается миниатюра на тему: «За что я ценю Жилина и
осуждаю Костылина».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.