Конспект урока "Луг-природное сообщество"

Луг - природное  сообщество.                                                                                                                      (Программа Плешакова А.А., 4 класс)

Тип урока: Комбинированный  урок

Цели:

Познавательные:

1)      Формировать  понятие  о  луге как  сообществе;

2)      Формировать  представление   о  некоторых  видах  растений  и  животных луга;

Развивающие:

1)      Развитие  анализирующего  наблюдения на  основе  работы  с  иллюстративным  материалом;

2)      Развитие  логического  мышления  на  основе  отработки  логических  операций:

а) анализ - при выявлении существенных признаков  растений  и  животных  луга;

б) сравнение на  основе  сопоставительного анализа  двух  сообществ «лес» и «луг»;

в) классификация  при  выделении  групп животных  и групп  растений;

г) установление причинно-следственных  связей  между  средой  обитания, растительным  и  животным  миром  луга;

д) обобщение  при  описании  луга  как  природного сообщества, при формулировке  выводов;

       3)  Развитие  самостоятельности.

Воспитательные:

1)      Экологическое  воспитание на  основе установления  взаимосвязей  в  природе;

2)      Воспитание  бережного  отношения  к  растениям  и  животным луга;

3)      Воспитание познавательного  интереса к  уроку окружающего  мира;

4)      Воспитание  культуры  общения;

Оборудование:

 Для учителя: карточки для  опроса, иллюстрации растений  и  животных  луга, книги  с  растениями  и  животными  луга, гербарий;

Для  учащихся:  карточки  для  опроса, учебник, атлас-определитель, рабочая  тетрадь, тетрадь  для  самостоятельных  работ, ручка,  карандаш, ластик,  дневник.

Подготовительная  работа:

Выставление  книжки-раскладушки по  животным  и  растениям луга, выставление  гербария  и  книг  с  иллюстрациями  растений  и  животных  луга.

     Дополнительная  литература: В.  В.  Бианки  «Мышонок пик» ( «Страшная       ночь»,  «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка»), «Оранжевое  горлышко», М.  М. Пришвин «Золотой  луг».

I.                    Организационный  момент ( 1-2 мин).

- Здравствуйте, ребята, садитесь, пожалуйста. Я вижу,  что  у  вас  уже  все  необходимое  лежит на  партах, тогда  начнем  урок.

II.                 Проверка  домашнего  задания по  теме: « Жизнь  леса» (10-15 мин).

 Индивидуальный  письменный  опрос:

- В начале  проверим, как вы подготовили домашнее задание к сегодняшнему уроку. Сегодня я ваши знания буду проверять по-разному. Кто хотел бы работать по карточкам? (Раздаю карточки сначала тем детям, которые желают по ним работать, а затем по своему усмотрению)

Карточка  №1.

Задание 1. Перечисли  5  видов животных, обитающих  в  лесу.

Задание 2. Какую роль  в  жизни  леса играют  грибы?

Карточка №2.

Задание 1. Подчеркни  животное, которое  обитает  в лесу:

Верблюд, кабан, степной  жаворонок, лебедь.

Задание 2. Опиши  одну  из  птиц, которая  обитает  в  лесу.

Карточка № 3.

Задание 1. Прочитай текст  и определи  о  каком  «зверьке» здесь  говорится.

Колючий  зверек,  живет  в  лесах,  садах,  зарослях  кустарников. Днем  малоподвижен,  а  в  сумерках  и ночью занимается  поисками  корма.  Его  основная  пища – различные  насекомые.

Задание 2. Как  ты  думаешь, каким  образом  этот  «зверек» готовится  к  зиме?  

Карточка  №4.

Задание 1. Отметь  значком «х» растения,  характерные  для  леса.

Дуб                                                                            Береза

Верблюжья колючка                                               Копытень

Бузина                                                                       Тюльпан

Задание 2. Какие  общие  особенности  растений  леса?

Карточка  №5.

Задание 1. Из  перечисленных  видов  грибов подчеркни  только те,  которые  являются  съедобными:

Опенок  осенний,  мухомор  красный, бледная  поганка, лисичка, сыроежка, желчный  гриб, сморчок.

Задание 2. Как  ты  думаешь, нужны  ли  лесу  грибы?

Карточка  №6.

Задание 1. Опиши  белку  как  представителя  лесного  сообщества.

Задание 2. Какую  роль  в жизни  человека  играет  лес?

Карточка  №7.

Задание 1. Ответь  на  вопрос и обведи  кружком номера  всех  правильных  ответов.  Животные леса - это:

1)       Ласка                                        4) Полевая  мышь

2)      Сайгак                                       5)Морж

3)      Кабан                                        6)Дождевой червь

Задание 2.  Выбери одного из  представителей леса  и опиши его.

Индивидуальный  устный  опрос:

- Пока некоторые ребята выполняют задания по карточкам, все остальные посмотрели на меня, мы с вами повторим предыдущую тему устно. Итак, ребята, какую  тему  мы  изучали  на  прошлом  уроке? (Жизнь леса). А сейчас, нужно будет выйти к доске и рассказать про животных нашего леса: Кто бы хотел выйти и рассказать об этом? (Выходит ученик по собственному желанию или по желанию учителя). А вы, ребята, слушайте ответ внимательно, а потом, если будет в этом необходимость, дополните, исправите. Подумайте, какие вопросы можно будет задать.

Резервные вопросы:

1)      Какие группы животных, обитающих в лесу, можно выделить?

2)      Назовите животных, которые обитают на деревьях.

3)      Назовите животных, которые  ведут наземную жизнь.

4)      Назовите животных, которые  обитают в почве.

5)      Как могут передвигаться лесные животные?

6)      Чем питаются животные леса?

7)       Как приспособлены лесные животные к условиям жизни?

8)      Какую роль играют животные в жизни леса?

- Хорошо, ты все ответил правильно, но не вспомнил, какие животные обитают в почве и не так полно, ответил на вопрос, чем питаются лесные животные, поэтому четыре, садись, пожалуйста,  на место.

Фронтальный  устный  опрос:

- Итак, ребята, продолжаем. Скажите, пожалуйста, как называются живые организмы, которые также растут в лесу, но не относятся ни к растениям, ни к животным? (Грибы)

- Какие  грибы,  вам  известны?

- Ребята, какие  из перечисленных  грибов  являются   съедобными, а какие   несъедобными?

-  Ребята, как  вы  думаете,  грибы, которые  несъедобны для  человека могут  быть  съедобными для  животных?   Для  каких  животных? 

- Давайте  подумаем,  какие  правила   нужно  соблюдать,  когда  собираешь  грибы?

- Какую  роль  играют грибы  для  леса?

- Как вы думаете, что важно для лесного сообщества? (Чтобы в лесу не нарушалось экологическое равновесие)

- Мы закончили изучение темы «Жизнь леса». Вспомнили, какие животные обитают в лесу, как они приспособлены к условиям жизни в лесу, выяснили роль животных для леса. Также мы выявили, что немаловажную роль для жизни леса играют грибы. Сделали вывод, о том, что в лесу не должен нарушаться круговорот веществ, а для этого необходимо экологическое равновесие.

III.               Этап изучения  новой  темы (20 мин).

1.      Введение  в  новую тему:

1)      Объявление  темы  урока:

-  Ребята  сегодня  мы  с вами  будем  изучать новую тему, но  прежде  чем  я  назову  ее, давайте  внимательно  посмотрим  на  эту  иллюстрацию. Как  вы  думаете, что  здесь  изображено? ( Цветы, растения…луг). Правильно, ребята. Ну  а  теперь,  Маша, пожалуйста, прочитай, как  называется тема  нашего  сегодняшнего  урока. ( Маша  читает: «Луг - природное  сообщество»)

- Спасибо, Маша.

2)  Объявление  целей  урока:

- Итак, тема  нашего  урока: «Луг - природное  сообщество» и цель  нашей  сегодняшней  работы – установить, является  ли  луг  природным  сообществом. Для  этого мы должны   узнать, какие  растения  растут  на  лугу, какие  животные обитают  на  лугу, и  самое  главное, как  связаны  растения  и  животные  луга.

План  изучения  новой  темы:

1.      Выявление  имеющихся  представлений.

2.      Введение  определения луга как  природного  сообщества.

3.      Выделение  существенных  признаков  луга:

а) Только  травянистые  растения

б) Все  светолюбивые  растения

в) Большое  количество  цветущих  растений

г) Выделение групп  цветущих  растений

- Кормовые  растения

- Ядовитые  растения

                     4.   Характеристика  видов  растений:

                  а) Виды растений:

                        - Мятлик, ежа сборная, тимофеевка луговая

                        - Лютики

                  б)  Описание внешнего  вида ( на узнавание)

                  в)  Приспособления  к жизни  на лугу

                  г)  Значение  для  человека

                      5. Характеристика видов  животных  луга

                   а)  Выделение  групп  животных

                   - Насекомые

                   - Птицы

                   -  Звери

                   б)   Группы  насекомых и  их обозначение: жуки, пчелы, шмели, бабочки

                    в)  Птицы луга, подробное  рассмотрение перепела

                    г)  Звери  луга,  подробное рассмотрение крота

                   6. Возвращение  к  понятию «Луг»

            2. Актуализация знаний:

           - Ребята, поднимите руку,  кто  из  вас  был на  лугу?   ( Дети поднимают руки) 

          - Что  вы  там  видели? (траву, бабочек, птиц…)

          - Как  вы  думаете,  чем луг  отличается  от  леса?   (В  лесу  много  деревьев и  кустарников,  а  на  лугу  только  травы). 

          - Чем объяснить такое обилие трав на лугу? (много  солнечного света)

          - А  можем  ли  мы  луг  назвать  природным  сообществом? (Да)  Почему? (там  много  растений, много  животных). А  растения  и  животные  как–то  связаны  между  собой? Как, приведите  пример? (насекомые  опыляют  растения,   птицы  поедают  насекомых).  Правильно, и  для  того  чтобы нам точнее ответить  на  вопрос,  является  ли  луг  природным  сообществом, мы  начнем  с  того, что  попробуем  дать   определение  понятию  «луг»?  Что  такое  луг,  как  вы  понимаете? (места,  участки, с  большим  количеством трав,  цветов). Хорошо, а  теперь  давайте  вспомним, какие  виды  лугов  существуют. (Виды  лугов  были  представлены  в  книжке-раскладушке) Посмотрите на  иллюстрацию, как  вы  думаете, что  это  за  вид  луга? (альпийский)  Как узнали? (горы…) А  это? (пойменный). По  какому  признаку  догадались? (вблизи  реки). Молодцы, и  последний  вид?  (суходольный)  А  какая  главная  особенность  этого  вида  луга? (на  этих  лугах  могут  иногда  встречаться  деревья)

         Ну,  а теперь, рассмотрев  все  виды   лугов, какие  общие  признаки  луга  вы  можете  выделить? (на  лугу  растут  только  травянистые  растения, все  растения светолюбивые, большое  количество  цветущих  растений)

          -  Молодцы, а  сейчас давайте  мысленно отправимся  на  луг и постараемся  рассмотреть, насколько разнообразны  и  удивительны луговые растения  и  животные. Какие луговые  растения  вы  узнаете  сразу?  (Колокольчики,  клевер,  тысячелистник, ромашка…). Давайте  рассмотрим  эти  растения  в гербарии  и  по  атласу - определителю  (Дети  рассматривают  луговые  растения: колокольчики, клевер,  тысячелистник, ромашка, нивяник, герань  луговая, мышиный  горошек, мятлик, ежа сборная, тимофеевка…  в  гербарии  и  атласе-определителе, определяют  особенности внешнего  вида  каждого  растения)

          -  А теперь,  ребята, давайте все  рассмотренные  нами  растения  разделим  на  группы. Первую группу мы  назовем  Кормовые растения. Среди них мятлик, ежа сборная, тимофеевка луговая … ( Показываю  указкой  на  иллюстрации и  в  определителе  на  стр. 47, 57) Они являются ценными кормовыми растениями. Эти растения довольно-таки неприхотливы. Почти все они не имеют длинные корневища и растут в виде рыхлого куста. Легче всего узнать среди них ежу сборную… Соцветие этих растений очень своеобразно - оно состоит точно из отдельных комков. Ежу можно узнать даже тогда, когда у неё нет соцветий: побеги сильно сплюснуты, словно проглажены утюгом. Ежа - многолетнее  растение, тенелюбива, чувствительна  к  избыточному  увлажнению. Этот Кормовой  злак  хорошо поедается любым видом скота, Характерный облик имеет и тимофеевка луговая... Это  тоже  многолетнее  растение. На верхушке стебля мы видим узкое соцветие - султан ( его называют ложным колосом). Тимофеевка луговая требовательна к содержанию питательных веществ, хорошо развивается лишь на достаточно богатых влажных суглинистых и глинистых почвах. Сухих условий не выносит. Светолюбива.  Используется, как один их компонентов газонной смеси. Мятлик  напоминает  кусты с многочисленными побегами. Он устойчив к тени,  влаголюбив. Мятлик используется в травосмесях для создания  дерновых покрытий.

         - Если внимательно наблюдать, как животные едят траву, можно увидеть, что одни травы они едят хорошо, а другие обходят стороной. Как вы думаете, почему? (Одни  растения съедобные,  а  другие  несъедобные)

        -  Правильно, на лугах растут и ядовитые растения, поэтому  вторую  группу  луговых  растений  мы  назовем  Ядовитые  растения,  к  таким  растениям  относятся  лютик едкий… ( Показываю  в  определителе на  стр.52). Если яд этого растения попадёт в организм, то он действует на мозг, тогда прекращается дыхание.  На весеннем лугу растет очень много разных лютиков. Есть тут и лютик едкий, и лютик жгучий, и лютик ядовитый. (Работаю  с  книжкой-раскладушкой) 

         - За что же эти весёлые цветы получили такие странные имена? Сок у всех лютиков ядовит - попадёт на кожу, и это место будет жечь, щипать, да и само название лютик обозначает жестокий. Иногда лютики называют еще куриной слепотой. А откуда это название? В сумерках куры видят плохо и тычутся из стороны в сторону будто слепые. И поэтому еще до наступления вечера забираются на насест, где проводят ночь. Очень рано “отправляются на покой” и лютики - ещё задолго до наступления сумерек цветочки их закрываются и наклоняются к земле. Отсюда и пошло название цветов — куриная слепота.)

         - Итак, с  растениями луга мы познакомились. Пришёл черёд познакомиться с обитателями луга. Откройте, пожалуйста,  свои  учебники  на страницах  184-185. Попробуйте сначала самостоятельно назвать их, закрыв полоской бумаги подписи, а затем проверьте себя.

        - Каких животных вы узнали на рисунке? (Ответы детей)

       - Рассмотрев   иллюстрацию, ответьте, пожалуйста,  животные  какой окраски   обитают  на  лугу? (Зеленой, коричневой,  пестрой)

       - Как  вы  думаете,  почему? (Трава и стебли цветов - зелёные, значит легко остаться незамеченными зелёным животным; цветы - разноцветные, пёстрые - значит и животным пёстрым и разноцветным можно спрятаться; на фоне земли могут скрываться животные близких оттенков...).

     - Молодцы,  А как вы думаете, чем  в  основном  питаются  животные  луга? ( Пыльцой и нектаром  цветов, листьями и корнями  растений, семенами  растений...), правильно, то  есть  на  лугу  очень  много  травоядных  животных. А на лугу есть хищники? (Да) Какие,  например? ( Жабы,  ящерицы, птицы, такие, как трясогузка,  перепел, коростель…) А, кого  они  поедают?   (Насекомых, червей)

    - Посмотрите  внимательно  и скажите,  каких размеров должны быть животные луга? (Не очень большие, маленькие...).

    - Какие приспособления должны иметь животные, которые питаются нектаром и пыльцой растений? (Они должны иметь крылья, чтобы добраться до цветка и специальный хоботок, при помощи которого нектар добывается...).

    - Давайте подробнее знакомиться с животными луга.

Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Летит - воет,
Сядет - землю роет. (Жук)

    - На лугу обитают несколько видов жуков: жук – жужелица, жук – навозник, жук – могильщик… ( Показываю  иллюстрацию). Давайте рассмотрим жука-навозника. Такое  название  этот  жук  получил  из-за  того, что  он  обычно обитает  под  кучкой  навоза, оставленной  лошадью  или  коровой. Как  вы  видите его тело темного цвета и  часто  с  металлическим  оттенком. Навозники полезны как «санитары» и почвообразователи.  Наблюдениями установлено, что навозники могут служить живым барометром. В тихие, теплые вечера они с громким гудением летают, разыскивая кучки навоза, а в холодную погоду или перед дождем остаются в норках.

    - Следующая «жительница» луга:

Домовитая хозяйка
Полетает над лужком,
Похлопочет над цветком -
Он поделится медком. (Пчела)… (Показываю  иллюстрацию) 

    - На цветках растений в хорошую погоду кормится множество пчёл и шмелей (Показываю  иллюстрацию пчелы  и  шмеля). Они собирают нектар и цветочную пыльцу, попутно опыляют растения, обеспечивая урожай семян. Особенно велика роль шмеля - опылителя клевера. Только он своим длинным хоботком может добраться до нектара и пыльцы. И цветам хорошо - опыляются, и насекомые голодными не останутся. Пчёлы живут семьями по несколько лет. За нектаром и пыльцой им иногда приходится летать за несколько километров. Шмели живут одно лето и прямо на лугу, в земле, могут устроить своё жилище

   - Следующие обитатели луга…..

Разными крыльями
Машут красавицы.
То поднимаются -
То опускаются.
Носиком водят
По краю ромашки:
Мёд или чай
В этой беленькой чашке? (Бабочки), (работаю  с  книжкой-раскладушкой)

  - Конечно, кому как не бабочкам жить на лугу. (Показываю  иллюстрации)  О них придумано много сказок и легенд. В одной из сказок говорится, что бабочки - это ожившие цветы, которые сорвались со стебелька. За их красоту люди дали им красивые имена: махаон, адмирал, аполлон, зорька, лимонница, павлиний глаз, голубянка и др. Все они являются украшением природы. Бабочки питаются нектаром цветов и способствуют опылению растений.

  - Но вот гусеницы…( Показываю  иллюстрацию)  многие из них доставляют много хлопот, поедая растения. Гусеницы отличаются большой прожорливостью, а некоторые едят всё подряд.

   - Как вы думаете, кого нужно опасаться бабочкам? (Птиц). И не только птиц! Я прочитаю «Страшный рассказ», а вы определите о ком речь. «Если присесть в высокую траву, то услышишь как они переговариваются. А вот на травинку опустилась бабочка, не заметила его среди травы. Вдруг прыжок, и бабочка схвачена передними ногами, даже пошевелиться не может - ноги у него сильные. Вот он уже работает челюстями. А захочешь поймать его, схватишь за заднюю ногу, а она у тебя в руке и останется. Это хитрость насекомого, чтобы удрать от врага. Уши у них находятся на ногах. Кто это? (Кузнечик) (Показываю  иллюстрацию).  Как вы думаете, зачем кузнечику такие длинные, сильные ноги? (прыгать).  Дальше заселяем луг:

Точка, точка,
Два крючочка –
Это лапки жука.
Два блестящих лепесточка
Раздвигаются слегка.
Справа – точка, слева – точка,
В чёрных крапинках бока.
Я подую на жука –
Улетай за облака!
Словно красный вертолёт,
Прямо в небо он уйдет.

- Кто это? (Божья коровка)… (Показываю  иллюстрацию) 

   - Ребята, кто  еще  обитает  на  лугу? (Птицы). Где большинство лесных птиц устраивают свои гнёзда? (На деревьях, кустах; выше от земли; дальше от хищников...). Где устраивают гнёзда птицы луга?  На  земле, ребята.

- Многие птицы летают над лугом в поисках пищи. Но есть и такие, для которых луг - дом родной. Насекомые луга являются пищей для птиц. Каких же птиц мы встретим на лугу?

- Среди травы можно встретить луговую курочку - перепелку… (Показываю  иллюстрацию)  Название другой птички – коростель…(Показываю  иллюстрацию). Трясогузка (Показываю  иллюстрацию)  Ещё один обитатель луга – Жаворонок (Показываю  иллюстрацию).  Посмотрите  на  перепела, он  внешне  напоминает курицу,  сверху окрашен в желтовато-бурый цвет с многочисленными темными и светлыми пестринками; брюхо желтовато-белое. Ведет исключительно наземный образ жизни и почти никогда не поднимается на крыло, предпочитая скрываться от врагов быстрым бегом и затаиванием в густой и высокой растительности.  Перепел  является   объектом охоты, может содержаться в домашних условиях.

 - Нередко на лугах можно заметить небольшие кучки рыхлой земли.

Он, как рыба в воде,
Разгребает в земле.
Сам он чёрный, слепой,
Но добытчик какой!
Сделал дыру,
Вырыл нору,
Солнце сияет,
А он и не знает.

- Кто же это? (Крот)… (Показываю  иллюстрацию)  Кроты -насекомоядные  животные, мелких и средних размеров. Туловище у них вытянутое, округлое, покрытое густым, ровным, бархатистым мехом. Они приспособлены к подземному, роющему образу жизни. Кроты предпочитают  влажными почвами, лёгкими для рытья.  Кроты приносят пользу, разрыхляя землю и тем самым способствуя её аэрации и увлажнению. Они уничтожают большое количество беспозвоночных, являющихся вредителями сельского и лесного хозяйства. Некоторый вред кроты причиняют, поедая дождевых червей и повреждая корни садовых и овощных культур.

- В одной сказке медведь решил оказывать медвежьи услуги. Он уговаривал зверей меняться своими квартирами. Кроту досталось беличье дупло. Попытался крот добраться до своего нового жилища, да ничего у него не вышло. Пришлось вернуться в старую квартиру. Почему у крота ничего не вышло? (Он не приспособлен к жизни на деревьях).- Как крот приспособился к жизни в земле? ( Развитые нос  и  лапы)

  -  Следующий житель луга

 -  Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки. (Мыши)… (Показываю  иллюстрацию). Но  на  лугу  живут  полевки,  внешне  они  похожи  на  мышей,  но  имеют  некоторые  отличия. (Показываю  иллюстрации мыши  и  полевки).  Самое  главное  отличие  в  том, что у полевки  хвост намного короче, чем  у  мыши.

  - На лугу можно встретить жаб… (Показываю  иллюстрацию)  и ящериц… (Показываю  иллюстрацию). 

  - В луговой почве много червей…

  - Итак, луг богат разнообразием животных и все они связаны друг с другом. Пчёлы собирают пыльцу и в тоже время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. А старые, мёртвые остатки растений и животных перерабатывают разрушители, живущие в почве - дождевые черви, различные почвенные животные, микроорганизмы.

- Как поэтому можно назвать луг? (сообществом)

- Как живут все обитатели луга? (Живут сообща. Нет лишних. Все нужны)

- Какой из этого можно сделать вывод? (Луг- это природное сообщество.)

- Мы пришли к выводу, что луг - это природное сообщество, существующая много-много лет и никто и ничто не может уничтожить луг.

IV.   Закрепление  изученного  материала (8-10 мин)

- А  теперь  давайте  прочитаем  текст  учебника  по  данной  теме  для  того,  чтобы  закрепить  изученный материал.  (Работа  с  текстом  учебника. Читают  4  ученика: 1 – от  начала – до «Крупные  животные…», 2 - от «Крупные  животные…» - до «Есть  на  лугу…», 3 – от «Есть  на  лугу…» - до «Насекомые», 4 – от «Насекомые» - до конца.)

Вопросы  по  тексту: 1) Какие   красиво  цветущие  растения  встречаются  на  лугу?

2)      Назовите  неярко  цветущие  растения?

3)      Почему  крупные  животные  не  живут  на  лугу?

4)      Какие  насекомые  обитают  на  лугу?

5)      Какое  значение  для  луга  имеют  эти  насекомые?

6)      Какие  животные  являются  санитарами?

7)      Почему  этих  животных  называют  санитарами?

8)      Почему  на  лугу  можно  встретить  жаб  и  ящериц?

9)      Какие виды  птиц  обитают  на  лугу?

10)  Что  позволяет  этим  птицам  жить  на  лугу?

11)  Назовите  еще  живые  организмы, которые  обитают  на  лугу?

12)  Почему  луг  можно  назвать  природным  сообществом? 

 Заключительная  беседа: Как приспособлены  растения  к  жизни  на  лугу? Как  животные  приспособились  к  обитанию  на  лугу? Как  они  связаны  между  собой? Почему  же  луг- это  природное  сообщество?

V.                Рефлексия: Ребята, понравился  ли  вам  сегодняшний  урок? Что  вам  больше  всего  запомнилось? Что  показалось  трудным? Какой  вывод  вы  для  себя  сделали?

VI.       Домашнее задание (2 мин)

  - К  следующему уроку  вам  нужно   будет прочитать  и  подготовить к  пересказу параграф  «Луг - природное  сообщество», рассмотреть  иллюстрации с  той  целью, чтобы  вы  потом  смогли  узнать  растения  и  животные  луга. (на  доске  пишу: стр. 183-187, пересказ; стр. 189 в. 1-4)                                                                         

VII Оценка и подведение  итогов (7 отметок  за  карточки, 1 за  индивидуальную  работу)

 -  Ребята,  вы молодцы, спасибо за активную работу, урок  окончен.

Весна в природе.                                                                                                               (Программа Клепининой З. А., 2класс)

Тип урока: Обобщающий  урок

Цели:

Обучающая:

Закрепить полученные знания  детей об изменениях в неживой и живой  природе, в труде людей, происходящих весной.

Развивающие:

- Развитие логического мышления  при отработке логических операций:

- Анализа, позволяющего выявить существенные признаки весенних изменений.

-Установление причинно-следственных связей в природе весной, подводящее к обобщению между неживой и живой природой, внутри живой природы.

- Обобщение знаний о весне как времени года.

Воспитательные:

1)      Экологическое воспитание на основе:  установления взаимосвязей в природе весной и на основе этого  воспитания бережного отношения к ней.

2)      Воспитание культуры общения.

Оборудование: Дневник наблюдений за погодой, «Сводка погоды за весну», тетради со схемой, иллюстрации с весенними изменениями в природе.

Ход  урока:

IV.              Организационный  момент (2-3 мин).

- Здравствуйте, ребята, садитесь, пожалуйста. У нас сегодня обобщающий урок, который очень непростой и получится он у нас только в том случае, если вы все подготовились к нему и повторили содержание предыдущих уроков.

II           Обобщение по теме: «Весна в природе» (до 35 мин) 

- Какое сейчас время года? (Весна) Правильно, и  тема нашего сегодняшнего обобщающего урока: «Весна в природе». Мы с вами говорили  о том, что природа в зависимости от времени года изменяется, поэтому сегодня задача нашего урока выявить существенные признаки в неживой и живой природе весной.

1. Работа с дневниками  наблюдений за погодой и со  «Сводкой погоды за весну».

- В течение трех  месяцев весны каждый из вас вел дневник наблюдений за погодой и заполнял  «Сводку погоды за весну». На сегодняшнем уроке мы проверим те наблюдения, которые у вас получились. Для этого вы  будете отвечать на мои вопросы, основываясь на сведениях в ваших «Сводках погоды за весну». Готовы? (Да) Тогда начнем.

- Посмотрите, какая была температура воздуха 5 марта, 20 апреля, 5 марта. Сравните эти температуры с температурами в эти же числа декабря, января, января. Сравните также самую высокую и самую низкую температуру зимы и весны. Сделайте вывод, как изменилась температура воздуха с приходом весны.

- Какие осадки преобладают весной по сравнению с зимой? Почему весной выпадает дождь или снег? Когда дождь наблюдается чаще? В облачную погоду или когда ясно? Когда на улице теплее? При наличии ветра или при его отсутствии?

-  Сколько ясных дней было в каждом месяце? (За март, апрель, май, всего за весну)

-  Сколько пасмурных дней было в каждом месяце? (В марте, апреле, мае, всего за весну)

-  Сколько дней было с переменной облачностью в каждом месяце? (В марте, апреле, мае, всего за весну)

-  Сколько дней было с осадками в каждом месяце? (За март, апрель, май, всего за весну)

- Самая низкая температура воздуха в каждом месяце? (За март, апрель, май, всего за весну)

- Самая высокая температура воздуха в каждом месяце? (За март, апрель, май, всего за весну)

- Сколько дней было с температурой ниже 0 в каждом месяце? (За март, апрель, май, всего за весну)

- Сколько дней было с температурой выше  0 в каждом месяце? (За март, апрель, май, всего за весну)

-  Сколько ветреных дней было в каждом месяце? (В марте, апреле, мае, всего за весну)

- Итак, ребята, какие осадки преобладают весной по сравнению с зимой? (Дождь)

- Почему весной преобладают дождевые осадки? (температура выше 0 С)

- Когда дождь наблюдается чаще: в облачную погоду или когда было ясно? (В облачную погоду)

- Когда на улице теплее: при наличии ветра или при его отсутствии? (При отсутствии ветра)

- Хорошо. А теперь давайте подведем итог, исходя из наблюдений, записанных в ваших дневниках. Какой месяц по вашим наблюдениям был самый холодный? Почему вы так решили? (Самая низкая температура в дневнике)

- Какой месяц был самый теплый? Почему вы так решили? (Самая высокая  температура в дневнике)

- В каком месяце было больше всего осадков? Докажите это. (Дети приводят примеры из дневников наблюдений)

- Когда в этом году по нашим наблюдениям началась весна? Можно ли сейчас сказать, что весна закончилась и началось лето по нашим наблюдениям?

2. Обобщающая беседа

- А сейчас, назовите главные изменения  в неживой природе, происходящие весной. (Собираю ответы: увеличение светового дня, повышение температуры, растаял снег, водоемы освободились ото льда, осадки в виде дождя). Молодцы, а как вы думаете какое изменение самое существенное? ( Повышение температуры) Почему вы думаете, что повышение температуры самое главное в природе? (Начинают цвести растения, просыпаются от зимней спячки животные, прилетают птицы) То есть, это изменение в неживой природе повлияло на изменения, которые стали происходить в живой природе.

- Ответьте теперь, как зависит жизнь деревьев и кустарников от потепления, произошедшего  в неживой природе? (На лиственных де­ревьях и кустарниках набухают и разворачиваются почки; появляются листья, деревья  и кустарники начинают цвести. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои). Что происходит с  травянистыми растениями весной? (Землю покрывает молодая  зеленая травка, многие растения начинают цвести, цветут первоцветы). Почему травянистые растения цветут весной? (Стало тепло, оттаяла почва). Назовите, какие вы знаете первоцветы.(подснежники, хохлатки, мать-и-мачеха).  На какие 3  группы можно разделить кустарники и цветы по времени цветения? (Деревья  и кустарники, у которых появляются цветки, а потом листья) Приведите пример (ива, ольха, орешник). Следующая группа? (Деревья и кустарники, у которых одновременно  появляются листья и цветки Приведите примеры. (дуб, береза, яблоня). И третья группа? (Деревья и кустарники, у которых сначала появляются листья, потом цветки). От чего зависят сроки цветения? (От того как деревья и кустарники опыляются)

- Какие изменения наблюдаются  в жизни насекомых весной? (Насекомые выползли из почвы и из-под коры деревьев). Почему происходят такие изменения в жизни насекомых? (Потепление, цветение и появление растений)

-  Какие изменения наблюдаются в жизни перелетных птиц  весной? (перелетные птицы возвращаются в родные края). Прилетев, какие главные заботы возникают у них? (Они строят или ремонтируют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов).

- Какие изменения происходят в жизни оседлых птиц весной? (приступают к размножению)

- Какие изменения происходят в жизни земноводных и пресмыкающихся весной? (Просыпаются от зимней спячки).

-  Какие изменения наблюдаются в жизни зверей весной? (Звери линя­ют. Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. У многих животных рождаются детеныши).

-  Сравните жизнь диких и домашних животных весной. (Жизнь диких животных меняется редко, а домашних животных выгоняют на пастбища)

- Почему домашних животных выгоняют на пастбище? (Появились растения, которыми они питаются)

- Как изменяется труд людей весной  в городе и селе? (В городе сажают деревья, убирают территорию, собирают мусор,  в селе – сажают, вспахивают землю.

- Почему одежда становится иной весной, чем зимой? (Потеплело)

- Давайте еще раз повторим, от чего зависят все изменения в живой природе и труде людей? (От изменений в неживой природе) Правильно, и сейчас мы эту связь продемонстрируем на схеме:

                                                                                                  температура

Неживая природа

                                                                                            осадки

Растения

Насекомые

Птицы

Земноводные и пресмыкающиеся

Звери

Домашние животные

                                                                                   в селе

Труд людей

                                                                                        в городе

- Давайте выделим существенные признаки в неживой природе, и поможет нам в этом схема, у меня она на доске, а у вас в тетрадях.

- От чего зависят все изменения в живой природе? (От неживой природы). Ведем стрелочки от «неживой природы» к «растениям, насекомым, птицам, земноводным и пресмыкающимся, зверям, домашним животным, к труду людей». От чего еще может зависеть жизнь в живой природе? (От появления растений, от количества насекомых от птиц, от земноводных и пресмыкающихся, зверей, жизнь домашних животных зависит от людей). Правильно, ведем соответствующие стрелки.  Скажите, а повышение количества растений как-то повлияло на насекомых? (Да, насекомых стало больше, потому что они питаются и опыляют растения). Проводим  стрелку от «растений»  к «насекомым». А теперь попробуйте сами определить, от чего будет зависеть жизнь птиц? (От изменений в неживой природе, от растений, насекомых) А почему жизнь птиц изменяется с появлением растений и насекомых? (Растения и насекомые - пища и для травоядных и для насекомоядных птиц). Правильно, ведем стрелки от «неживой природы», «растений», «насекомых» к «птицам». От чего зависит жизнь земноводных и пресмыкающихся? (От растений, насекомых). Ведем стрелки. Определите от чего зависит жизнь зверей? (От изменений в неживой природе, от растений, насекомых, птиц) Объясните почему (Некоторые звери травоядные и питаются растениями, другие - хищники, они питаются насекомыми и птицами). Верно, ведем соответствующие стрелки к «зверям». Как вы думаете, от чего может зависеть жизнь домашних животных? (От изменений в неживой природе, от растений, насекомых, птиц). А от чего же зависит труд людей? (От изменений в неживой природе, от растений, насекомых, птиц, земноводных и пресмыкающихся, зверей, домашних животных). Приведите примеры, как все эти факторы влияют на труд людей весной. (Начинается пора посева, а от того, когда люди проведут сев, во много зависит урожай растений, сколько в стране будет хлеба, овощей; Из парников высаживают рассаду капусты, огурцов, помидоров по мере того, как становится все теплее и отрастают травянистые растения, животных выгоняют на пастбища) Молодцы, ведем стрелки.

- Итак, ребята, глядя на нашу схему, какой вывод мы можем сделать? (Все в природе взаимосвязано)

III.              Заключение по теме (3-5 мин)

- Мы с вами сегодня смогли убедиться в том, что изменения в неживой природе, главным из которых является потепление, повлияли на жизнь растений и животных, а изменения в жизни растения и животных влияют на труд людей. Таким образом, мы можем сделать вывод, что в природе все взаимосвязано. (Этот вывод записывается на доске, а дети переписывают его в свои тетради)

IV.              Оценка знаний учащихся, выставление отметок (2-3 мин)

    - Ребята, я думаю, вы со  мной согласитесь с тем, что урок у нас сегодня удался, все работали активно.  Вот какие отметки получили следующие ученики…

V.                Домашнее задание (2-3 мин)

- Ваше домашнее задание к следующему уроку повторить то, что по вашему мнению вам показалось усвоено хуже всего, а тем ребятам, которые сегодня получили пятерки и, если они считают, что тема ими была  усвоена достаточно хорошо  я рекомендую обратиться к дополнительной литературе, связанной с весенними изменениями в природе, а также вы можете подготовить доклад по этой теме. А также продолжите наблюдения за весенними изменениями в природе.

- Ну вот и все, наш урок окончен, спасибо за работу.

Наши  подземные богатства. Каменный Уголь.                                                                                                                      (Программа Плешакова А.А., 4 класс)

Тип урока: Предметный урок

Цели:

Познавательные:

1)      Формировать   понятие  о каменном  угле  как  о  полезном ископаемом;

2)      Формировать  представление   об  использовании  каменного  угля в  хозяйстве  и  промышленности;

3)      Формирование  представления  о  разных  видах  углей.

Развивающие:

1)      Развитие  анализирующего  наблюдения на  основе  выделения  различий в  видах  углей;

2)      Развитие  логического  мышления  на  основе  отработки  логических  операций:

а) анализ – на основе  выделения  существенных  признаков  разных  видов  углей;

б) сравнение на  основе  сопоставительного анализа  разных  видов  углей по  их  свойствам;

в)  установление причинно-следственных  связей  при  образовании  различных  видов  углей;

д) обобщение   при  формулировке  выводов  об  угле как  полезном  ископаемом;

      3)  Развитие  практических  умений  при  выполнении  практической  работы;

      4)  Развитие  самостоятельности  при  выполнении  практической  работы.

Воспитательные:

1)      Экологическое  воспитание на  основе показа  рационального  отношения  к  невозбновимым   полезным  ископаемым;

2)      Воспитание  культуры  общения;

3)      Воспитание  аккуратности  при  выполнении  практической  работы.

4)      Воспитание  уважения  к  профессии шахтера

Оборудование:

 Для учителя: иллюстрации   видов  угля, книги  с  изображением и  описанием  каждого  вида  угля, физические  карты  с  обозначением  полезных  ископаемых,  обозначение  каменного  угля, демонстрационные куски  каменного  угля, раздаточный материал;

Для  учащихся:   учебник, атлас-определитель, рабочая  тетрадь, ручка, кусочки углей, молоточек, стакан  с  водой, салфетка, бархатная бумага, карточка  с  алгоритмом  определения  свойств  каменного  угля.

Подготовительная  работа: 1) Показ  фильма  о  работе  шахтеров.  2) Информация  об образовании  каменного  угля. 3)Выставление   книг  по  теме: Полезные  ископаемые» и  иллюстраций  различных  видов  углей.

Ход  урока:

I.                    Организационный  момент (1-2 мин).

-  Здравствуйте, ребята, садитесь, пожалуйста. Я вижу,  что  у  вас  уже  все  необходимое  лежит на  партах, тогда  начнем  урок.

II.                 Актуализация  имеющихся  знаний (5-6 мин).

-  Ребята,  какую  темы  вы  готовили к сегодняшнему  уроку. ( Торф)

-Где и  как  образуется  торф? ( Образуется  в  болотах из отмерших остатков  растений)

- Какого  цвета  торф? ( Темно-коричневого)

- Какие  свойства  имеет  торф? ( рыхлый,  непрочный,  легче  воды,  сухой  торф  впитывает  воду,  важное  свойство - горючесть)

- Как  применяется  торф? (Используется  как  топливо  в  жилых  домах, как удобрение, из него  получают  лекарства)

- Нужно  ли беречь  торф? Почему? (Да, потому что  он очень  медленно  образуется  в  природе)

- Какую опасность могут  таить  залежи торфа? (могут возникнуть  пожары)

План  изучения  новой  темы:

4.      Выявление  имеющихся  представлений.

5.      Выяснение  того, как  образуется каменный уголь.

6.      Проведение  практической работы на  рассмотрение  свойств  каменного угля:

а) Состояние

б) Цвет

в) Есть  ли  запах

г) Хрупкость  или  прочность

д) Отношение  к  воде

- Растворим  или нет

- Легче  или  тяжелее  воды

е) Горючесть

7.      Анализ полученных представлений.

8.      Виды  каменных  углей:

                    а)  Каменный (черный)

                    б) Бурый

                    в) Антрацит

                     5. Применение

                     6. Условное  обозначение

                     7. Месторождение

                    а) В  России

                    б) В  Калужской  области

                     8. Способы  добычи

                     9. Необходимость бережного  отношения  к  каменному  углю.

III.  Формирование  новых  знаний  и  умений ( до  28  мин)

1.      Выявление  имеющихся  представлений.

- А сейчас  я  вам  загадаю  загадку,  а  ответом  на  нее будет  название  полезного ископаемого, которое  мы  будем  изучать сегодня:

Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несет в дома тепло.
От него кругом светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь) (Если у  детей  возникают  затруднения  c  определением полезного  ископаемого,  показываю им  иллюстрацию  с  изображением  угля)

- Правильно,  сегодня  мы  с  вами  познакомимся с  еще  одним полезным  ископаемым – каменным углем  и целями  нашего  урока  будут: узнать, какими  свойствами  обладает  уголь, рассмотреть  разные  виды  углей  узнать, как  он  применяется  в  хозяйстве  и  промышленности.

- Ребята, кто  из  вас видел каменный   уголь? ( Дети поднимают руки)

- Где вы  его  видели?

-  Что  вы  можете  о  нем  сказать? (Собираю  ответы)

2.      Выяснение  того, как  образуется каменный уголь.

- Ребята, а кто  из  вас  может  ответить,  как  образуется  каменный  уголь?  (Уголь  образуется из отмерших остатков растений, накапливающихся в торфяных болотах).

 - Правильно, высшие растения — деревья, кустарники, травы, а также мхи — дают начало торфу и гумусовым  углям  Древние болота то покрывались пышной растительностью, то засыпались илом и песком. Много- кратная смена природных условий привела к образованию таких многопластовых угольных бассейнов, как Донецкий, Верхне-силезский. Там, где длительное время существовали благоприятные условия, накопились огромные массы торфа, из которого образовались пласты угля разнообразной формы и местами значительной толщины — до 100 м и более.

3.      Проведение  практической работы на  рассмотрение  свойств  каменного угля.

 - Посмотрите, у  вас  на парте  лежат  кусочки углей  и  карточки  с  алгоритмом  выполнения  вышей  практической  работой. Выполняйте  задания  в  той последовательности, которая  представлена  в  алгоритме, там,  где  требуется  записать  ваши  наблюдения или  результаты опытов, записывайте  в  тетрадь, Если  у  вас  нет  вопросов  по  выполнению  практической работы  по  алгоритму, тогда  приступайте.

Алгоритм выполнения  практической  работы по  теме: «  Каменный  уголь».

 (На  выполнение практической  работы  отводится 10  минут)

1)      Рассмотрите  кусочек  каменного  угля и  определите  в  каком  состоянии  он  находится (твердом, жидком  или  газообразном),  запишите  это  в  тетрадь.

2)      Рассмотрите  кусочек угля, какого он  цвета; запишите.

3)      Возьмите  кусочек  угля  и понюхайте его, обнаружили  ли  вы  специфический  запах? Запишите.

4)      Рассмотрите  кусочек угля с  помощью  лупы  и  определите,  из  каких  частиц  он  состоит, какого  цвета  частицы? Запишите  свои  наблюдения.

5)      Положите  кусочек  угля на  салфетку и  осторожно  молоточком  стукните  по  нему.  Что  вы  наблюдали и  как  можно  назвать  это  свойство?  Запишите,  что произошло  с  углем (если сможете,  назовите  это  свойство) 

6)      Аккуратно  опустите  кусочек  угля  в  стакан с  водой, что  вы при  этом  наблюдаете? Уголь  легче  или  тяжелее  воды? Запишите,  что вы  пронаблюдали.

7)      Помешайте  ложечкой  в  стакане, где  лежит  уголь. Произошли  ли  с  ним  какие-нибудь  изменения? Растворяется  или  не  растворяется  уголь  в  воде? Свой  вывод  запишите.

8)      Горючесть (выполняет учитель)

   Учащиеся  самостоятельно  выполняют  практическую  работу,  за  исключением  последнего  опыта, который  показывает  учитель.

               4.   Анализ  полученных  представлений:

- Ну  вот ребята, а  теперь  ответьте  на  вопросы:

- Какое  основное  свойство  каменного угля вы  выделили в  процессе  практической  работы?

- Почему  вы  считаете,  что  основное свойство – это  горючесть?

- Назовите  основное  применение  каменного  угля.

5.    Виды  каменных  углей:

     -  По свойствам ископаемые угли разделяются на три большие группы — бурые, каменные и антрациты. Такое деление фактически отражает стадии образования ископаемых углей. Под влиянием температуры и давления торф уплотняется, теряет воду и летучие вещества (кислород, водород), накапливая при этом углерод. Постепенное

изменение органического вещества порождает последовательный и непрерывный ряд горючих ископаемых: торф — рыхлый бурый уголь — плотный бурый уголь — каменный уголь — антрацит — графит (тёмно-серый или чёрный минерал, применяется для изготовления карандашей.

  -  Раскройте  ваши  атласы – определители на  стр. 12., давайте  рассмотрим разные  виды  угля. Посмотрите  на  бурый  и каменный  уголь,  какие  отличия  между  ними  вы  можете  выявить? (Разного  цвета) Правильно, ребята, а  еще  бурый  уголь  не  очень  плотный  и  не  блестит, в  отличие  более  плотного  каменного  угля, который имеет заметный, но  не  очень  сильный  блеск. Взгляните на  антрацит, на  иллюстрации,  хотя  не  очень  явно,  но  заметен блеск, на  самом  деле  антрацит  отличается  сильным  металлическим блеском.  

   - Трудно найти отрасль народного хозяйства, где бы  не использовались уголь или продукты его переработки. Основные потребители — энергетика и промышленность.

Очень перспективным является получение из угля синтетического жидкого топлива, а также химических веществ, которые не могут быть произведены из нефти и природного газа. Это, например, углеродные материалы — волокна, пластмассы повышенной прочности, алмазоподобные плёнки и др.

    В настоящее время широко используется и такой продукт переработки угля, как сажа.

С каждым годом сфера использования угля, причём не только как топлива, непрерывно

расширяется. Так, например, многие бурые угли  содержат в большом количестве гуминовые кислоты, столь необходимые для повышения плодородия почв. Такие кислоты содержат и залегающие неглубоко каменные угли, которые подвержены окислению. Гуминовые удобрения творят чудеса: урожайность овощей и зерновых культур они повышают в несколько раз.

                        6. Условное  обозначение

                        7. Месторождение

- Ребята,   а  вы знаете,  как  на  физической  карте определить  местонахождение  каменного угля? (Нет). Каменный  уголь  имеет свое  условное  обозначение, обозначается  он  черным  квадратом (на доске  вывешиваю символ каменного  угля) Посмотрите  внимательно  на  карту  и  найдите  места,  где  добывается  каменный  уголь (Воркута,  на  Уральских  горах, Алтай, Саяны…)

 - Правильно. В России из общих ресурсов угля на долю каменных углей приходится  большая часть (3230 млрд т),  чем   бурых  (1616 млрд т) и самая  малая часть антрацитов  (39 млрд т.)

  Самая крупная в России шахта «Распадская» в Кузнецном бассейне ежегодно выдаёт на-гора 6 млн т высококачественного  угля.

- В  Калуге  тоже  находится  каменный  уголь, откройте  карту  Калуги  и  найдите  эти места. (Барятино…) 

                     8. Способы  добычи

- Хорошо, а  теперь  давайте  узнаем, как  же  добывают  каменный  уголь.

В России добыча угля началась в XVIII в. в Донецком (теперь его основная часть

находится на Украине) и Подмосковном бассейнах. Существуют два основных вида добычи угля – подземный и открытый. Способы добычи угля зависят от глубины его залегания. Разработка ведется открытым способом в угольных разрезах, если глубина залегания угольного пласта не превышает 100 метров. Подземный способ добычи в шахтах — более трудоёмкий и дорогой. Но основные запасы угля находятся на большой глубине, и поэтому подземный способ наиболее  распространён. Для того чтобы добраться до глубоко залегающих угольных пластов, пробивают вертикальные и наклонные шахты. Сначала человек добывал уголь лопатой и кайлом (киркой). На смену им пришли отбойные молотки и комбайны. Сегодня на шахтах применяется высокопроизводительная техника.  Добытый уголь обычно содержит много минеральных примесей. Поэтому, перед тем как его использовать, уголь облагораживают: обогащают на специальных фабриках, удаляя эти примеси.

                     9. Необходимость бережного  отношения  к  каменному  углю.

- В процессе разработки угольных месторождений человек наносит огромный вред природе. Происходит отчуждение больших земельных территорий, занимаемых шахтами, угольными разрезами и отвалами горных пород. При перевозке и переработке угля загрязняются почва, воздух и вода. В последние годы всё больше внимания стало

уделяться рекультивации (восстановлению) нарушенных горными работами земель, на которых для этого сажается лес, разводятся сады. Котлованы карьеров превращаются в озёра, в степных районах возникают оазисы, «лунные» пейзажи угольных бассейнов постепенно приобретают земной облик. Человек не должен забывать о вредных по-

следствиях своей деятельности и обязан возместить наносимый природе урон, ибо от этого зависят и судьба земных недр, и судьба лесов и водоёмов, да и судьба самого человечества.

- Итак, ребята, мы  с  вами  рассмотрели  еще  одно  полезное  ископаемое, узнали, как  оно  образовывается  и  какими  свойствами обладает, познакомились  с  видами  углей, узнали,  как его  используют. Какой  мы  с  вами  можем  сделать вывод? ( Уголь - одно  из важных  полезных  ископаемых, которое  обладает  особым  свойством - горючестью, что  позволяет человеку  использовать его). Записываю  вывод на  доске, а  дети  в  тетрадях.

- Правильно, и мы  всегда  должны  помнить, что  уголь образуется в  природе,  и  мы  должны  его беречь  и  охранять.

IV.   Закрепление  изученного  материала(8- 20  мин)

- А  теперь  давайте  прочитаем  текст  учебника  по  данной  теме  для  того,  чтобы  закрепить  изученное.  (Работа  с  текстом  учебника. Читают  2  ученика: 1 – от  начала – до «Уголь…», 2 - от «Уголь…» - до конца.)

Вопросы  по  тексту:

1)      Где и  из чего образовался  уголь?

2)      Какие  разновидности угля  различают?

3)      Как  используют  уголь  в  хозяйстве?

4)      Как  уголь используют  в  химической  промышленности?

5)      Где  добывают  уголь?

Заключительная  беседа: Итак,  ребята, что  же такое  уголь? Какие виды  угля  вы  знаете? Как  используют  уголь?

Рефлексия: Ребята, понравился  ли  вам  сегодняшний  урок? Что  вам  больше  всего  запомнилось? Что  показалось  трудным? Какой  вывод  вы  для  себя  сделали?

VI.       Домашнее задание.

  -  К  следующему уроку  вам  нужно   будет  выучить  записи  в  тетради, прочитать  и  подготовить к  пересказу текст  «Уголь», рассмотреть  иллюстрации видов углей в  атласе-определителе с  той  целью, чтобы  вы  потом  смогли  отличить  один  вид  угля  от  другого (на  доске  пишу: стр. 163-164, пересказ, тетр.).                                                                         

VII Оценка и подведение  итогов

(выставление отметок за работу в течение всего урока: за участие во фронтальной работе, за качественное выполнение практической работы, за участие в анализе практической работы)

 -  Ребята,  вы молодцы, спасибо за активную работу, урок  окончен.