Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока: ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ (стихи А. Барто «Я выросла», Я. Акима «Мой конь")
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Конспект урока: ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ (стихи А. Барто «Я выросла», Я. Акима «Мой конь")

библиотека
материалов

Тема: ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ (стихи А. Барто «Я выросла», Я. Акима «Мой конь»)

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Цели:

формируем сознательное, правильное чтение;

формируем умение разъяснять заглавие текста;

формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Задача: формировать у учащихся  универсальные учебные действия:


1.Личностные:

        смыслообразование;

        знание нравственно-моральных норм поведения.


2.  Регулятивные:

        целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

        планирование – составление плана и последовательности действий;

        самооценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


3.  Познавательные:

        Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

        Логические:

- выбор оснований и критериев для определения темы рассказа;

- построение логической цепи рассуждений.

        Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.


4. Коммуникативные:

        планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

        инициативное сотрудничество в поиске информации;

        управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

        умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, пенал.


Схема доски:




































Ход урока


Формирование УУД

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний


На прошлом уроке Петя учился вежливо здороваться. Кто его учил?

Что не понравилось Катюше в Вовиных советах? (Вова советовал ни с кем не здороваться, никому не говорить вежливых слов и не отвечать на вопросы...) 3

Чему она ещё могла научить Петю?




Рассмотрите с. 5. Какой она вам показалась? На что обратили внимание?

Что ещё есть на этой странице? (Название раздела.)

Сегодня на уроке вместе с нашим новым другом Петей Зайцевым мы отправимся в ребячий мир, мир игр и игрушек. А так как Петя стал школьником, ему и всем вам помогут в этом литературные произведения знакомых и незнакомых вам писателей и поэтов.


Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.


ΙΙ. Совместное открытие знаний

I. Работа со стихотворением А. Барто «Я выросла». 1 7 1 2 2

1. Работа с текстом до чтения.

1) – Откройте с. 8 учебника «Капельки солнца». Рассмотрите эту страницу.

Можно ли, не читая, сразу сказать, о чём текст?

Как вы догадались? Кто вам в этом помог? (Художник-иллюстратор.)

Прочитаем фамилию, имя автора литературного произведения.

(Агния Барто.) (Слайд 1)

Известно ли вам это имя?

Как называется это произведение? («Я выроcла».)


Что это за произведение: сказка, рассказ, стихотворение? (Стихотворение.)

Почему вы так считаете?

О ком это стихотворение? (О девочке.)

Почему?

  1. Работа в тетради для чтения (с. 1, задание I.1).

Прочитайте столбики слов (сначала про себя, потом вслух).

Как вы думаете, для чего мы учились читать эти слова? 1


2. Работа с текстом во время чтения.

Первичное самостоятельное чтение детей (про себя).

Перечитывание. Чтение с комментированием (хорошо читающие ребята) по предложениям.

1) Мне теперь не до игрушек,

Я учусь по букварю.

Почему герою этого стихотворения теперь не до игрушек?

Можем ли мы определить, сколько лет девочке? (6 или 7.)

Как произносит девочка слова об учебной книге? (Важно, гордо.)

Прочитайте так.

Соберу свои игрушки

И Серёже подарю.

Почему девочка решила подарить свои игрушки?

А Серёжа старше или младше?

Деревянную посуду

Я пока дарить не буду.

Почему А. Барто пишет «пока»?


Заяц нужен мне самой –

Ничего, что он хромой.

Почему не хочет девочка дарить хромого зайца? Зачем ей этот заяц?

Каким голосом, с какой интонацией нужно прочитать эти строчки? (Девочка размышляет, сомневается...)

А медведь измазан слишком...

Может быть, ей и нужно отдать этого грязного медведя?

Почему автор поставил многоточие после первой строки?

Куклу жалко отдавать:

Он отдаст её мальчишкам

Или бросит под кровать.

Действительно из-за этого жаль отдавать?

Каким голосом, тоном прочитаем эти строчки?

Паровоз отдать Серёже?

Он плохой, без колеса...

Если в куклы чаще играют девочки, то паровоз можно отдать. Тем более какой он? (Плохой, без колеса.)

А если бы паровоз был хороший, с колёсами? Отдала бы?

Какую интонацию выберем для чтения? (Сомнение, неуверенность.)

Почему стоит многоточие?

Ничего не отдаёт девочка. А почему? Читаем:

И потом, мне нужно тоже

Поиграть хоть полчаса!

Как нужно прочитать эти строчки? (Твёрдо, уверенно.)

Мне теперь не до игрушек –

Я учусь по букварю...

Но я, кажется, Серёже

Ничего не подарю.

2) – Почему автор употребила слово «кажется»? (И хочется подарить, потому что уже взрослая ученица, и самой ещё нужно поиграть!)

Какие две строчки мы прочитаем с чувством сомнения, неуверенности?

Когда читаешь стихотворение или другое произведение, очень важно внимательно вчитываться в каждую строчку, думать над ней.

Именно это мы сейчас учились делать.

3) Повторное чтение стихотворения А. Барто «Я выросла» (про себя).

Вопросы после чтения:

Выросла ли девочка? Почему?

Смогли ли вы расстаться со своими игрушками? Почему?

Как мы называем человека, который никому и ничего не даёт?

(Жадным.)

Можно ли нашу героиню назвать жадной девочкой? Почему?

А какая она?

4) Работа в тетради (с. 1, задание II.2).(Слайд 2)

Прочитайте задание.

Что нужно сделать в этом задании?

Прочитайте слово, написанное в центре.

Прочитайте столбик слов слева.

Прочитайте слова справа.

Возьмите карандаш и соедините стрелками слова, которые наиболее точно говорят о девочке.


3. Работа с текстом после чтения. 1 7 1 2 2

1) – Почему же девочка не отдала свои игрушки?



2) Работа в тетради (II.3). 3

Прочитайте вопрос задания № 3.

Как бы вы сами ответили на этот вопрос?

Прочитайте предложения.

Обведите правильные ответы в кружок. ( «б» и «д».)


3) Работа в учебнике. 1 7 1 2 2

а) – Вернёмся к учебнику.

Посмотрите внимательно на иллюстрацию художника.

Все ли игрушки, о которых говорится в стихотворении, нарисовал художник?

Посмотрите, как интересно напечатан текст стихотворения: он делится на несколько маленьких одинаковых частей. Сколько таких частей в этом стихотворении? (5)

Каждая такая маленькая часть стихотворения называется строфой. На доске с ударением слово «строфа», дети хором читают его.( Слайд 3)

Помните, в начале урока вы доказывали, что это стихотворение?

Деление текста на строфы – это ещё одно доказательство.

Стихотворение делится на строфы не случайно: у каждой строфы свой смысл, своё настроение, и мы выбираем для каждой строфы свою интонацию.

б) Выразительное чтение детей (2–3 человека) и затем учителя.




II. Работа со стихотворением Я. Акима «Мой конь».

1. Работа с текстом до чтения.

Откройте с. 10.

Какое это произведение? (Стихотворение.)

Из скольких строф оно состоит?

Кто автор этого стихотворения? (Яков Аким.) (Слайд 4)

Как называется это стихотворение? («Мой конь».)

Если бы художник не подсказал своей иллюстрацией, мы смогли бы догадаться только по названию, о каком коне идёт речь в стихотворении?

Стихотворение разбирается подробно, используются задания

1–5 в тетради, с. 2.

(Слайд 5,6)

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение с комментированием стихотворения Якова Акима «Мой конь».

Стихотворение А. Барто мы читали по строчкам, а это стихотворение мы будем читать по строфам.

Читают дети.

Чтение 1-й строфы.

Что это был за день, когда мальчику сделали подарок? (День рождения, праздник.)

Можно ли догадаться, о каком коне идёт речь – о живом или игрушечном?

Какое слово помогло догадаться? (Принесли.)

Чтение 2-й строфы.

Почему мальчик целый день не отходил от подарка?

Как понять: «На колёсах гулять выводил»?


Чтение 3-й строфы.

Почему, как вы думаете?

Чтение 4-й строфы.

Как вы понимаете слово «впопыхах»? Прочитайте в тетради, с. 2.

Можно ли его заменить другим словом?

Какую интонацию нужно выбрать для чтения слов мамы? Почему?

Чтение 5-й строфы.

Посмотрите, ребята: игрушку мальчик называет любимым конём, готов даже спать стоя!

Чтение 6-й строфы.

Почему мальчику показалось, что конь уснул?

Почему наш герой не может заснуть?

Как вы думаете, «спать» и «задремать» одинаковые слова по смыслу (значению)? Может быть, лучше было бы использовать слово «спать»?

Чтение 7-й строфы.

Хотелось ли мальчику спать?

Зачем понадобилось герою привязывать коня?

Как нужно прочитать обращение мальчика к игрушке?

2) Повторное чтение стихотворения Я. Акима «Мой конь» (самостоятельно, про себя).

3. Работа с текстом после чтения.

Беседа после чтения:

Эту книгу иллюстрировали талантливые художники. Почему же они сделали такие рисунки на с. 11?

Посмотрите на нашего Петю Зайцева (с. 12).

Понравился ли ему конь, которого подарили мальчику? О чём мечтает Петя?

Выразительное чтение по заданию учебника (с. 12).

Что мы делали? (Читали тексты, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям.)

Какое умение формировали?



Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.







Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.



Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.





Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.




































ТОУУ












ТОУУ


ΙΙΙ. Итог

Посмотрите, какие слова выделены в стихотворениях. Почему?

Вот мы прочитали три стихотворения. Их герои – дети и их игрушки. Авторы – взрослые поэты – написали свои стихи от имени детей. Какое стихотворение вам больше понравилось?

Почему?

А к какому стихотворению вам хочется нарисовать иллюстрацию?


Какую работу мы сейчас выполняли? 4 4

Кому сегодня было легко?

Кому ПОКА было трудновато?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Кто получил отметку в дневник? За что вы её получили?










ТОУУ




ΙV. Домашнее задание (по желанию)


Прочитайте стихотворение С. Черного выразительно родителям, младшим братьям и сёстрам этот стих. Кто хочет, может выучить любое стихотворение наизусть, нарисовать иллюстрацию.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-282299

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"