Конспект урока "М.М.Пришвин "Ребята и утята"" (литературное чтение 2 класс)

ПРЕДМЕТ:         Литературное чтение

КЛАСС:               2

МЕСТО УРОКА В ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ: четвертый урок в разделе «О братьях наших меньших»

ТЕМА УРОКА:  «М. М. Пришвин «Ребята и утята»

Цель:  организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности по содержанию произведения М. М. Пришвина «Ребята и утята».

Задачи урока:

·         Познакомить детей с произведением М.М. Пришвина «Ребята и утята», с художественными особенностями рассказа; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения.

·         Развивать навыки осознанного и правильного чтения, речь обучающихся; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание; развивать  этические чувства и эмоционально-нравственную отзывчивость.

·         Воспитывать потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения, ответственное отношение к результатам личного и коллективного труда.

·         Способствовать формированию функциональной грамотности учащихся.

Планируемые результаты образования

Предметные:  продолжить формирование типа правильной читательской деятельности; совершенствовать умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя; умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план; развивать умение интонационно передавать отношение к героям.

Метапредметные результаты

Регулятивные:   принимать учебную задачу,  стремиться к успешному её решению; планировать свои действия,  адекватно оценивать выполненную работу.

Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации, представленной в разных формах (текст, презентация, исследовательская работа). Развивать умение выделять нужную  информацию из художественного текста,  прогнозировать  содержание произведения по  ключевым  словам, устанавливать причинно-следственные  связи  между поступками автора  и  ребят; формировать умение  делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать  точку зрения.

Личностные: осознание значимости полученных знаний,  способность к саморазвитию  на основе мотивации к обучению; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну.

Ход урока

І   Организационный момент.

ІІ    Мотивация учебной деятельности

 III.            Основные этапы урока продуктивного чтения

Этап I.    Работа с текстом до чтения

1.      Проверка домашнего задания

- Какое произведение вы читали дома? Кто его автор?

-В тексте нам встретились незнакомые слова. Давайте еще раз объясним их значение.

Подённая работа –  работа, которая оплачивается по количеству проработанных дней.

СлободА – большое село, деревня.

Пострелёнок – непоседа, шалун, так обычно шутливо обращаются к детям.

СенцЫ, сЕни – в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.

БедОвый – шустрый, смелый.

ПОлы– нижняя часть раскрывающейся спереди одежды

-Что мы узнали о Филипке? (Филипок хотел идти в школу, просился, просился у матери, чтобы она отдала его учиться.)

- Добился ли Филипок своей цели?

- А сейчас давайте прочитаем этот рассказ.

2.      Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока

Игра «Да-нет». Если вы отвечаете на вопрос «да», то молча поднимаете руку. Если отвечаете «нет», то сидите, сложив руки на парте.

– Вы любите слушать, как поют птицы?

– Вы сможете разорить птичье гнездо?

– Вы когда-нибудь замахивались палкой на собаку?

– Любите ли вы котов?

– Можете ударить кота?

– Можете ли вы остаться равнодушным, если кто-то обижает других?

– Я уверена, что сегодня наш урок никого не оставит равнодушным.

3.      Антиципация чтения

Слайд 2

– Посмотрите на портрет. Что вы можете сказать о характере этого человека?

– Кем он может быть по профессии?

– Это портрет Михаила Михайловича Пришвина, детского писателя. Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. (Слайды 1 - 2)

4.      Постановка целей урока

- Сегодня мы знакомимся с рассказом этого писателя. Рассказ называется «Ребята и утята»

– Предположите, кто является героем этого произведения? О чем будет этот рассказ?

– Кто из вас видел маленьких утят?

– Где?

– Какие бывают утки? (Утки бывают не только домашние, но и дикие). Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.

5.      Прогнозирование  содержания по опорным словам (Стратегия ключевых слов) 

– Ознакомьтесь с ключевыми словами, написанными на доске: (слайд 4)

§  уточка с утятами

§  путешествие к озеру  

§  зашвыряли шапками

§  бросилась спасать

§  счастливого пути

– Как могут разворачиваться события? Давайте по этим ключевым словам попробуем составить рассказ.

6.      Физминутка.

Этап II.   

Словарная работа.

– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение. Подумайте, что означают эти слова:

• Холм – небольшой бугорок. (Слайд 5)
• Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. (Слайд 6)
• Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах. (Слайд 7).
• Кузница – помещение, где работают кузнецы. (Слайд 8).
• Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов. (Слайд 9).
• Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. (Слайд 10).

Работа с текстом во время чтения

- А сейчас мы с вами проверим, верна ли наша догадка о содержании текста.

1.      Первичное чтение текста с остановками

Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотистом лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.

  Словарная работа

– Обратите внимание на план путешествия уточки.  Каким оно будет, по вашему мнению? (Слайд 11).

(Проводится словарная работа на основе иллюстрационного материала):

– Почему утке пришлось устроить гнездо так далеко от озера?

– Как вы думаете, почему уточка всё-таки решила привести утят к озеру?

– Объясните цель такого сложного путешествия.

– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера? Докажите строчками из произведения. (Весной это озеро далеко разливалось …)

– Почему птица выбрала дорогу в обход деревни?

Прогнозирование. Комментированное чтение  второй части

– Как вы думаете, какие опасности могли подстерегать утку и утят?

– Прочтем дальше и узнаем, подтвердились ли ваши предположения.

В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперёд. Вот тут и увидели ребята и зашвыряли шапками. Всё время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелетала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении.

– Были ли у уток враги?

– Правильно ли поступала утка, идя позади своих деток? (Чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду).

– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

– Докажите строчками из произведения.

– Зачем ребята это делали?

– Просто так, для забавы.

– Как вела себя уточка, когда ловили её утят?

– Докажите строчками из произведения.

– Могла ли утка кричать?

– Докажите строчками из произведения.

– Её немота, беззащитность, отчаяние – все выражено  в этих движениях.

– Какие чувства, по-вашему мнению, испытала мама-утка, когда ребята забросали шапками малышей?

– А какое чувство пережили утята?

– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

– А какое слово вы кричите, когда боитесь?

– Мама!

– Как в рассказе чаще всего называют уточку?

– Мать.

– А какая она мама?

– Заботливая.

– Вам её жалко?

– Для мамы нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас , которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить , как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

Прогнозирование. Чтение третьей части с комментированием.

– Как вы думаете, кто сможет прийти на помощь беззащитным птицам? 

– Прочитаем следующую часть и узнаем, что произошло с главными героями.

Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать её, как утят, но тут я подошёл.

- Что вы будете делать с утятами? - строго спросил я ребят.

Они струсили и ответили:

- Пустим.

- Вот то-то “пустим”! - сказал я очень сердито. - Зачем вам надо было их ловить? Где теперь мать?

- А вон сидит! - хором ответили ребята. И указали мне на близкий холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения ртом.

- Живо, - приказал я ребятам, - идите и возвратите ей всех утят!

Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята - пять штук, и так по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру.

–  Почему ребятам не удалось поймать уточку?

–  Когда дети осознали, что они могли бы стать причиной большого несчастья?

–  Как автор сумел помочь ребятам исправить ошибку? Почему он не стал ругать детей?

– Раскаялись ли ребята в своём поступке?

– Какие эмоции вызвали у вас последние строчки этой части рассказа?

– Прочитайте последний отрывок, стараясь голосом передать материнские чувства.

Прогнозирование. Комментированное чтение четвёртой части

– Предположите, чем закончится встреча ребят с автором?

– Из каких слов видно, что они раскаялись в своём поступке?

– А теперь узнаем, как закончилась эта удивительная история.

Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул:

- Счастливого пути, утята!

Ребята надо мной засмеялись.

- Что вы смеётесь, глупыши? - сказал я ребятам. - Думаете, так-то легко попасть утятам в озеро? Снимайте живо все шапки, кричите “до свиданья”!

И те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух, все разом закричали ребята:

- До свиданья, утята!

–  Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения).
– Как мальчишки прореагировали на действия взрослого? Почему?
–   Что пожелали люди уточке?

–   Нужно ли было пожелание людей уточке?

Работа над иллюстрацией.

- Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на стр. 134
- Кто изображен на переднем плане?
- Что они делают?
- Кто изображен на заднем плане?
- Что они делают?

-Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
- Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?
- Что его волновало?
- Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?

Этап III.   Работа с текстом после чтения

1.      Знакомство с писателем

– С произведением  какого писателя  мы познакомились?

– Что нового узнали о М. Пришвине, прочитав произведение?

– Агроном, охотник, сельский учитель, библиотекарь, путешественник, писатель, все произведения которого проникнуты большой любовью к природе. Он наделён особым даром – раскрывать секреты окружающего мира. Его творчество делает нас добрее, великодушнее, умнее.

– Подтвердилось ли ваше предположение о жанре произведения? Докажите.

 (Написано в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают человеческим голосом).

– Как же автор относится к своим героям (утиной семье, ребятам)?  Подтвердите цитатами из текста.

(Автор показывает, что уточка беспокоится, заботится о своих детях, переживает и волнуется за них.

«… мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду; бегала за ними с раскрытым клювом или перелетала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении; отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей».

Ребят автор назвал ласково «глупышами». Он надеется на то, что дети станут лучше, уверен, что мальчики не хотели причинить утятам зла, совершили необдуманный поступок.

 «Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и побежали с утятами на холм»).

– Можно ли сказать, что этот случай изменил что-то в ребятах? (В начале произведения мы видели мальчиков безжалостных, готовых закидать утят шапками. Но эта история помогла смягчить сердца мальчиков, раскрыть их души. Ребята в душе всё-таки добрые, совестливые).

– А как бы вы поступили на месте детей, когда увидели утку и утят?

– Не захотелось ли бы вам поймать малышей? Почему?

– Предположите, что могло произойти, если бы не вмешался автор-рассказчик.

– Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль? Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

(Рассказ учит нас не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, воспитывать в себе готовность оказывать помощь беззащитным, не проходить мимо беды).

           Релаксационная пауза. А сейчас я предлагаю вам послушать, какие звуки издает чирок-свистунок и подумать, почему эту птицу так назвали.  (аудио «Голоса птиц. Чирок-свистунок»)

2.      Творческое задание.

– А сейчас представьте тот момент, когда утята, наконец-то, попали на озеро и один из них, вспоминая, каким долгим и трудным был путь, о своих впечатлениях рассказал своим новым друзьям. Представьте, что утёнок – это вы, а точнее, что вы – это утёнок. Как можно точнее расскажите о своих впечатлениях. Что бы вы посоветовали ребятам?

 – Что вы чувствуете, что ощущаете? А как вы думаете, что чувствовал  М. М. Пришвин, когда рассказывал нам эту историю? (Автор переживает, сочувствует, не может оставаться равнодушным. Он сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Хочет, чтобы ребята тоже испытали радость, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро).

– Только писатель даёт возможность вжиться в образ героя, встать на его место, представить себя им. Что вы можете сказать о М. Пришвине как о писателе?

Вывод: М. Пришвин обладает ярким даром писателя.

3.      Проблемный вопрос:

– Ребята, как вы думаете, почему утки не замерзают даже в холодной воде?  (перышко у утки очень мягкое, лёгкое, маленькое. Такие перья нужны, чтобы сохранить тепло тела: перья птиц сами по себе не греют, а греет воздух, находящийся между ними).

- Если нанести на перо несколько капель воды, что произойдет? (вода скатится, перо останется сухим. У водоплавающих птиц есть специальная жировая железа, жиром которой утки, гуси, лебеди смазывают перья при помощи клюва. Между хорошо смазанными и застегнутыми на «молнию» перьями резко увеличивается вместимость воздуха. Оперение тёплое и водонепроницаемое, поэтому птица может длительное время плавать в холодной воде).

– Что будет, если по каким - либо причинам оперение будет грязное? (от разлива нефти, например) (они быстро промокнут и погибнут от переохлаждения).

4.      Работа на карточках. Предлагаю вам заполнить таблицу:(слайд 12)

Фото
Имя	Уточка
Создатель	М. М. Пришвин
Название рассказа	«Ребята и утята»
Внешний вид	преобладают коричневато-бурые цвета, разбавленные чёрными пятнами, на крыле –  яркое зелёное зеркальце
Место обитания	озеро
Личные качества	любящая мать, ответственная, самоотверженная, отважная, внимательная, заботливая
Враги	лиса, ястреб, человек (поведение; проблемы экологического характера: загрязнение водоёмов, уничтожение естественной среды их обитания)
Заветное желание	вырастить своих малышей, уберечь от опасности

– Какую черту характера вы бы хотели иметь у себя? Почему?

– Хотелось ли вам продолжить чтение рассказов М. Пришвина?

 IV.            Подведение итогов урока. Рефлексия

Назови       главных героев произведения М. Пришвина «Ребята и утята».

Почему     нельзя жить по принципу «Моя хата с краю – ничего не знаю»? 

Объясни, какого человека можно назвать неравнодушным.

Предложи  свой вариант окончания рассказа.

Подумай, что будет, если на Земле исчезнут все птицы.

 –   Наше путешествие в мир природы не заканчивается. Вслушайтесь в песню природы, всмотритесь в её краски, и вы поймёте, о чём щебечут птицы, журчит ручей, шепчут листья деревьев. Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель – глазами доброго человека. И помнить слова М. Пришвина «Всё хорошее в природе – от солнца; а всё лучшее в жизни – от человека».

V. Домашнее задание

Стр. 132-135, читать.