Конспект урока "Магия Слова"

Магия славянской культуры.

        Цель: ввести учеников в мир славянской культуры через магию заговоров, раскрыв их целесообразность в жизни славян; акцентировать внимание учащихся на значимости заговоров как фольклорного явления.

       Задачи:

·     дать учащимся представление о значении магических обрядов в жизни славян;

·     развивать навыки текстуального анализа; развивать умение самостоятельно ставить цель, определять задачи, оценивать себя и других, работать в группе;

·     воспитывать интерес к культурному наследию прошлого.

Ход.

Суеверия и заговоры - это поэзия жизни.

И. В. Гете

      Вступление:

      Организационный момент. Упражнение по активизации мозговой деятельности.

      Смешная картинка. Попробуйте предположить, что делают все эти люди? (ответы детей).

I. Учитель или специально подготовленный ученик читает:

Матушка крапивушка, святое деревцо! Есть у меня раб Иван, есть у него на зубах черви, а ты оных выведи; а ежели не выведешь, то я тебя высушу; а ежели выведешь, то я тебя в третий день отпущу.

·        Что я сейчас сделала? Для чего прочла эти слова?

·        И верно, если у нашего далекого предка болели зубы, он читал заговор от зубной боли, а проговорив, свободно растущую крапиву привязывал у самой земли, а через три дня отвязывал.

·        Помогало ли ему это? Все может быть. Может быть, он очень верил в силу этих слов, а когда очень веришь –  многое получается.

Посмотрите внимательно  на  тему урока. Как вы считаете, какую цель мы перед собой поставим? Что мы должны узнать, понять, чему научиться?

( Работа с картой урока  в группе.) Назвать аналитиков.

·        Правильно, сегодня мы постараемся понять, почему наши предки так верили в магию, почему магия так глубоко вошла в жизнь древних славян, что некоторые её следы встречаются и в 21 веке.

II.В самом начале урока мы познакомились с заговором от зубной боли.

    Как вы считаете, когда, в каких ситуациях наши предки использовали заговоры?

     Заговоры

           Хозяйственные     лечебные     любовные      ситуативные

Ранее заговоры были связаны с действиями. Конечно же, в любом обществе были такие люди, которые лучше всех их знали. Так появились сначала волхвы, а потом ведуны (ведать – знать), колдуны, знахари.

Интересно то, что заговоры сначала кричали зычными (громкими) голосами, а позже, когда увидели в них что-то таинственное, стали шептать.

        В словарях есть определение заговора. Давайте попробуем восстановить

Данное определение. Итак,

Заговор –  словесная формула, по суеверным представлениям имеющая магическую силу. Обратим внимание ребят на слово "суеверное", попытаемся выяснить, как понимают они это слово.

("суе" - "попусту, зря, напрасно"; "верие" - "вера", следовательно, это пустая, ложная, неправильная вера).

 (Ответы детей).

Пустая, ложная, неправильная вера…Так с какой же целью славяне обращались к заговорам, почему верили в них?

Замечательный немецкий поэт И. В. Гёте называл заговоры поэзией жизни. Интересно, почему же он так утверждал? Что магия была необходима древним славянам, мы уже выяснили, ведь не было еще ничего, что могло бы помогать человеку выживать. Впереди достижения различных наук, впереди открытия, которые сделают жизнь человека менее тяжелой, помогут ему.

·        А вот почему это поэзия жизни? ( Ответы детей)

III. Перед вами отрывок текста ситуативного заговора – воинского (экран).

         Выхожу я во чистое поле, сажусь на зеленый луг, во зеленом лугу есть зелья могучие, а в них сила видима – невидима. Срываю три былинки: белая, черная, красная. Красную метать буду за Океан – море, на остров Буян, под меч-кладенец; <…>. С тем мечом отобью силу чужеземную, с той уздечкой обработаю коня ярого, с тем колчаном, с каленою стрелою, разобью врага супостата. Заговариваю я ратного человека (имя) на войну с сим заговором. Мой заговор крепок, как камень Алатырь.

·        Выразительное чтение.

·        Как мы читаем? На что, по-вашему, похож текст заговора? (народные песни, былины читали нараспев).

·        Какие лексические средства выразительности, стилистические и синтаксические фигуры сближают заговор с народной поэзией? (лексические повторы, эпитеты, метафоры; анафоры, инверсия; число три; олицетворение сил природы).

·        Интересна образная система заговора. Например, камень Алатырь.

(Индивидуальное сообщение предварительного подготовленного ученика с презентацией)

(Камни почитали древние славяне, так как именно из камня и дерева вырезались боги (каменные бабы)). Почитались огромные волны, особенно те, которые были у водоемов. Считалось, что они приносят исцеление. По некоторым поверьям с камнем связано происхождение человека. Камень Алатырь (Латырь; бел-горюч) восточных славян – отец всех камней. Именно он делает тело воина таким же крепким, как камень. Отсюда пошли и образы – каменная стена, каменные тучи, стрелы, пули и т.д.).

·        Итак, какой вывод из нашего исследования текста заговора мы можем сделать?

(Логический: заговор, действительно, поэзия жизни древних славян).

IV. Групповая работа.

         Мы ранее говорили, что слова заклинаний сопровождались действиями, магия присутствовала и в повседневной жизни, в специальных предметах, одежде. Сейчас мы поработаем в группах и решим те исследовательские задачи, которые каждая группа определит для себя и запишет в рабочую карту урока. На столах групп лежат изображения славянских костюмов, игрушек, хороводов, украшений. Определите, какая задача будет стоять перед каждой группой во время исследования этих изображений.

Работа детей над определением задач исследования.

1 группа – работа с одеждой. Детям дается настоящая рубаха с поясом или ее изображение.

         Задача исследования – предположите, почему именно так располагаются узоры на рубахе, и для чего нужен был пояс. Пояс снимали очень редко. (Вышивка и пояс – обереги от нечистой силы).

2 группа – фотография девушки или юноши. Вокруг головы обвязана ленточка. Украшения: серьги и бусы.

Задача исследования – предположите, для чего нужно было обвязывать голову ленточкой, носить так много сережек, бус. (Обереги отпугивают нечистую силу)

3 группа – изображение колыбельки древних славян с пологом под потолком, погремушка и куколкой – пеленашкой.

Задача исследования – предположите, каким образом все эти предметы относятся к магическим.

4 группа – изображения славянских хороводов.

           Задача исследования – предположите, в чём магия хоровода.

После работы каждая группа представляет итоги исследования, работает на компьютере. Групп и заданий может быть больше.

(Ответы детей, обсуждение)

V. Итог урока.

         Спасибо за работу. Итак, сейчас нам нужно подвести итог всему сказанному сегодня на уроке.

         Заговоры были важны для жизни древних славян. Именно заговоры помогали людям жить, надеяться. Заговоры являются неотъемлемой частью славянского фольклора.

VI. Домашнее задание: найти и объяснить следы магии в виде суеверий в окружающем мире. VII.Работа аналитиков.

VIII.Рефлексия.