Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока математики

Конспект урока математики



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

г. Урюпинска Волгоградской области










Урок математики

«Дециметр»

для учащихся 1 класса

«Дне открытых дверей»

Методическая разработка

урока математики









Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Климова Екатерина Викторовна



















г. Урюпинск

06.02.09.






Предисловие: на уроке трудового обучения или на предыдущих уроках математики необходимо выполнить следующую работу:

  1. Отмерить и отрезать полоску цветной бумаги шириной 1 см;

а) от нее отрезать полоску длиной 1 см;

б) от оставшейся части отрезать полоску длиной 10 см. Подписать полоску

с белой стороны.


Тема: «Дециметр»

Тип: урок «Открытие нового знания»

Цели: сформировать понятие «дециметр» как новую единицу измерения длины;

формировать умение производить операции сложения, вычитания, сравнения с величинами,

выраженными новыми единицами длины;

сформировать способность осуществлять перевод величин из одних единиц измерения в другие;

повторить сложение и вычитание круглых чисел;

повторить решение задач на нахождение целого и части, на разностное сравнение на материале

величин;

развивать мыслительные операции:

Ход урока:

Название этапа

Содержание

Технологичность

I.Самоопределение к деятельности














На доске записан девиз:

С мастерством готовым люди не родятся,

а добытым мастерством гордятся.

Учитель предлагает детям прочитать девиз и спрашивает, как они понимают эти слова.

(- Люди не рождаются с готовым мастерством (готовыми знаниями), а добывают мастерство трудом, они должны многому научиться. Добытыми знаниями можно гордиться, потому что ты получил их сам.)

- Давайте вспомним, как мы добывали знания в стране Геометрии, когда изучали длину. Какие действия мы выполняли с длинами?

(Мы их складывали, вычитали, сравнивали.)

- Готовы ли вы добывать новые знания, чтобы потом можно было гордиться своим мастерством?

(Да!)

- Тогда начнем!


II этап. Актуализация знаний и мотивация


1. - Ребята, ваши товарищи подготовили для вас веселые задачи. Давайте их послушаем.

К доске по очереди выходят ученики и задают свои задачи.


Скоро десять лет Сереже.

Диме нет еще шести.

Дима все еще не может до Сережи дорасти.

(На сколько Дима младше Сережи?)

- Как ты посчитал?


Просят Колю сосчитать,

Сколько будет пять и пять,

Коля фыркнул:

- Пустяки!

Это будет … две руки.


- Почему Коля не прав?

- Можно назвать « пять» одной рукой?

- Как по-другому мы называем 10?

2.- Давайте посчитаем десятками.

Игра «Альпинисты».

К доске выходят первые представители двух команд. Первый игрок решает первый пример, второй игрок решает второй пример и т.д.

1 команда:

+50=

hello_html_m36b68a8b.gifhello_html_m2b908bd3.gifhello_html_m36b68a8b.gifhello_html_m2b908bd3.gifhello_html_m66c20d50.gifhello_html_m36b68a8b.gif +60 +10 -20

hello_html_m36b68a8b.gifhello_html_m2b908bd3.gifhello_html_m66c20d50.gif - 2 д. -50 +70 -40

10 + 40 -3 д.

2 команда:

hello_html_m36b68a8b.gif +50=

hello_html_m36b68a8b.gifhello_html_m2b908bd3.gifhello_html_m36b68a8b.gifhello_html_m2b908bd3.gifhello_html_m66c20d50.gif +60 +10 -20

hello_html_m2b908bd3.gifhello_html_m66c20d50.gifhello_html_m36b68a8b.gif - 2 д. -50 +70 -40

10 + 40 -3 д.

Подводятся итоги игры.

3.Учитель предлагает детям измерить длину своей парты при помощи мерки – сантиметра за 15 секунд.

- А я измерю длину своего стола за это же время.

Безусловно, найдутся дети, которые понимают невозможность выполнения такого задания за столь короткий срок. Если ты понимаешь, что сделать это нельзя, будешь ли ты это делать? Именно поэтому учитель должен лично принять участие в выполнении этого задания.»Если учитель выполняет задание (а он умеет делать почти все), то, может, и я смогу его сделать»,- рассуждает такой ребенок.

По окончании срока выполнения задания учитель спрашивает:

- Кто смог выполнить задание?

Выполнивших задание нет.

Учитель говорит:

- Я тоже не успел (успела) , ребята.


III этап. Постановка учебной задачи.


- Почему же мы не смогли выполнить задание?

( - Сантиметр очень маленький.)

Что же можно сделать, чтобы уложиться в срок?

(- Взять мерку побольше.)

- Какова тема нашего урока?

(- Новая мерка длины.) Учитель не открывает тему урока, а пишет на листе, закрывшем тему, слова:»Новая единица измерения длины».

- А что мы с ней будем делать на уроке?

(- Измерять длину различных предметов.)

- Какие действия можно производить с длиной?

(- Складывать, вычитать, сравнивать.)


IVэтап.»Открытие» нового знания детьми.




- Какую мерку побольше вы предлагаете выбрать?

а) Скорее всего, кто-то из детей предложит линейку.

-Давайте попробуем.

Учитель дает двум ученикам по линейке (большой и маленькой) и предлагает измерить одну и ту же парту.

Дети делают вывод, что линейка – это не единица измерения длины.

б) возможны предложения взять в качестве мерки 5 см, 7 см, 10 см и т.п.

Учитель раздает детям мерки и предлагает, не выполняя задания, ответить, кто сможет измерить длину стола быстрее и почему.

Дети говорят , что тот, у кого самая большая мерка, потому что ему нужно приложить ее к парте меньшее количество раз.

Учитель спрашивает:

- Будем проверять? (В зависимости от выбора детей выполняется или нет проверка.)

- Какое число удобнее всего взять за единицу измерения длины?

Все варианты вывешиваются на доску, предлагается сделать выбор.

а) 10 – правильный вариант.(Если больше вариантов не будет предложено, то учитель спрашивает, почему выбрали именно это число);

б) 20-90. Учитель должен подвести детей к выводу, что это очень большие числа или неудобные для сложения.

Дети приходят к выводу, что удобнее всего число 10.


Учитель сообщает, что эта новая мерка называется дециметр и снимает старое название темы урока, открывая новое.



Vэтап. Первичное закрепление.


























Учитель раздает заранее приготовленные мерки (1дм) детям.

- Прочитайте на обратной стороне мерки, кто для вас ее изготовил. Поблагодарите этого человека!


Учитель просит учеников измерить длину своей парты снова.

После выполнения задания ученик выкладывает мерку-дециметр и мерку-сантиметр перед собой и выполняет следующую практическую работу:


1.Сравни мерки. Какая мерка больше?


2. Посчитай, сколько сантиметров поместятся в одном дециметре?(Делим мерку карандашом на см.)



На доске появляются ответы на вопросы:

1см < 1дм

1дм = 10 см


hello_html_mb1b4636.gif.

. .

= . . .

. . . .

Примечание: Учитель договаривается с учащимися о том, что количество сантиметров и дециметров при переводе записывается зеленым цветом.

Запишем последнее равенство при помощи графических моделей.

3. №1, стр.52. (Переведи дм в см.) Решение с комментированием.

(- В одном дециметре 10 сантиметров или десяток. Значит, в 2 дециметрах 2 десятка сантиметров или 20 сантиметров. Пишу 20 сантиметров.)Аналогично комментируется перевод остальных величин.

- Кто заметил закономерность?

(Величины расположены в порядке возрастания.)

4. №4, стр. 52. (Сравни.) - по вариантам с проверкой у доски.

Учащиеся делятся на 3 варианта, к доске выходят 3 человека и выполняют по 1 столбику.

Пример записи на доске:

90 см

4 см < 9 дм

70 см

7 дм = 70 см


5. №5, стр. 52 ( Выполни действия с величинами.) – с комментированием.

При решении 2 столбика ( 60 см – 1дм ; 4дм + 30 см ) необходимо обратить внимание детей на то, что мы можем выполнять действия с величинами, выраженными в одинаковых единицах измерения.

Учитель просит один из примеров второго столбика записать на доске при помощи графических моделей.



VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Учитель предлагает детям проверить, как они научились действовать с дециметрами.

1. Самостоятельная работа.

  1. №2, стр. 52

- Пришло письмо из страны Геометрии от Длины. К сожалению, некоторые числа и знаки неразборчивы. Наша задача - восстановить письмо.

  1. Карточка:


>, <, =

5 см 3 дм

9 дм 90 см

6 дм 8 см


8 дм - 20 см = дм

40 см + 4 дм = дм

6 см + 4 см = дм


2. Самопроверка по эталону.

См. приложение 1.

3.- Поднимите руки, кто не сделал ошибок.

Я уверен ( уверена), что на следующем уроке почти все смогут поднять руки!


VII этап. Включение в систему знаний и повторение.



1. №3, стр. 52.( Реши задачи: а) От нитки отрезали кусок в 3 дм. Остался кусок в 4 дм. Какова была длина нитки? б) У Иры лента длиной в 7 дм, а у Наташи длиной в 9 дм. У кого лента длиннее и на сколько? в) На урок труда Оля принесла 9 дм тесьмы, а Катя – 80 см. Кто принес больше тесьмы, Оля или Катя? Почему? )

При чтении задач учитель спрашивает:

- Почему после дм поставлена точка?

Дети отвечают, что эта точка обозначает конец предложения, а не ставится после сокращения записи единицы измерения длины.


У детей на партах лежат образцы схем к задачам в файлах. Ученики выбирают нужную схему, «наряжают» ее при помощи маркеров или кассы цифр. Решение записывают на индивидуальных экранах. 1 человек у доски «наряжает» схему (для каждой задачи).

Проверка: ученики одновременно поднимают свои экраны, учитель видит решение каждого. Если в решении есть ошибка, производится ее коррекция.

2. Задача № 6, стр. 52 ( Таня купила 5 дм красной тесьмы и 4 дм голубой. 30 см она израсходовала. Сколько у нее осталось?)

- Посмотрите на величины. Что вы заметили?

(Сколько Таня купила – измеряется в дм, а сколько израсходовала – в см .)

- Какое действие с величинами нужно выполнить до записи решения задачи?

(Выразить все величины в одинаковых единицах измерения длины.)

Разбор задачи по алгоритму фронтально, запись решения в тетрадь, взаимопроверка в парах.

3. №9, стр.53 (Реши уравнения и сделай проверку) - если останется время.


VIII этап. Итог. Рефлексия учебной деятельности.


- Какой новой единицей измерения мы сегодня пользовались?

- Зачем она нам понадобилась?

- Какие действия мы производили с дециметрами?

- Кто не допустил сегодня ошибок и добыл знания?

- Кто смог сам найти и исправить ошибку и тоже добыл знания?

- Кто считает, что ему еще нужно добывать мастерство, кто хочет

узнать еще много интересного о дециметрах?

Домашнее задание: измерь свой рост в дм, чтобы мы могли найти общий рост класса.


































Приложение 1.


50 см = 5 дм 10 см или 1 десяток см равен 1 дм, значит 50 см или 5 десятков см равны 5 дм.

10 см = 1 дм 10 см или 1 десяток см равен 1 дм.

70 см = 7 дм 10 см или 1 десяток см равен 1 дм, значит 70 см или 7 десятков см равны 7 дм.

90 см = 9 дм 10 см или 1 десяток см равен 1 дм, значит 90 см или 9 десятков см равны 9 дм.


60 см = 6 дм 10 см или 1 десяток см равен 1 дм, значит 60 см или 6 десятков см равны 6 дм.

40 см = 4 дм 10 см или 1 десяток см равен 1 дм, значит 40 см или 4 десятка см равны 4 дм.

hello_html_m1e8ca87c.gif






















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Предисловие: на уроке трудового обучения илина предыдущих уроках математики необходимо выполнить следующую работу:

1.Отмерить и отрезать полоску цветной бумаги шириной 1 см;

а) от нее отрезать полоску длиной 1 см;

б) от оставшейся части отрезать полоску длиной 10 см. Подписать полоску

с белой стороны.

Тема: «Дециметр»

Тип: урок «Открытие нового знания»

Цели:сформировать понятие «дециметр» как новую единицу измерения длины;

формировать умение производить операции сложения, вычитания, сравнения с величинами,

выраженными новыми единицами длины;

сформировать способность осуществлять перевод величин из одних единиц измерения в другие;

повторить сложение и вычитание круглых чисел;

повторить решение задач на нахождение целого и части, на разностное сравнение на материале

величин;

развивать мыслительные операции:

Автор
Дата добавления 07.05.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров181
Номер материала 270071
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх