Конспект урока математики "Диаграмма и решение задач"

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

                                                  ТЕМА: « ДИАГРАММА  И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»

3 КЛАСС УМК   ПНШ                         

Цель: учить решать задачи с помощью диаграммы; продолжить формирование умения составлять задачи по данной диаграмме.

Задачи:

образовательные: познакомить учащихся с теми возможностями, которые представляют диаграммы в плане решения задач;

сформировать навыки решения задач с помощью диаграммы;

 развивающие: развивать логическое мышление; воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство коммуникабельности.

Планируемые результаты: научатся строить диаграммы и решать задачи с помощью диаграмм

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕМА: « ДИАГРАММА И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»

Этап   урока	Формы и методы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности	Ф	Настрой на работу	Подготовка класса к работе. Запись числа и классной работы.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Постановка учебной задачи	Ф М- словесно-логический	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки - Что изображено на доске? - Что вы помните о диаграммах с прошлого урока? - А сейчас я предлагаю прослушать задачу и соотнести её с данными диаграммами. Какая диаграмма соответствует условию задачи? Докажите. « В Индийском океане 5 морей, а в Тихом океане 9 морей. На сколько больше морей в Тихом океане?» - Случайно ли данное задание? - Назовите тему (учебник с. 114). Какова цель урока?	диаграммы	Регулятивные: целеполагание; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков
3. Построение проекта выхода из затруднения	Ф М- словесно-логический	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации с. 114 № 392 - Прочитайте задачу. Обе диаграммы соответствуют условию задачи. - Чем они отличаются? Решите задачу.	Одна – полосчатая, другая – столбчатая 10 ∙ 3 = 30(кг) - свеклы	Регулятивные: планирование , прогнозирование; Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
4. Первичное закрепление	М-проблемный М- словесно-логический Работа в группах	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. с. 114 № 393 (работа в группах) На диаграмме нужно изобразить две величины, одна из которых меньше другой в 2 раза. – Какую величину удобнее изобразить сначала: меньшую или большую? – Изобразите сначала меньшую величину. – Какой длины должна быть вторая полоска, чтобы она изображала величину в 2 раза больше первой? Физкультминутка. с. 115 № 394 (работа в группах) При построении диаграммы к данной задаче начните с изображения меньшей величины. Найдите ответ задачи с помощью диаграммы. Решите задачу. Вычислите и запишите ответ. 10 · 3 = 30 (лет) – отцу. Ответ: 30 лет.	Меньшую. Строят по условию задачи столбчатую и полосчатую диаграммы. Строят диаграмму к задаче. Находят ответ задачи с помощью диаграммы. Отцу 30 лет.	Регулятивные:контроль, оценка, коррекция; Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
5.Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону	Работа в парах М-проблемный М- словесно-логический И	Организация деятельности по применению новых знаний Работа в парах. Прочитайте задачу. «В букете 12 красных роз и три белых розы. Во сколько раз белых роз меньше, чем красных?» - Соотнесите задачу с диаграммами. Выберите правильную диаграмму. Запишите решение задачи. Разноуровневые задания 1 уровень. Изобрази следующие данные с помощью диаграммы. В одном мешке 2 кг крупы, в другом - 4 кг, в третьем – 8 кг. 2 уровень. Реши задачу с помощью диаграммы. В первой вазе 3 тюльпана, а во второй – 9 тюльпанов. На сколько тюльпанов меньше в первой вазе, чем во второй? 3 уровень. Покажи с помощью диаграммы, что малины собрали в 3 раза больше, чем смородины.	Выбирают диаграммы соответствующие задачи. Записывают решение задачи. Выполняют разноуровневые задания	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
6. Рефлексия деятельности 7 .Домашнее задание	Ф	Организация рефлексии - Какова была цель нашего урока? - Мы достигли поставленной цели? - Что было легко? - Когда было трудно? Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1.Сегодня я узнал… 2.Было интересно… 3.Было трудно… 4.Я выполнял задания… 5.Я понял, что… 6.Теперь я могу… 7.Я приобрел… 8.Я научился… 9.У меня получилось… 10.Я смог… 11.Я попробую… 12.Мне захотелось…	Самооценка результатов деятельности	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные : рефлексия; Личностные : смыслообразование