Конспект урока математики для 2 класса на тему "Буквенные выражения"

Конспект урока математики

учителя начальных классов МБОУ Новолеушинская СОШ

Трибунской Ирины Яковлевны

Класс: 2 класс

Учебная тема: Буквенные выражения

УМК «Школа России»

Тип урока	Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель	Познакомить с понятием «буквенные выражения», учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения.
Педагогические задачи	- дать первичные представления о буквенных выражениях; -вести подготовительную работу к изучению темы « Уравнение; -развивать вычислительные навыки; -продолжить работу над задачами изученных видов.
Планируемые образовательные результаты	Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; стремиться развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и  со взрослыми, проявлять самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знать: изученные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; уметь: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36+2, 36+20, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7; решать задачи и выражения изученных видов. Метапредметные: -регулятивные: формулировать учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено и того, что неизвестно; составлять план и последовательность действий; предвосхищать уровень усвоения знаний; контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёров; способность к саморегуляции; -познавательные: формулировать познавательную цель; выделять необходимую информацию; структуировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; анализировать, сравнивать; создавать алгоритмы деятельности; строить логическую цепочку рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи; -коммуникативные: уметь слушать, слышать и понимать партнёров; достаточно полно и чётко выражать свои мысли; управлять поведением партнёров, уважать всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликтов.
Основные понятия	Числовое выражение, буквенное выражение, латинский алфавит, сложение, вычитание, сумм, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача.
Ресурсы: - основные -дополнительные	- тетрадь - учебник  « Математика», 2 класс,  М.И.Моро,  С.И.Волкова,  С.В.Степанова и др. - задания на интерактивной доске к уроку  карточки с заданиями
Методы и формы обучения	Частично-поисковый, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Ход урока

Этапы урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.Мотивация к учебной деятельности  Цель: включение уч-ся в деятельность на личностно-значимом уровне. (2 мин.)	Сегодня на уроке постарайтесь быть внимательными и активными, покажите свои творческие способности, умение правильно выражать свои мысли, умение слушать и понимать язык литературы и язык классической музыки.		Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные УУД:  самонастрой, волевая саморегуляция.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном  действии. Цель: актуализация опорных знаний. (10 мин.) Речевая разминка	2.                    Речевая разминка. (слайд 2) - Итак, начинаем урок. - Прочитайте пары слов «глазами» - Прочитайте вслух хором, с ударением на первом слове сверчок – старичок синицы – сестрицы прачка – качка матросы – водоносы - Как называют в литературе такие слова? - В каких литературных произведениях встречаются рифмы? (4 слайд) - Прочитайте стихотворение «губами» - Теперь прочитайте жужжащим чтением - Прочитайте стихотворение в парах - Заслушаем чтение одной пары		Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Предметные УУД: закрепить вычислительные навыки. Познавательные УУД: овладение логическими операциями анализа и сопоставления. Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция.
3. Выявление места и причины затруднения. Цель: постановка учебной задачи. (1мин.) Целеполагание и мотивация	3.                    Целеполагание и мотивация. (слайд 3) Наш урок я хотела бы начать красивыми и мудрыми словами. Давайте прочитаем их вместе. « …Не жалейте сердца, не таите доброты и нежности своей, Ни своих презрений и открытий не держите в тайне от людей… Торопитесь все отдать при жизни, чтоб, уйдя к небытию во власть, Теплым ливнем, снегом ли пушистым снова к милой родине припасть» То, что прозвучало в этих строках, касается нас всех. Автор этих строк дает совет всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди, которым будет посвящен этот урок литературного чтения. Это Константин Георгиевич Паустовский и Эдвард Григ. (слайд 4)
4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка темы и цели урока. (2 мин.) 4.                    Проверка домашнего задания.	5.                    Проверка домашнего задания. -Начнём урок с проверки домашнего задания. -Проверим домашнее задание 1 группы. Что вам было задано на дом? ( Подготовить сообщение о К. Паустовском) - Где и когда родился К. Паустовский? - Что интересного из жизни К. Паустовского вы узнали? Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968), русский писатель. Родился 19 мая 1892 в Москве в семье железнодорожного статистика. Отец, по словам Паустовского, "был неисправимым мечтателем", из-за чего постоянно менял места работы. После нескольких переездов семья поселилась в Киеве. Паустовский учился в 1-й Киевской классической гимназии. Когда он был в шестом классе, отец оставил семью, и Паустовский был вынужден самостоятельно зарабатывать на жизнь и учебу репетиторством. Первый небольшой рассказ Паустовского На воде (1912), написанный в последний год учебы в гимназии, был напечатан в киевском альманахе "Огни". По окончании гимназии Паустовский учился в Киевском университете, затем перевелся в Московский университет. Первая мировая война заставила его прервать учебу. Паустовский стал вожатым на московском трамвае, работал на санитарном поезде. После гибели на фронте двух старших братьев Паустовский вернулся к матери в Москву, но вскоре снова начал скитальческую жизнь. В течение года работал на металлургических заводах. В 1916 стал рыбаком в артели на Азовском море. Живя в Таганроге, Паустовский начал писать свой первый роман Романтики. В 1930-е годы Паустовский активно работал как журналист газеты "Правда" и журналов "30 дней", "Наши достижения" и др., побывал в Соликамске, Астрахани, Калмыкии и многих других местах -объездил всю страну. В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы, среди них Снег (1943) и Дождливый рассвет (1945), которые критики назвали нежнейшими лирическими акварелями. Паустовский умер в 1968 году в Москве и согласно его завещанию похоронен на городском кладбище Тарусы. Место, где находится могила, - высокий холм, окруженный деревьями с просветом на реку Таруску, - было выбрано самим писателем. - Проверим домашнее задание 2 группы. - Что вы для нас приготовили? ( Работа с книжной выставкой) - Дайте краткую характеристику книжной выставке. - Можно ли сказать, что К. Г. Паустовский писал только о природе? ( Один ученик из 1группы сообщает о том, что К. Паустовский мечтал собрать книгу биографий знаменитых людей) - Да, вы совершенно правы, и доказательством этому служит рассказ «Корзина с еловыми шишками» - Эпизод, из жизни какого великого человека мы узнали, прочитав этот рассказ? - Проверим домашнее задание 3 группы. - О чём вы нам поведаете? (Ученики третьей группы рассказывают о жизни и творчестве Э. Грига) Эдвард Григ  родился в норвежском Бергене и был четвертым ребенком в большой музыкальной семье. Он с шести лет обучался нотной грамоте, однако всерьез не мечтал пойти по стопам родителей, пока однажды в его жизни не произошла чудесная встреча. Когда Эдварду было 15 лет, в гости к его отцу приехал Oле Булль - знаменитый скрипач и композитор, завоевавший к тому времени мировую славу. Узнав, что сын Грига очень любит музыку и даже пробует сочинять, гость усадил мальчика за рояль и пришел в совершенный восторг от услышанного: «Ты должен стать музыкантом!» По его совету Эдварда отправили в Лейпциг, где он стал брать уроки в консерватории. Вдали от дома юный музыкант трудился, не жалея сил, и в итоге тяжело заболел - после простуды у него начался плеврит. И хотя заботами матери Эдвард все же оправился, последствия болезни остались на всю жизнь: Григ страдал туберкулезом и в преклонном возрасте дышал лишь частью левого легкого, потому что правое было разрушено. Один из романсов Григ посвятил своей кузине Нине Хагеруп. Молодые люди полюбили друг друга, но мать девушки воспротивилась браку. Она хотела, чтобы дочь нашла себе более солидного кандидата в мужья, чем начинающий композитор. Конечно, Эдвард был этим огорчен и мечтал доказать матери Нины, что та ошибается. Но все же свадьба состоялась. Свадьбу Эдвард и Нина отпраздновали 11 июня 1867 года. Началась самая замечательная пора в жизни композитора - расцвет таланта, наступление творческой зрелости. 15 июня 1903 года Григ праздновал свое шестидесятилетие. Со всех концов света поступали многочисленные  пожелания здоровья, счастья, долгих лет жизни, дружеские знаки любви и уважения. Он получил огромное количество  телеграмм и писем из многих стран света. Лето 1907 года приносит ему мучительные страдания. Уснуть удается только с наркозом. В среду, 4 сентября 1907 года, ранним утром Грига не стало.		Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и то, что ещё предстоит усвоить. Познавательные УУД: выделяют и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать, слышать и понимать партнёра по речевому высказыванию,доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.
5.Реализация построенного проекта. Цель: поиск решения учебной задачи. (5 мин.)	5.                    Работа по теме урока. Читаем. Думаем. Творим. - Назовите главных героев рассказа?+ - Прочитайте отрывок, в котором описывается момент их встречи? ( Чтение по ролям) - Почему Э. Григ относится к девочке с пониманием и любовью? - Что он обещает девочке? - Почему подарок Дагни сможет получить только через10 лет? Слово учителя: - А ещё, ребята, у музыканта когда-то была маленькая дочка Александра, но она прожила совсем недолго… Больше детей в семье не было. Через всю жизнь пронёс эту утрату Э. Григ в своём сердце. Любовь к дочери он перенёс на чужих детей. Об этом, конечно же, хорошо знал и К. Паустовский, он хорошо изучил жизнь Э. Грига и мастерски сумел показать нам. - Найдите в тексте строки, в которых описано место, где жил и творил композитор ( Выборочное чтение). - Почему в комнате не было ничего, кроме дивана? - Почему был оставлен диван? - Что являлось предметом роскоши в комнате? (рояль) - Найдите толкование слова рояль в словаре. ( Работа с толковыми словарями) Рояль - (фр. royal — королевский) — музыкальный инструмент, разновидность фортепиано, в котором струны, дека и механическая часть расположены горизонтально, в результате чего рояль имеет крыловидную форму и более громоздок, чем пианино. Однако рояль звучит лучше и громче, чем пианино - Обратите внимание, какого рода это слово? - Вот так выглядит концертный рояль. - Посмотрите, как мастерски передаёт автор звучание рояля великого композитора. Зачитайте строки, описывающие звучание. - Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык, писал К. Паустовский. - Действительно, музыка, созданная Э. Григом прекрасна! Он обладал даром воспевать в звуках природу и духовный мир человека. Музыка – это язык чувств. Она помогает нам посмотреть на мир другими глазами. 6.                    Физминутка. - Давайте немного отдохнём, проведём физминутку для глаз и послушаем отрывок из произведения Э. Грига «Утро», из пьесы «Пер Гюнт.» 7.                    Продолжение работы по теме. - Понравилось ли вам это произведение? - Какие чувства оно у вас вызвало? - Что вам представлялось? - А что представлял Э. Григ, когда писал музыку для Дагни? ( выборочное чтение) -Какой литературный приём использует автор? ( Сравнение. Он сравнивает Дагни с солнцем.) - Что помогло Григу написать музыку? ( Красота окружающей природы) - Каким слушателям Григ отдавал предпочтение? Почему? ( Это были благодарные слушатели.) - А теперь давайте перенесёмся на 10 лет вперёд. Давайте нашу дальнейшую работу выстроим в группах. 8.                    Работа в группах 1 группа. Составить рассказ «Что произошло с Дагни?» (1группа получает карточку с заданием.) 1. Какая стала Дагни? Опишите её. 2. Куда Дагни нужно было отправиться по настоянию тетушки Магды? 3.Куда любила ходить Дагни? 4.Какие эмоции вызывало у неё посещение театра? 2 группа Рассказать, как Дагни слушала музыку. (2 группа получает карточку с заданием) 1.                    Перечитайте отрывок из рассказа на стр.12-13. 2.                    Составьте, используя слова-опоры рассказ «Как Дагни слушала музыку». 3.                    Составляя рассказ, соотнесите слова из первого столбика, со словами из второго столбика. … Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она произвела на неё странное действие. Все переливы и громы оркестра вызвали у Дагни множество картин, похожих на сны. Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря. Потом она наконец услышала как поёт ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув откликается струнный оркестр.  Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки и заставила себя успокоиться. 3 группа. Рассказать, как звучала музыка? ( 3 группа получает карточку с заданием) 1.                    Перечитайте отрывок из рассказа на стр.12-13. 2.                    Приготовьте рассказ о том, как звучала музыка, подтвердив свой ответ словами из текста. ( Ребята работают в группах, приглушённо звучит музыка Э.Грига) 4 группа. Рассказать какими качествами наделил писатель Дагни и Грига? ( 4 группа получает карточку с заданием) 1.                    Какими качествами К. Паустовский наделил Дагни? 2.                    Какие качества были у Эдварда Грига? 9.                    Коррекция. Вопросы для 1 группы. - Расскажите, какой стала Дагни? - Изменился ли её внутренний мир? - Куда девушка любила ходить? - Какое действо оказывал на неё театр? Вопросы для 2 группы. - Какие эмоции вызвала у Дагни музыка? - Что она услышала? - Как она слушала музыку? Вопросы для 3 группы. - Как звучала музыка? - Какие слова использует автор для описания музыки? ( Мелодия росла, подымалась, бушевала, неслась, как ветер, срывала листки, качала траву, била в лицо…) (Музыка уже не пела, она уже звала. Музыка была живая.) - А разве может быть музыка живой? - Да, действительно, автор одушевляет музыку, наделяет её человеческими качествами. Паустовского можно по праву назвать мастером олицетворений! - Что представляла Дагни, слушая музыку? ( Представляла встречу с Э.Григом. Жалела, что не может поблагодарить его за подарок. Она только теперь поняла, кем был тот человек, которого она повстречала в лесу. Только теперь она догадалась, какой подарок имел в виду Григ.) - Понравился ли ей подарок7 - Хотели бы вы получить такой подарок? - А разве нельзя сказать, что вы тоже получили подарок? «Живут волшебники земные, тепло сердец своих даря…» - Прочитайте слова. - Кого мы называем волшебниками? Почему? - Григ - великий композитор, он настоящий волшебник, сумевший написать такую прекрасную музыку, которая вызывает у слушателей бурю эмоций. Заставляет их плакать. Второй волшебник – это К. Г. Паустовский, которому мы должны быть благодарны за то, что он так мастерски сумел описать звучание музыки и рассказать нам о композиторе из Норвегии. Произведения этих двух мастеров бессмертны. Обычно людей искусства благодарят аплодисментами. Давайте и мы поаплодируем этим двум великим мастерам.		Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи. Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа выполнения задания. Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
5.Физкультминутка (3мин.)			Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: первичное закрепление. (7 мин.)			Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные УУД: умение создавать алгоритмы деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений.
7.Самостоятельная работа. Цель: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (7 мин.)			Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания, развитие способности к самооценке и самоконтролю.
8. Включение нового знания в систему знаний.  Цель:включение в систему знаний и повторение. (5 мин.)			Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Коммуникативные УУД:умение полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.
9. Рефлексия деятельности. Цель: рефлексия деятельности (итог урока). (2 мин.)	10.          Итог урока. - А какое настроение вызвали у вас эти два великих произведения: Музыка Э. Грига и рассказ К. Паустовского? Отметьте на листах настроения свои эмоции.		Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Регулятивные УУД:осознание значимости полученных знаний; понимание причины успеха или неуспеха; осознание качества и уровеня усвоения.
10. Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.  Цель: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. (1 мин)	11.                  Домашнее задание. Рисунок к прочитанному произведению: ·                                 Нарисуйте, как вы представляете себе Дагни. ·                                 Изобразите на рисунке, фрагмент понравившейся части рассказа. Всем спасибо за урок.		Коммуникативные УУД:умение слушать, слышать и понимать партнёра по речевому высказыванию.

Литература

1.Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике

2. Савинова С.В. Система уроков по учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В.Степановой и др.