I.
Организационный момент
|
3
мин
|
-Здравствуйте,
садитесь!
(в
классе за партой стоят по 1 стулу)
-Скажите,
в чем у вас возникла проблема?
-А
сможете ли вы этот стул разделить на двоих?
-Как?
-Садитесь
(2 уч-ся на 1 стул)
-На
сколько частей вы разделили данный стул?
-Удобно
ли вам?
-Что
нужно для того, чтобы было удобно?
-Чтобы
вам всем стало удобно, возьмите недостающие стульчики. Мы начинаем работу!
|
|
самоопределение
|
умение
делить 1 стул на двоих
|
|
К: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Р: волевая
саморегуляция.
|
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
|
3
мин
|
Посмотрите
внимательно на парту. У вас лежат предметы (учебник, тетрадь, листок, ручка,
мандарин)
-Скажите,
какие предметы можно разделить на части?(учебник, тетрадь, листок, мандарин)
-А
какие нельзя?(ручка, карандаш, линейка и т.д)
Вправо
отложите те предметы, которые можно разделить на части.
-Влево
отложите те, которые нельзя разделить.
-Предметы,
которые находятся справа, на сколько частей их можно разделить?(много)
-Предметы,
которые находятся слева, сколько частей будет у них?(1)
-Какая
это часть? (целая)
-Сейчас
возьмите листок бумаги и разделите его разными способами на 4 равные части.
-Посмотрите,
одинаковые ли части у вас получились?
-А что у
данных фигур будет одинаково?(площадь)
-А что
вы можете сказать об этих частях?(Они равны)
-Ребята,
эти равные части называют долями.
-Как вы
думаете, какова же тема нашего урока?
-Какие
цели вы поставите на сегодняшний урок?
|
|
Ученик
должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня
полученные знания — и уметь на него отвечать; нравственно-этическая
ориентация, в том числе и оценивание.
|
умение
делить листок разными способами на 4 равные части
|
П:
Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
|
К:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Р:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, планирование —
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата;
|
III.
Первичное усвоение новых знаний
Физкультминутка
|
9
мин
|
Откройте
тетради, запишите число
, классная работа, тема урока.
-У
меня для вас есть задача:
Пирог
разделили на 8 долей (рисунок на доске) За обедом съели 3 доли. Сколько долей
осталось на блюде?(5)
-Эти
5 долей обозначают пирога.
-
Запись вида называют обыкновенными дробями.
-
Что такое дробь мы узнаем из исторической справки.
Историческая справка (слайд 8)
В
первых учебниках математики (VII в.) дроби называли долями, позднее «ломаными
числами». В русском языке слово дробь появилось в VIII веке, оно происходит
от глагола «дробить» — разбивать, ломать на части. При записи числа
использовалась горизонтальная черта.
В
старых руководствах есть следующие названия дробей на Руси:
1/2 - половина, полтина
1/3 – треть
1/4 – четь
1/10
– десятина.
-
Запишем в тетрадь: - обыкновенная
дробь.
В
данной дроби число 5 называют числителем, а число 8 – знаменателем.
(слайд)
-Когда
мы «делим» натуральные числа, то используем знак (:).
-
Но в математике есть еще один знак деления, он называется, «дробная черта» -
соответственно числа, записанные с этим знаком, называются дробными.
- Теперь подумайте, что нам показывает числитель? (сколько частей взяли)
-
Что нам показывает знаменатель? (на сколько частей разделили)
-
Запись в тетрадь: Знаменатель показывает, на сколько долей делят, а числитель
– сколько таких долей взято.
-Скажите,
а какие дроби вы еще знаете?(десятичные)
-Чем
они отличаются от обыкновенных дробей?(Записью)
-Приведите
примеры десятичных дробей.
-Составьте
на доске десятичные дроби.
-Попробуйте
составить обыкновенные дроби.
-А
сейчас, давайте немножко отдохнем.
|
|
Умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
|
умение
работать по теме урока, составлять десятичные и обыкновенные дроби.
|
П:
доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
|
Р:
Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
К:
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать
свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
IV.
Первичное закрепление
|
7
мин
|
-Посмотрите
на экран
1.
Задание
-Прочитайте
и запишите дроби, назовите числитель и знаменатель.(слайд)
-Объясните
как понимаете каждую дробь.
2.
Задание
Подумай
и ответь: Какая часть фигуры закрашена? (слайд)
|
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
умение
выполнять задания на определение дробей.
Знать,
что такое знаменатель и что такое числитель.
|
П:
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
|
К:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Р:
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
|
V.
Первичная проверка понимания
|
8
мин
|
Просмотр
ролика мультфильма «Апельсин»
-
Какой фрукт делили звери? (апельсин)
-
Из чего он состоит? (Из долек)
-
А какие дольки в апельсине? (равные)
-
Что такое доли? (Доли – это равные части)
-
Молодцы!
-На
столах у вас лежат мандарины. Их нужно разделить поровну так, чтобы на блюде
осталась ....
Попробуйте
решить ее, можете посовещаться с соседом. Подготовьтесь для объяснения.
|
|
Оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор
|
Умение
использовать ЗУН в выполнении работы
|
Р:
оценка осознания уровня и качества усвоения, контроль.
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
VII.Рефлексия
урока
|
2
мин
|
Выставление
оценок:
-Сегодня
вы все очень хорошо поработали.
-За
вашу работу я вам подарю оценки, но они не простые, а в виде дробей.
-Кто
какую оценку получил, посчитайте сами!
-Встаньте
те, у кого оценка 5.
-Встаньте
те у кого оценка 4.
-Встаньте
те, у кого оценка 3.
5=
4=
3=
Обратите
внимание какие это дроби?( Правильно неправильные, а почему?)
-Хорошо,
молодцы.
Оцените
свою работу на уроке:
Рефлексия
«Сундучок знаний»
-Урок
окончен!
|
|
Умение
давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке
|
|
П:
Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной
информации, анализ деятельности на уроке
|
Р:
Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика.
К:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.