Конспект урока математики 2 класс "Объем фигуры"

КОНСПЕКТ  пробного урока математики ТЕМА Объем фигуры	Цель урока: познакомить детей с новыми единицами измерения объема Задачи обучения. ü  Личностные: Воспитывать положительное отношение к математике Выявить связь темы с жизнью ü  Метапредметные: 1.       регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Формировать умение выполнять самопроверку по образцу 2.       познавательные: ·         общеучебные: Формировать умение выделять и формулировать познавательную цель Учить анализировать Формировать умение делать выводы ·         логические: Развивать логическое мышление на основе ребуса Учить строить логические цепи рассуждений ·         постановки и решения проблемы: Учить формулировать и осознавать проблему Формировать умение коллективно находить способа решения учебной проблемы 3.  коммуникативные: Формировать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками Формировать умение строить устно-речевые высказывания  Учить выдвигать гипотезы и доказывать их Формировать умение строить диалог ü  Предметные: Закрепить понятие «величина» и виды величин (длина, масса, площадь, объем). Повторить общепринятые единицы длины (см, дм, м), площади (см2, дм2, м2), массы (кг), объёма (л). Уточнить представления детей об объеме фигур. Закрепить умение измерять объем с помощью различных мерок Ввести общепринятые единицы измерения объема – кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Повторить элементы прямоугольного параллелепипеда (ребра, грани, основания, вершины) Уточнить понятие куба. Вывести с детьми формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. Закрепить умение находить объем прямоугольного параллелепипеда  по формуле V=a∙b∙c.
Учитель: Налимова Екатерина Васильевна Класс: 2 ___________
УМК «Школа 2000…», Технология обучения – технология деятельностного метода обучения Тип знания. понятие Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Оборудование. ü  у учителя: Литровая банка с песком, два сосуда (широкий, узкий), стаканы разные по объему, куб со стороной 1 дм, 1 см, нитка, скотч, прямоугольный параллелепипед, презентация, учебник, коробка от литрового сока ü  у учащихся: Учебники, тетради. Библиографический список:  Петерсон Л. Г. Математика. 2 класс. В 1 к.Ч.3.[Текст]/ Л. Г. Петерсон. – Изд. 4-е, перараб. – М.: Издательство «Ювента», 2011. – 96 с.

Оформление доски кластер Оформление работы в тетрадях учащихся (образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  УРОКА

,

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ				ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ					ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового понятия и создать условия для возникновения проблемной ситуации.
-Обратите внимание на слайд. Что показано?	-Слоги, буквы								ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: 1.      Повторить понятия: величина, длина, масса, площадь, объем 2.      Повторить общепринятые единицы измерения величин: (сантиметр, дециметр, метр, квадратные сантиметр, дециметр, метр, кубические сантиметр, дециметр, метр, килограмм, литр) 3.      Актуализировать знания о прямоугольном параллелепипеде и его элементах (ребра, грани, вершины, основания) 4.      Выявить особенность куба, как прямоугольного параллелепипеда ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.  Личностные: Замотивировать учащихся на совместную деятельность Формировать интерес к математике как науке Развивать личностное жизнеопределение Метапредметные: 1.    регулятивные: Развивать саморегуляцию 2.    познавательные: · общеучебные: Учить искать и выделять необходимую информацию. · постановки и решения проблемы: -Формировать умение осознавать и формулировать проблему 3.  коммуникативные: Формировать умение сотрудничать с учителем Формировать умение строить устно-речевые высказывания Учить выдвигать гипотезы и доказывать их
-Расставьте слоги по порядку и расшифруйте слово.
-Какой слово зашифровано?	-Величина
-Что такое величина? (что с ней можно сделать? Чем выражается результат измерения?) (на доске появляется слово величина).	-Это то что можно измерить и результат измерения выразить числом.
-Какие величины вы знаете?	-Длина, площадь, масса, объем (вместимость)
-Какие другие слова еще связаны со словом величина и эти	-Сантиметр, метр, дециметр, см2,дм2, м2, литр, килограмм. (вес, весы, линейка)
-Что надо иметь, чтобы измерить величину? -Что нужно сделать, чтобы измерить величину? Например, как измерить длину отрезка?	-Мерку -Выбрать мерку и узнать сколько раз она содержится в измеряемой величине (показ на отрезке)
-Разбейте на 2 группы фигуры на доске.	-Плоские и объемные
-Чем отличаются плоские и объемные фигуры? Например, прямоугольник и прямоугольный параллелепипед?	-В объемные фигуры можно что-то спрятать, а в плоские нет. Объемные мы видим в любом положении, а плоские нет.
-Какую величину мы можем найти у плоских фигур?	-Площадь
-Какой меркой мы измеряем объем?	-Стаканом, чашками, ведрами
-Какую общепринятую единицу объема вы уже знаем? Ребята, посмотрите у меня на столе стоит банка вместимостью 1 литр. Объём каких сосудов можно измерить в литрах?	-Литр Сок в пакетах, бочки, коробка (пакет) молока
-Обратите внимание на слайд. Что вы видите?   А)                                                                Б)	-Фигуры
-Объем какой фигуры больше?	-1(2)
-Мнения разделились, как нам узнать кто прав?	-Измерить объем фигур
-Что нам нужно для измерения объема?	-Мерка
-Можем ли мы найти объем этих фигур с помощью стаканчиков?	-Нет
-С помощью какой единицы мы можем измерить объем этих фигур?	-С помощью кубиков
-Найдите объем этих фигур с помощью этих мерок	А) 8 (7,15…) Б)24 (30,26…)
-Какая фигура больше по объему?	-Вторя
-Почему?	-Потому что в первую фигуру вмещается 8мерок, а во вторую 24.
-Ребята, можем ли мы сравнить эти фигуры по объему, используя разные мерки?	-Нет
Значит какой вывод можно сделать?	Для сравнения и измерения …
-Найдите объем этих двух фигур, используя первую мерку.	А) 8 Б) 12
-Теперь попробуйте найти объем этих же фигур используя вторую мерку.	А)16 (18,12) Б)24 (20,19)
-Ребята, чем измеряли объем этих фигур?	-Кубиками
-Какой из этих фигур удобнее измерять объем?	-Кубом
-Как их называют в математике?	-Прямоугольный параллелепипед
Повторение понятия прямоугольный параллелепипед и его элементов
-У меня в руках прямоугольный параллелепипед. Из каких плоских фигур состоит поверхность прямоугольный параллелепипед?
Как называются эти прямоугольники в прямоугольном параллелепипеде?	-Гранями
Сколько у него граней?	-6
-У вас на партах лежит прямоугольный параллелепипед, покажите на нем грани.
-Как называется нижняя грань?	-Основанием
Как называются отрезки, стороны граней?	-Ребра
-Маша, выйди к доске и покажи ребра прямоугольного параллелепипеда. Сколько их?	-12
Как называется самое длинное ребро у основания прямоугольного параллелепипеда?	-Длина
Как называется другое ребро у основания прямоугольного параллелепипеда?	-Ширина
Как называется ребро, которое идёт сверху вниз?	-Высота
-Как называется точки, в которых соединяются три ребра прямоугольного параллелепипеда?	-Вершины
-Сколько вершин у прямоугольного параллелепипеда?	-8
-Ребята, у меня в руках куб и прямоугольный параллелепипед, чем они отличаются?	-У куба все ребра равны, а у прямоугольного параллелепипеда только противоположные ребра равна
-У меня есть три разных по размеру куба. Каким из них будем измерять объем, например, шкафа?	-Самым большим
-А объем этого прямоугольного параллелепипеда?	-Самым маленьким
-Ребята, а какая должна быть длина ребра самого большого и самого маленького кубика?
Выявление места и причины затруднения. Цель. Организовать работу по выявлению места и причины затруднения на основе анализа возникшей проблемной ситуации.
-Ребята, в чем возникло затруднение?		-Мы не знаем какими мерками измерять объем шкафа и тп.
-Для чего нам нужно знать эти мерки?		-Что бы знать в каких мерках измеряется объем
Построение проекта выхода из затруднения. Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока (постановке учебной проблемы), построению плана достижения цели.
-Сформулируйте тему урока?			-Объем геометрических фигур						ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: 1.      Повторить формулы нахождения периметра и площади прямоугольника ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Метапредметные 1.    регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно 2.    познавательные: · общеучебные: Формировать умение формулировать цель и задачи · логические: Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; 3.  коммуникативные: Формировать умение сотрудничать с учителем Формировать умение строить устно-речевые высказывания Учить выдвигать гипотезы и доказывать их    Формировать умение строить логические цепи рассуждений
-Какие задачи поставим перед собой?			-Узнать с помощью какой единицы измеряется объем фигур Познакомится со способами нахождения объема
-Ребята, у себя в тетрадках запишите формулы нахождения периметра прямоугольника, площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда.			P=(a+b)∙2 S=a∙b V=
-В чем возникло затруднение?			-Мы не знаем формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда
-Значит, какую еще задачу поставим перед собой?			-Познакомится с формулой нахождения объема прямоугольного параллелепипеда
Реализация построенного проекта. Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы. Примерный план этапа: 1)      обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы; 2)      фиксирование решающей гипотезы вербально и знаково (в форме эталона); 3)      решение исходной задачи, вызвавшей затруднение.
(обсуждение сопровождается построением таблицы) Величина Чем измеряется Единица измерения -С помощью чего измеряется длина?					-С помощью отрезка				ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: 1.      Повторить величины и их единицы измерения 2.      Познакомить детей с кубическими сантиметром, дециметром, метром 3.      Выяснить что 1 дм3=1 литру на основе практического показа 4.      Вывести формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.  Личностные: Метапредметные: Личностные: Воспитывать смыслообразование Метапредметные: 1.    регулятивные: Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. 2.    познавательные: · общеучебные: Поиск и выделение необходимой информации Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · логические: Анализ объектов с целью выделения признаков Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений; · постановки и решения проблемы: Коллективное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 3.  коммуникативные: Формировать умение ставить вопросы Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
-С помощью каких единиц измеряется длина?					-1 см
-С помощью чего измеряется площадь?					-С помощью квадрата
-Как называются единицы измерения площади?					-Квадратный сантиметр.
Что такое квадратный см?					-Это квадрат со стороной 1 см.
-С помощью чего измеряется объем?					-С помощью куба
-Значит, как будут называться единицы измерения куба?					-Кубический сантиметр
-Это куб, ребро которого равно 1 см. (показ)
-Кубический сантиметр записывается см3
Объёмы каких предметов можно измерить в куб см?					-Небольших
-Удобно ли измерять объём шкафа кубом со стороной 1 см?					-Нет
-С помощью каких мерок удобнее будет измерять шкаф?					-Кубом со стороной 1 метр
-Верно, как будет называться такая единица измерения?					-Кубический метр
-Давайте посмотрим какой этот будет куб. Маша, Аня, Женя, Рома выйдите к доске вы будете моими помощниками. На полу начерчен квадрат, со стороной 1 метр, встаньте на вершины квадрата. Каждому из вас я дам один конец нитки, натяните его между друг другом. Ребята, какая будет высота у кубического метра? Измеряем 1 метр от нижнего основания. Ребята, теперь натяните нитку на высоте 1 метра. Что у нас получилось?					-1 метр -Куб со стороной 1 метр. (кубический метр)
-Какой единице измерения будет равен этот куб? (показываю куб со стороной 1 дм) Величина Чем измеряется Единица измерения Длина отрезком См, дм, м Площадь квадратом См2, дм2, м2 объем кубом См3, дм3, м3					-Кубический дециметр
-Добавим эти мерки в нашу схему.
-Ребята, обратите внимание. У меня в руках куб с ребром 1 дм. Смотрите что я делаю. Из банки объемом 1 литр, пересыпаю песок в этот куб. Аня, выйди посмотри, что получилось.					-Куб полостью заполнился полностью
-Какой вывод можем сделать?					-1 литр = 1 кубическому дециметру
-Что мы сейчас с вами узнали?					-Единицы измерения объема
-Назовите их.					-Кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр, литр = 1 дм3
Объем прямоугольного параллелепипеда
- Ребята, определите в кубических дециметрах объем прямоугольного параллелепипеда, длина которого длина равна 5 дм, ширина 4 дм, а высота 3 дм.					60, 20…
-Смотрите, снова задание дано одно, а ответы разные (вообще нет) Почему?					-Потому что не умеем находить объем прямоугольного параллелепипеда
В начале урока мы поставили ещё одну цель. Кто назовёт (прочитает) какую?					-Познакомится с формулой нахождения объема прямоугольного параллелепипеда
-Давайте разбираться. Обратите внимание на слайд, что на нем показано?					-Прямоугольный параллелепипед с длиной 5 дм, шириной 4 дм, высотой 3 дм
-Какую мерку возьмем что бы измерить объем?					-Кубический дм
-Сколько кубиков  в 1 дм3   поместится вдоль длины? Проверим. Считаем хором					-5
-У нас получился ряд из 5 дм3. Сколько таких рядов может вместиться на основание параллелепипед?					-4
-Почему 4? Проверим. Считаем хором					-Потому что ширина 4 дм, а сторона куба 1 дм
Как можно вычислить количество кубиков в 1 дм3   , лежащих на основании параллелепипеда?					5 · 4 = 20
-Что мы нашли, когда 5 умножим на 4?					-Количество кубиков в 1 дм3   , лежащих на основании параллелепипеда
-Сколько кубиков лежит на основании?					-20
-Сколько таких слоев вмещается в параллелепипед? -Почему 4? Проверим. Считаем хором					-3
Как можно вычислить количество кубиков в  1 дм3 ….   -Что мы найдем если 20 умножим на 3?					-Сколько кубиков  в  1 дм3   вмещается в параллелепипед
-Сколько кубиков вмещается в параллелепипед?					-60
-Значит, объем данного параллелепипеда будет равен 60 дм3
-Рассмотрим внимательно произведение. Что обозначает число 5?					-Количество кубиков, которые помещается в одну полоску; длину прямоугольного параллелепипеда
-Что обозначает число 4?					-Количество полосок, которые помещаются на основание прямоугольного параллелепипеда; ширину прямоугольного параллелепипеда
-Что обозначает число 3?					-Количество слоев; высоту прямоугольного параллелепипеда
-Значит, как можно найти объем прямоугольного параллелепипеда?					-Объем равен длину умножить на ширину и умножить на высоту
-Если мы в прямоугольном параллелепипеде длину умножим на ширину, что мы найдем?					-Площадь основания
-Верно, значит, что бы найти объем прямоугольного параллелепипеда надо сначала…					-Найти площадь основания
-После чего …					-Умножить ее на высоту
-Запишем в тетради, как нашли объем параллелепипеда с длиной 5 дм, шириной 4 дм, высотой 3 дм.
-Объем равен…(V=) сначала мы что нашли?					-Площадь основания
-Как нашли площадь основания?					-Длину умножили на ширину
-Запишем V=5∙4
-После чего что мы сделали с площадью основания?					-Умножили ее на высоту.
-Запишем V=5∙4∙3
-Какой ответ получился?					-60 м3
-Мы нашли объем прямоугольного параллелепипеда. Как записать общую формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда, у которого длина обозначена буквой а, ширина буквой b, высота буквой с?					V=a∙b∙c
-Верно, что мы нашли, когда умножили a∙b?					-Площадь основания
-С чем мы с вами познакомились?					-С формулой нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.
-Как найти объем прямоугольного параллелепипеда?					-Что бы найти объем прямоугольного параллелепипеда надо найти площадь основания и умножить ее на высоту.
Воспроизведение полученных знаний
-Давайте, все вместе хором проговорим правило нахождения объема прямоугольного параллелепипеда, смотря на формулу.					-Что бы найти объем прямоугольного параллелепипеда, можно найти площадь основания и умножить ее на высоту.
-Ребята, у вас на парте лежат листочки с чертежом прямоугольного параллелепипеда, на нем красным цветом отметьте длину и подпишите ее, зеленым ширину, и синим – высоту. Рядом с рисунком напишите формулу нахождения объема. V=a∙b∙c
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель. Организовать первичное закрепление нового знания. (Рекомендация: учащиеся фронтально,  в группах, в парах подробно решают типовые задания на усвоение нового знания с проговариванием решения вслух.)
-Откройте страницу 61 в учебнике №2. Паша, прочитай задание.					-Как найти объем прямоугольного параллелепипеда? Допиши предложения пользуясь рисунком. Сделай вывод.				ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: 1.      Закрепить умение находить объем прямоугольного параллелепипеда 2.      Выяснить, что объем прямоугольного параллелепипеда не зависит от положения в пространстве. ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Метапредметные: 1.      регулятивные: Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. 2.      познавательные: · общеучебные: Поиск и выделение необходимой информации Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · логические: Анализ объектов с целью выделения признаков Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений; · постановки и решения проблемы: Коллективное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 3.  коммуникативные: Формировать умение ставить вопросы Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
-Обратите внимание на рисунок. Что нам известно?					-Длина = 5см, ширина=2см, высота=3см
-Посмотрите на формулу. Что найдем сначала?					-Площадь основания
-Какие две величины нужно знать, чтобы найти площадь основания?					-Длину и ширину
-Как найдем площадь основания?					-Длину умножим на ширину
-Допишите первое предложение					-S=5∙2 S= 10 см2
-Посчитайте кубики на рисунке. Сколько получилось?					-10
-Значит, мы правильно нашли площадь?					-Да
-Допишите второе предложение.
- Что надо знать, чтобы найти объем?					-Площадь основания и высоту.
- Чем равна высота?					-3 см
- Как вы это узнали?					-Потому что на основание можно поставить 3 слоя кубиков
- Допишите третье предложение.
-Чему равна площадь?					-10
-Сколько сантиметров высота?					-3
-Чему будет равен объем?					-10∙3=30 см3
-Закончите последнее предложение.
-Давайте, все вместе хором проговорим правило нахождения объема прямоугольного параллелепипеда, смотря на формулу.					-Что бы найти объем прямоугольного параллелепипеда, можно найти площадь основания и умножить ее на высоту.
Объем фигуры не зависит от ее положения в пространстве
- Откройте страницу 62 №3. Вова, что надо сделать?					-Вычислите объем коробки с измерениями 3дм, 4 дм и 2 дм, двумя разными способами.
-Ребята, почему два способа?					-Потому что два разных рисунка
-Хорошо, давайте рассмотрим первый рисунок. Что нам известно?					-Длина =4 дм, ширина = 2дм, высота = 3дм.
-Верно, что найдем сначала?					-Площадь основания
-Найдите площадь основания?					-4∙2=8 см2
-Что надо сделать с площадью что бы найти объем?					-Умножить его на высоту = 3 дм
-Найдите объем параллелепипеда.					-24 см3
-Ребята, посмотрите, что я сделаю с прямоугольным параллелепипедом (переворачиваете)
-Давайте рассмотрим второй рисунок. Что нам известно?					-Длина = 3дм, ширина = 2 дм, высота =4 дм.
-Верно, что найдем сначала?					-Площадь основания
-Найдите площадь основания?					-3∙2=6 см2
-Что надо сделать с площадью что бы найти объем?					-Умножить его на высоту = 4 дм
-Найдите объем параллелепипеда.					-24 см3
- Ребята, что заметили?					-Фигура одна, но расположена по-разному и поэтому два способа нахождения объема
-Что я сделала с параллелепипедом?					-Поменяли положение
-Какой вывод можем сделать?					Объем параллелепипеда не зависит от его положения
-Верно.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся. (Рекомендация: учащиеся самостоятельно выполняют задания на использование нового знания в типичных ситуациях.)
Ребята, сейчас вы будете работать самостоятельно. Самостоятельная работа будет заключаться в следующем задании, решите задачу, представленную на слайде. Задача: Длина шкафа 5 м, ширина 2 м, а высота 3 м. Найдите его объем.						V= 5∙2∙3 V=30 м3			ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: 1)      Закрепить умение решать задачи на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда ФОРМИРУЕМЫЕ УУД. Метапредметные: 1.    регулятивные: Формировать умение контролировать свою деятельность по образцу Учить саморегуляции своих сил 2.    познавательные: · общеучебные: Формировать умение смыслового чтения задачи Учить рефлексии · логические: Учить анализировать текст задачи · постановки и решения проблемы: Формировать умение находить решение проблемы 3.  коммуникативные: Учить ставить вопросы
-Проверьте свое решение с решением на доске. Кто справился поставьте знак + +. Поднимите руки, у кого получилось решить задачу.
-Ребята, что пожелаем тем ученикам, которые не смогли решить?						-Выучить правила нахождения объема
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности. Примерный план этапа: 1)                          фиксирование нового содержания; 2)   соотнесение  цели  учебной  деятельности  и  ее  результата (фронтально, индивидуально); 3)   планирование цели дальнейшей деятельности.
-Ребята, какая была тема урока? -Обратите внимание на нашу схему. Какую меру объёма вы знали до урока? Что мы нового сегодня узнали? -По какой формуле находится объем фигуры? -Что значит, а? -Что значит b? -Что значит с? -Значит, что бы найти объем прямоугольного параллелепипеда надо… -Что еще сегодня мы нового узнали?							-Объем фигуры -В каких единицах измеряется объем фигуры, 1дм3=1 литру -V=a∙b∙c -Длина параллелепипеда -Ширина -Высота -Длину умножить на ширину и умножить на высоту -Что объем не зависит от положения фигуры в пространстве		ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: Обобщить весь пройденный материал на уроке ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.  Личностные: Воспитывать смыслообразование Метапредметные: 1.    регулятивные: Учить контролировать и оценивать свою деятельность 2.    познавательные: · общеучебные: Формировать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Учить рефлексии деятельности 3.      коммуникативные: Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Учить сотрудничать с учителем и одноклассниками
Дача домашнего задания (обязательного и по выбору учащихся)
-Открыли дневники записали домашнее задание. Стр 62, №4 а. и 4б по желанию. Вторую задачу читайте внимательно.