Конспект урока математики 3 класс по теме: Табличное сложение и вычитание в пределах 20.

Дата:

Тема: Таблица умножение и деления на 2

Цель урока: 

1.Формировать у обучающихся умения реализовывать способы действия, помогающие вывести таблицу умножения и деления на 2.

2.Способствовать расширению понятийной базы знаний обучающихся по практическому применению таблицы умножения, перестановки множителей, нахождению половины числа .

3.Развивать логическое мышление, самоконтроль, самооценку учебной деятельности.

4.Способствовать формированию универсальных учебных действий.

5.Воспитывать любовь к математике, чувство товарищества.

Ход урока.

   II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном  действии.

 1) Блиц-турнир ( 2 ученика у доски решают примеры)

- Сколько вершин у треугольника? -Как называются числа при сложении? - Как называют число, которое вычитают? - Что нужно сделать, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

-Как называется результат, полученный при сложении? -Что такое радиус? -Как называется фигура, имеющая начало, но не имеющая конца? -Какое самое большое однозначное число? двузначное? -Как называется четырёхугольник, у которого все стороны равны? -Что такое периметр? -Увеличь 8 на 7. -Отними от самого большого двузначного числа самое большое однозначное.

 2) Проверка правильности выполнения примеров на доске при помощи  сигнальных карточек.

 3)Распредели данные выражения на две группы

7+8+8+7=

17+13+4+4+4=

2+2+2+2+2=

9+6+6+6+6=

5+5=

1+2+3+4+4+1=

9+9+9+9+9+9+9+9+9+=

 -Почему вы выражения из третьей, пятой и седьмой строчек объединили в одну группу?

-Найдите значения последнего  выражения , работая в парах.

 III. Выявление места и причины затруднения.

 -Кому было очень трудно?(тем, кто складывал число 9) -В чём затруднение?( очень долго считать)

-Когда нам в жизни приходится складывать несколько раз одни и те же числа?(например,  чтобы узнать стоимость нескольких одинаковых предметов ) -Вот и в жизни считать долго, покупая несколько одинаковых предметов , нескольких килограммов продуктов и др.  -Какая будет цель?(облегчить задачу)

 IV. Постановка проекта выхода из затруднения.

Учебник математики(часть 1) стр.80

1)На восьми тарелках лежат по 2 пирожных. Сколько пирожных  на всех тарелках?

-Как узнать?(можно снова долго складывать, прибавляя к каждому полученному числу по 2, как это сделал Волк.А можно сделать, как Заяц(открывается таблица умножения на 2) -Как  можно решить данную проблему легче и быстрее?

(легче выучить таблицу умножения

-Что здесь нового и интересного?  -Знак умножения Для облегчения сложения.  Что такое умножение?

Это умное сложение. Ведь умней умножить раз, Чем слагать всё целый час!

 -Что показывает первое число при умножении?(какое число складываем) -Что показывает второе число?(сколько раз складываем первое число) -Что такое умножение?(замена суммы одинаковых слагаемых)

 2)-Замените сложение умножением в 3 и 5 строчках.(2х5=10,5х2=10) -Что заметили?

-Почему результат одинаковый?(переместительное свойство умножения: от перестановки множителей произведение не меняется)

 V.   Реализация построенного проекта.

 Сюжетно-ролевая игра «Магазин»(Учитель-продавец, а учащиеся покупатели)(У учителя на верёвочках воздушные шары, за которыми приходят покупатели-дети)

 1)Маша пришла в магазин  и купила для праздника 3 воздушных шарика по 2 рубля за каждый шарик.(учитель даёт девочке шарики)Сколько денег должна она заплатить?(2х3=6)

2)Света купила 2 шарика по 3 рубля за каждый шарик. Сколько должна она заплатить, как узнать?(3х2=6)

-Почему девочки должны заплатить одинаковое количество денег?

 3)Света половину шаров решила подарить подруге Оле, а половину Ане. По сколько шаров получат подруги? (Света даёт Оле и Ане по одному шару, пока у неё не останется шаров)

 -Сколько шаров получила каждая девочка?(3)

-Разделив 6 шаров на две части поровну ,вы нашли половину числа.

 3)Чтение правила  в учебнике на стр. 83

(Если разделить число на 2, то можно найти его часть – половину числа.

Чтобы найти половину какого-нибудь числа, надо это число разделить на 2)

 4) –Как, используя таблицу умножения на 2,можно 6:2=?

(деление связано с умножением, если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель)

 VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 1) Работа в рабочей  тетради(№1) .№122 стр.39   (учащиеся по цепочке объясняют, проговаривая вслух, как найти значение выражений на умножение и деление, пользуясь таблицей умножения)

2х2=      2х8=      16:2=    18:2=

4х2=      2х5=      6:2=      8:2=

2х6=      7х2=      12:2=    4:2=

 2)Решение задачи в рабочей  тетради(№1) № 123

Надо разложить 12 кусочков сахара в стаканы по 2 кусочка. Сколько потребуется стаканов? Закрась их.

(Учащиеся выполняют задание практически, «раскладывая» кусочки сахара по стаканам, изображая квадратиками кусочки сахара в каждом стакане по 2. Всё это проговаривается вслух.)

Каким действием можно решить эту задачу?(учащиеся проговаривают вслух и записывают решение 12:2=6)

 VIIФизминутка под песню «Дважды два-четыре»

 VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 1)На  доске соединить суммы с произведениями и с ответом.(один  ученик выполняет на доске, а остальные на карточках)

2+2+2+2             5х3       15

5+5+5                  4х2       10

4+4                      2х4        8

3+3+3+3+3         3х5        2

(после выполнения  дети в парах занимаются взаимопроверкой и при помощи сигнальных карточек проверяют работу на доске)  2)На интерактивной доске вставить пропущенные числа.

(Один ученик выполняет задание у интерактивной доски, остальные показывают числа на индивидуальных карточках, поднимая их вверх)

 2+2+2=? х 3

2+2+2+2+2+2= 2 х ?

?+?+?+?=2 х ?

2х?=10

12:?=6

?:2=9

 3) Найти ошибки и исправить на  доске. -Правильно ли умножение заменили суммой?

(один учащийся выполняет у доски, остальные показывают сигнальные карточки)

2х2=2+2+2

2х9=9+9

5х2=2+2+2+2+2

 IX. Включение в систему знаний и повторение.

 1)Начертить квадрат со стороной 2 см и найти его периметр сначала сложением, а затем умножением.

      2)Работая в группах, составить задачи на умножение числа 2, или на деление ,на нахождение половины числа.

 X. Итог.  -Что было интересного на уроке? -Что нового узнали ? -Где можно использовать полученные знания?

XI. Выставление оценок.  XII. Домашнее задание (Два  любых номера по выбору : в рабочих тетрадях № 5, 6, 7), таблица на 2.

 XIII. Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке, написав в тетради в конце урока на полях цифру

1-хорошо, но могу лучше

2-пока испытываю трудности

3-хочу знать больше

 -Как вы думаете, что нужно сделать каждому из вас, чтобы достичь лучших результатов?