N п/п
Этап урока и вид деятельности
Ресурсы
Деятельность
обучающихся
Форма организации
учебной деятельности
Содержание материала
Формируемые УУД
1.
Организационный момент
Слайд 1
Учащиеся стоят у парт, садятся на свои рабочие места.
Фронтальная
- Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс ваш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь придти!
- Ребята, я очень рада встрече с вами, меня зовут Сания Жумажановна, сегодня я проведу у вас урок математики.
ЛУУД
2.
Мотивация к учебной деятельности
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Девиз урока
Внимательно слушайте – и всё услышите!
Внимательно смотрите – и все увидите!
Думайте – и все обязательно поймете! Удачи!
Как вы понимаете эти слова?
Фронтальная
- А вы знаете, что ваша учительница мне по секрету сказала, что вы самые умные, самые воспитанные и самые активные дети в мире. Так это?
- Я надеюсь, что на сегодняшнем уроке вы мне это докажите!
- А теперь, приготовьтесь внимательно слушать, настройтесь на серьезную работу, потому что математика – это наука, которая любит серьезных, внимательных людей.
ЛУУД
3.
Актуализация знаний и фиксирование
затруднений.
Цели: организовать актуализацию опорных знаний, субъективного опыта учащихся, выполнение пробного учебного действия; фиксирование затруднения.
Слайд
Наблюдение, объяснение
Работа с маршрутными тетрадями, карточками с числами, обратная связь
- Ребята, поднимите руки, кому нравится путешествовать?
- Сегодня я предлагаю Вам отправиться в путешествие. Отправимся мы с Вами в Математическую страну, жители которой приготовили для Вас различные задания, если мы справимся с ними, то узнаем много нового и интересного. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску, мы видим условное обозначение. Этим знаком я обозначила маршрутные тетради, они лежат у вас на партах. Эти тетради будут помогать нам в математическом путешествии. Положите их перед собой. Давайте откроем тетрадь на стр.1 и посмотрим, что же мы здесь видим?
- Конечно же это карта нашего путешествия. Сейчас мы с вами находимся в школе №3 г. Харабали, поднимите пожалуйста руки все ли готовы отправиться в путь?
- Ну раз все готовы посмотрите на доску, мы начинаем путешествие. И на нашем пути появляется первая остановка, которая называется «Устный счет». Посмотрите, кто нас встречает, на этой станции?!
- Буратино приготовил для Вас задания:
1. Игра «Засели домик»:
- Это домик номер 7. На каждом этаже живут по 7 жильцов. Покажите мне, сколько жильцов не хватает на первом этаже? (6 и 1) На следующем? (2 и 5)
- Давайте подумаем, сколько жильцов мы можем заселить в каждую квартиру, чтобы всего их было 7?
- Следующий домик номер 9. Сколько жильцов не хватает на первом этаже? (1 и 8). На втором? (6 и 3). На следующем? (5 и 4). Далее? (7 и 2)
- Давайте подумаем, сколько жильцов мы можем заселить в каждую квартиру последнего этажа?
- Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с первым заданием. А теперь Буратино просит Вас отгадать загадки. Ответы вы показываете с помощью ваших карточек. Слушаем внимательно!
- Два щенка-баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (5)
- Принесла слону обезьяна 2 банана. Был 1 банан у него,
Посмотрите. Теперь сколько стало всего? Подскажите! (3)
- Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было цыплят? (10)
- Я нашёл в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка. (6)
- Оцените пожалуйста свою работу.
- А теперь, посмотрите на числа, которые у нас получились. Какое из них лишнее, отличается от остальных?
5 3 10 6
- Почему вы назвали число 10?
- Какие еще числа мы не назвали? Назовите. (1,2,4,7,8,9)
ПУУД
РУУД
КУУД
4.
Целеполагание. Самоопределе
ние к деятельности.
Цели: постановка цели учебной деятельности, выбор способа реализации.
Слайд
Просмотр фрагмента мультфильма «Козленок, который умел считать до 10».
Наблюдение, анализ.
Фронтальная
- Буратино предлагает нам посмотреть один очень интересный фрагмент из мультфильма «Козленок, который умел считать до 10».
- Что умел делать козленок? (считать до 10)
- А если бы на корабле оказалось больше пассажиров, смог бы он их пересчитать и спасти корабль? (Нет)
- Каких знаний ему тогда не хватило бы? (он не умел считать после 10)
- Чему мы сегодня можем научиться вместе с козленком? Чего мы не знаем?
(Не знаем, какие числа следуют за числом десять, как они образовались)
- Сформулируйте тему урока.
(Числа от 11 до 20. (на слайде)
- Ребята, а какую учебную задачу мы перед собой поставим?
- А в учебнике как? стр. 46, прочитайте.
(Узнаем, как образуются числа второго десятка, научимся их называть (на слайде)
- Вот так мы добрались до следующей остановки, посмотрите на нашу карту, образование чисел.
ЛУУД
РУУД
КУУД
ПУУД
РУУД
КУУД
5.
Совместное открытие новых знаний.
Цели: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации
Учебник с.46-47
Практическая работа с опорой на материалы учебника
Работа с информацией
Фронтальная
Индивидуальная
Учитель: Ребята, а кто знает, что такое десяток?
(10 одинаковых предметов)
- Десяток – это 10 одинаковых предметов. Давайте проверим наши предположения с помощью практической работы. Сегодня я на урок принесла палочки. Сейчас я буду брать по одной палочке, и мы с вами вместе посчитаем, сколько палочек у меня получится.
(Считаю вслух) Одна, вторая…. Десятая.
- Итак, у меня в руках 10 палочек. Я связываю 10 палочек в один пучок и получаю новую единицу измерения – десяток. (на доске запись 10 – 1 десяток)
- У нас получился десяток или 10 отдельных палочек, единиц.
- У меня в руках 10 одинаковых квадратов. Что мы можем о них сказать?
- У вас на партах тоже есть 1 десяток квадратов, положите его перед собой. В старину десяток называли «дцать» и сейчас мы вместе рассмотрим образование чисел второго десятка. (беру свой пучок и показываю)
Возьмем один квадрат и положим его на дцать (один на дцать), какое число получится (одиннадцать)
- Сколько десятков квадратов? (один)
- Сколько еще отдельных квадратов?
- Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11? т.д…………………
- Еще один десятый - десятый квадрат – получился еще один десяток или дцать.
Сколько у нас десятков?
(2- значит двадцать.)
- Ребята, давайте сделаем вывод:
В ходе практической работы чему мы учились?
(Вывод: Мы учились образовывать и называть числа второго десятка)
- Наше путешествие продолжается смотрим на карту, следующая станция Музыкальная, нам пора отдохнуть.
РУУД
КУУД
ПУУД
КУУД
6.
Физкультминутка
7.
Закрепление во внешней речи.
Цель: создать для каждого
ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
стр. 46 учебника
Анализ, обсуждение.
Индивидуальная
- Продолжаем путь, остановка «Учебная», посмотрите, кто нас здесь встречает?
- Давайте еще раз расскажем Мальвине какие числа у нас получились, а поможет нам учебник стр. 46.
(Дети произносят хором)
- Обратите внимание, когда мы устно произносим числа второго десятка, мы сначала называем количество свободных единиц, а потом десяток – дцать.
ПУУД
КУУД
9.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести повторение.
слайд
Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше. Сколько дощечек выпилил Вася?
Чтение задачи учащимся.
2. Анализ задачи по вопросам.
Проверка по эталону
- Посмотрите Мальвина нам показывает карточку с номером 2.
- Мальвина просит нас помочь ей решить задачу. Кто хочет прочитать задачу?
- О чем говорится в условии задачи?
- Что говорится о липах?
- Что говорится о березках?
- Что нам нужно найти? Прочитайте вопрос задачи.
- Какое действие поможет нам ответить на вопрос задачи?
- Ребята, выложите пожалуйста с помощью ваших карточек решение на парте.
- Посмотрите пожалуйста на доску, давайте проверим как мы записали решение. Кто решил задачу также, как Буратино? Поднимите руки!
- А в чем дело, почему вы не поднимаете руки?
- В нашей задаче есть еще один вопрос нам нужно подумать какими словами мы дополним вопрос?
- Какое действие поможет нам ответить на этот вопрос?
- Выложите решение на парте.
- Давайте проверим, посмотрите на доску.
- На ваших маршрутных листах тоже появилась наша героиня, давайте поможем Мальвине решить задачу №4.
1. Прочитайте задачу про себя
2. Прочитайте вслух
3. Прочитайте только условие, затем вопрос.
- Что известно?
- Что надо узнать?
- Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
-Да. Каким действием можно решить задачу? (сложением)
- Запишите решение, ответ.
(на слайде условие, решение, ответ)
- Молодцы, Мальвина, осталась
вами довольна.
- Ребята, а теперь давайте поработаем в парах, №1. Прочитайте задание.
- Оцените работу вашего соседа.
10.
Рефлексия учебной деятельности. Оценивание.
Цели: организовать самооценку собственной учебной деятельности.
Слайд
Обобщение
Самоанализ
Я понял …
Я смог …
Я узнал …
Мне было трудно ...
Фронтальная
- У нас с вами осталась последняя станция на нее мы с вами прибываем, это школа №3, «Классная» станция. Завтра, когда вы придете в школу, вашему учителю будет очень интересно, что нового вы узнали на открытом уроке? Чему научились?
- Ребята, а помните, какую задачу мы ставили перед собой в начале урока, решили мы эту задачу, достигли поставленной цели?
(ответы детей)
- А теперь я попрошу Вас оценить свою работу, закрасить смайлик соответствующим цветом, ели вы довольны собой, закрасьте первый улыбающийся смайлик, зеленым цветом. Если вы вполне довольны собой – желтым, а если вам нужна помощь и задания для вас оказались трудными красным.
- На этом наш урок закончен, спасибо за урок.
РУУД
ЛУУД
