|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Организационный
момент.
|
Организация
внимания учащихся, эмоциональный настрой на продуктивную деятельность на
уроке.
|
-
Ребята, предположите, каким будет наш сегодняшний урок?
Я
очень хочу, чтобы урок для вас был полезным, интересным, познавательным и вы
открыли бы для себя много новых знаний.
|
Дети
отвечают, высказывают свои предположения.
|
|
Актуализация
опорных знаний
|
Фронтальная
беседа.
Работа
с моделью часов (на модели часов показывает время, дети его называют).
Работа
с моделью часов (дети показывают названное учителем время)
|
-
А для этого вам необходимо вспомнить, чему вы научились на прошлом уроке.
-
Что интересного вы увидели в школьном музее часов?
-
Скажите, ребята, какое время будут показывать часы, когда одни сутки
сменяются другими? Почему?
-
Сколько раз в сутки часы показывают ровно 12 часов. Почему?
-
Ск- ко суток прошло, если часы 4 раза показали ровно 12 часов? Почему?
9
ч. Что
происходит в вашей жизни в это время?
5
ч. Чем
обычно вы заняты в этот время?
2
ч.Что вы
делали в это время вчера?
-
Покажите во сколько часов вы обычно просыпаетесь?
-
во сколько часов начинаются уроки в нашей школе?
-
во сколько часов вы ложитесь спать?
-
покажите во ск-ко часов вы обычно выходите из дома в школу?
|
Говорят
о разных видах часов; что знают о часах; о том, что посетили школьный музей
часов.
Полночь.
Двое
суток, потому что в сутки 2 раза бывает 12 часов.
|
|
Сообщение
темы урока.
|
Беседа
по рисунку на экране (два циферблата с арабскими и римскими цифрами)
|
Внимание
на экран.
-
посмотрите на рисунок.
-
что вы здесь видите?
-
о чем это заставляет вас задуматься?
Вы
поняли, какова тема урока?
-
Чему вы должны научиться на уроке?
(Сегодня
вы познакомитесь с римскими цифрами, научитесь их узнавать и читать).
|
Отвечают
с помощью слайда №1.
Сегодня
на уроке
Я
узнаю…
Я
научусь…
Я
смогу…
|
|
Изучение
нового материала.
|
Заранее
подготовленные ученики рассказывают об истории возникновения римской
нумерации.
|
Вернемся
к двум циферблатам на экране.
-
спасибо ребятам. А сейчас вас я попрошу определить , ск-ко часов ровно
показывают первые часы?
-
а вторые?
-
почему возникло затруднение?
|
|
|
Находят
выход из затруднения, работая в парах по инструкции.
|
-
значит надо найти выход из затруднения.
Работа
в парах по инструкции.
-
Проверка выполненной работы.
-
Как вы это поняли? Что помогло справиться с заданием?
Учебник закрываем и на край стола.
|
Самостоятельная
работа в парах по инструкции.
Инструкция.
1.
Откройте
учебник на стр.114.
2.
Рассмотри
рисунок на этой странице.
3.
Сравни
два циферблата. Подумай, какое число записано знаком XII, знаком I, знаком V, знаком X?
По
одному дети выходят к доске и показывают на циферблате цифру, которую узнали.
|
|
Первичное
осмысление и закрепление.
|
Работа
у доски .
Задание
«Найди пару».
Работа
со счётными палочками.
Работа
по карточкам индивидуально.
Подводим
итог этапу работы.
|
-
на доске открывается столбик записанных на карточках арабских цифр. Рядом
римские вперемежку.
Задание: найди пару из арабской
и римской цифр.
-
попробуйте из счетных палочек самостоятельно выложить на столе следующие
римские цифры: I. III, X
Затем IV, V, VI
-
Чем похожи цифры?
-
Чем отличаются?
-
предположите, какую роль здесь выполняет палочка?
С
помощью римских цифр можно составить не только какое –то число, но и даже
примеры.
Предлагаю
взять карточки, решить пример и ответ записать, используя римские цифры.
С
какими цифрами вы познакомились?
Где
с ними можно чаще всего встретиться?
|
Дети
по очереди выходят к доске и составляют пары цифр.
Дети
делают вывод:
палочка слева – вычитаем; справа – прибавляем.
Индивидуальная
работа по карточкам с проверкой по эталону.
I + II
= III + I = V – I =
|
|
Физ.
минутка.
|
МИКС
ФРИЗ ГРУП
|
2
* 3 9 : 3 4 * 2 12 : 3
|
Под
музыку смешиваются, потом образуют группы, количество участников зависит от
ответа рещенного примера.
|
|
Повторение
пройденного материала.
|
Работа
в тетрадях. Решение задачи.
Решение
уравнений (билетик на выход)
|
1.
Решите
задачу.
Задача
про римские цифры.
Маша
выучила 10 римских цифр, а Миша – в 2 раза меньше, чем Маша. Сколько римских
цифр выучил Миша?
-
измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в 2 действия.
Молодцы,
ребята! Тетради закрываем и в сторонку на край стола.
На
цветных карточках записано уравнение. Решаете их на карточках прямо.
|
записывают
число, классная работа.
Решают
в тетрадях, один у доски.
|
|
Подведение
итога урока.
|
|
-
что нового узнали на уроке?
-
где в жизни пригодятся полученные на уроке знания?
|
Ответы
детей.
|
|
Рефлексия.
|
|
Оцени
свою работу на уроке с помощью слайда
·
Старался,
у меня всё получилось!
·
Старался,
но были ошибки.
·
У
меня не получилось, но я буду очень стараться!
|
Ответы
детей.
|
|
Домашнее
задание.
|
Карточка
- буклет
|
С
помощью ключа, данного на карточке, догадаться, какое число записано на
постройке.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.