|
№ п\п
|
Анализируемый аспект
|
Самоанализ
|
|
1.
|
Каково место урока в разделе?
Как он связан с предыдущими, как он работает
на последующие уроки?
|
Данный урок проводился в 6г классе после
изучения тем: "Сложение и вычитание обыкновенных дробей",
"Умножение обыкновенных дробей" и "Нахождение дроби от
числа". Является последним уроком перед переходом к выполнению действия
деления. Умение свободно оперировать алгоритмами выполнения действий, быстро
считать необходимо в дальнейшем при решении уравнений, преобразования
числовых и буквенных выражений. Урок тесно связан с предыдущими и следующими
темами. Тип урока:
формирование умений применять знания в новых
условиях.
|
|
2.
|
Краткая психолого-педагогическая
характеристика класса.
Какие особенности были учтены при
планировании урока.
|
Учащиеся 6 г класса имеют средний уровень
подготовки, хотя достаточно активны и мотивированы. При планировании было
учтено то, что ученики, могут продуктивно и слаженно работать как
самостоятельно, так и в парах , оказывать взаимопомощь.
Обучающимся данного класса характерна средняя
скорость работы, но есть группа ребят со слабыми учебными возможностями. В работе с детьми применяется индивидуальный подход ( фронтальная
проверка результатов устных вычислений). Любой вид работы проходит под
наблюдением учителя, осуществляется регулярный контроль за выполнением
заданий. Отдается преимущество фронтальному виду работы. В целом обучающиеся
класса весьма однородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей:
памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа
деятельности. Это обусловило необходимость выбора определенных форм и методов
работы.
Выбранные методы, формы, элементы технологий
обучения, помогли ребятам реализовать свои возможности
|
|
3.
|
Какова триединая дидактическая цель урока (ее
обучающий, развивающий и воспитательный аспект), дать оценку успешности в
достижении результатов урока.
|
Цель: -формирование
навыков применения алгоритмов выполнения действий с обыкновенными дробями
Задачи.
Образовательные:
-сформировать умение применять алгоритмы
выполнения действий с обыкновенными дробями : при нахождении значений
выражений, решении уравнений и задач, содержащих обыкновенные дроби.
Развивающие:
-развивать у учащихся грамотную
математическую речь, внимание, память и логическое мышление при решении
упражнений;
-развивать умение анализировать и делать
выводы;
-способствовать расширению кругозора
учащихся.
Воспитательные:
-воспитание устойчивого интереса к изучению
математики, ответственное отношение к учению;
-воспитание организованности,
самостоятельности, активности, уважительного отношения к сверстникам и
взрослым;
-воспитывать аккуратность при выполнении
заданий;
-воспитание внимательного отношения к
собственному здоровью.
Поставленные задачи были успешно выполнены,
о чем можно судить по результатам проведенного диктанта.
|
|
4.
|
Отбор содержания, форм и методов обучения в
соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ,
основываясь на результатах обучения на уроке.
|
Организационный момент: проверка готовности обучающихся к уроку.
Учитель настраивает учеников на плодотворную работу в течение всего урока. В
классе созданы все условия для комфортной деятельности учеников.
Целеполагание: помочь обучающимся определить направление повторения алгоритмов
выполнения действий с обыкновенными дробями, для этого применяется постановка
вопросов, побуждение учащихся к поиску ответов. Форма обучения: фронтальная.
Метод обучения: словесный, наглядный, частично - поисковый.
Актуализация знаний: обеспечение мотивации и принятия
ребенком целей учебно-познавательной деятельности. Актуализация опорных
знаний и умений.
При выполнении устных упражнений обучающиеся
выполняют два взаимно обратных задания: перемножить дроби и представить в
виде произведения, повторяют правила сравнения дробей. Интерес вызывает
Высказывание Л.Н. Толстого о дробях. Одновременно повторяются все алгоритмы
выполнения умножения дробей.
Форма обучения: фронтальная. Метод обучения:
словесный, наглядный.
Закрепление изученного: предлагается повторить алгоритмы сложения
и вычитания обыкновенных дробей в ходе выполнения преобразований числового
выражения и решения уравнения, а также повторяется алгоритм решения задачи на
нахождение дроби от числа. Задачи выбранные для решения имеют "связь с
жизнью"т. е. составлены с привлечением местного материала.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
. Методы обучения: словесный, наглядный,
практический.
Подведение итогов, рефлексия: ученикам предлагается выполнить диктант с
последующей самопроверкой. Задания диктанта разнообразны, сложны и просты
одновременно. Для успешного его выполнения необходимо не только владеть
алгоритмами выполнения действий, но и уметь применять их в нестандартных
условиях. Т.о. учитель может отследить уровень и глубину усвоения пройденной
темы. Рефлексия способствовала развитию мыслительных операций таких, как
умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою
деятельность на уроке.
Содержание: самостоятельное выполнение
диктанта, самопроверка. Методы обучения: практический, словесный.
Домашнее задание:, инструктаж по выполнению домашнего задания.
Форма обучения: фронтальная. Методы:
словесный, наглядный.
|
|
5.
|
Рационально ли было распределено время,
отведенное на разные этапы?
Показать, как другие этапы «работали» на
главный этап.
|
Время на уроке использовалось рационально:
этому способствует логически выстроенная структура урока, четкое
целеполагание, актуализация имеющихся знаний, выбор оптимальных форм и
методов работы.
|
|
6.
|
Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных
пособий в соответствии с целями.
|
На каждом этапе
урока использовался дидактический материал, соответствующий задачам этапа,
обеспечивающий сменяемость методов обучения, постепенное их усложнение,
сочетание индивидуальной и коллективной форм деятельности. Рационально
задействованы все каналы восприятия информации при помощи компьютерной поддержки
урока наглядных пособий. Презентация, составленная к уроку, обеспечивает
продуктивную мыслительную деятельность в ходе активного восприятия материала
обучающимися.
|
|
7.
|
Как организован контроль усвоения знаний и
умений обучающихся?
На каких этапах урока?
В каких формах и какими методами
осуществляется?
|
Проверка знаний и умений осуществляется на
протяжении всего урока с использованием фронтальной, индивидуальной, парной
форм.
|
|
8.
|
Психологическая атмосфера на уроке, общение
учащихся и учителя?
|
Ученики достаточно активны,
дисциплинированы. На уроке создана атмосфера поиска, успешности, радости от
полученного результата, взаимопомощи. Ученики понимали и принимали задания и
рекомендации учителя.
На протяжении всего урока была благоприятная
психологическая атмосфера.
|
|
9.
|
Как вы оцениваете результаты урока? Удалось
ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
|
Урок цели достиг. Задачи урока реализованы
полностью. Ученикам очень понравилась творческая работа при выполнении
математического диктанта.
|
|
10.
|
Наметить перспективы своей деятельности.
|
Я считаю, что урок достиг своей цели, задачи,
которые были поставлены, выполнены с учетом уровня подготовленности учащихся
данного класса. Основная тема урока была выдержана на всех этапах урока.
Работа учеников на уроке была активной, а изложение материала урока - продуктивным,
запоминающимся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.