ТЕМА: «Килограмм.
Масса»
Цели:
УУД
Личностные
УУД
У
обучающегося будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам
математики;
–
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений,
математических зависимостей в окружающем мире;
–
представления о значении математики для познания окружающего мира.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
–
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
– в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
– в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
–
использовать рисуночные и символические варианты математической записи;
–
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по
представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные
на основе сравнения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
соотносить содержание схематических изображений с математической записью;
–
устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения,
обобщения;
–
строить рассуждения о математических явлениях.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
–
принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые
коммуникативные средства;
–
допускать существование различных точек зрения;
–
использовать в общении правила вежливости.
–Обучающийся
получит возможность научиться:
–
адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях;
договариваться, приходить к общему решению;
–
понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
Планируемый
результат
-
учащиеся научатся решать задачи с понятиями "масса" и "ккилограмм";
-
выстраивать логическую цепь рассуждений;
-
устанавливать аналогии.
Основные
понятия
«Масса»
и «килограмм»
Межпредметные
связи
история
Ресурсы:
-
основные
- дополнительные
комплект
лабораторного оборудования «Весовые измерения», карточки с заданиями.
Организация
пространства
Работа
фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, работа в группах.
Технология
проведения
1..(Самоопределение
к деятельности)
Поздравляет вас
звонок –
Начинается урок!
Сегодня мы с вами отправимся в
путешествие на Летучем корабле. Его нам прислал в подарок мудрый волшебник
Сулейман. Но в путешествие мы сможем отправиться с одним условием, когда
выполним задания мудрого волшебника.
2..(Актуализация
знаний)
Коллективная
работа:(отдельным учащимся даются индивидуальные задания)
а) Расположи в порядке возрастания:
9дм
8см, 1дм 1см, 9см, 67см, 8дм 6см, 25дм.
б) Сравни: >; <;
=.
3дм…5см
5дм…5см
6дм 2см…62см
78 см…7дм 8см.
- Молодцы с первым испытанием мы
справились.
Что
общего у этих трех заданий?
(Единицы
измерения длины)
А
что такое длина? (Это величина)
С
помощью чего мы измеряем длину? ( С помощью мерки)
физминутка «Восьмерки».
3. Постановка
проблемной ситуации.
1. Введение
понятия «масса».
- Ребята,
волшебник в качестве второго испытания прислал нам две коробки и
задание, найти в них отличие. А я в них никаких отличий не вижу. А вы?
(Проблема
разрешается только тогда, когда дети берут предметы в руки и определяют, что
одна из них легче, а другая тяжелее.)
Оказывается
есть такие свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы
обнаружить эти свойства надо взять эти предметы в руки.
А как же
называются эти свойства предметов?
На помощь
к нам придут волшебные слова:
-
«Источник знаний появись!
Сим
салабим, рахат – лукум!»
На доске
появляется слово «масса»
Когда мы
говорим, что один предмет легче или тяжелее другого, то мы имеем ввиду свойство
предметов, которые называются масса.
- Сегодня
на уроке мы с вами будем говорить о массе.
2. Введение
инструмента для измерения массы.(открытие нового знания)
- Ребята,
а что же помогает нам точно сравнивать предметы по массе?
Какой
инструмент? (Весы).
4. «Открытие
нового знания» (работа с ЛЕГО)
1. - Положите на одну чашу весов
конфету, на другую печенье.
- Что тяжелее?
- Если тяжелее мы говорим, что
масса больше. Чаша весов находится ниже.
- Где легче, масса меньше. Чаш
весов находится выше.
- А как сделать, чтобы чаши
находились в равновесии? (нужно добавить там где меньше) А что значит в
равновесии? (от слова «вес»).
- Когда весы в равновесии, мы
говорим, что «масса равна».
Вывод: если
предметы можно сравнивать по массе, то масса – величина.
- Если масса величина, то ее можно
измерить.
- Что обязательно надо выбрать,
чтобы что-то измерить? (мерку)
- Я выбрала в качестве мерки фасоль.
2. - На одной чаше весов оставляем конфету.
- Давайте уравновесим весы с
помощью фасоли.
- 1 конф. = 5 фас. (говорим, что
масса конф. = двум фасол.)
3. – Положите на одну чашу весов
печенье.
- 1 печ. = 6 фасол.
- Почему у нас получились разные
результаты? (потому что, у предметов разный вес)
- А удобно ли использовать в
качестве мерки фасоль. (не удобно)
Вывод: Нужна
другая мерка.
- А какую мерку выберем?
3. Введение
единицы измерения «килограмм».
- Ребята, когда мы с вами приходим
в магазин, какой меркой мы пользуемся? (Килограмм).
В
презентации показываю уравновешенные предметы в 1 кг. и гирю в 1
кг.
Вывод: масса
предмета = 1 кг.
-
физминутка: (Тренируем равновесие)
Очень
трудно так стоять
Ногу на
пол не спускать
И не
падать, не качаться,
За соседа
не держаться.
(Сначала
стоят на одной ноге, потом на другой)
4. Исторические
сведения: (Кадр на доске)
- А какие
мерки для измерения массы использовались в старину?
Показ
презентации.
- мерой
для сыпучих тел была бочка;
-
древнейшей русской единицей массы была гривна;
- пуд = 16
кг.
(А вот
старинные весы: напольные и чашечные.)
5. Закрепление
нового знания. (работа в группах)
- Ребята, но мы с вами совсем
забыли о нашем предстоящем путешествии. Поэтому нам необходимо выполнить
следующее задание волшебника. А что нам понадобиться для этого? (ЗНАНИЯ,
которые мы получили о массе).
Работа с инструкционными картами.
Волк весит столько же, сколько
лиса и еще 4 кг. Если на правую чашу весов поместить вместо волка лису и гирю в
4 кг, то на обеих чашах окажется по лисе. Снимем лисиц с весов, получим, что
заяц весит 5кг. Тогда лиса весит 10 кг,
волк 14кг, а медведь 29 кг.
Итог урока:
Итак, мы прошли все испытания,
которые прислал нам волшебник. И теперь можем подняться на борт корабля и
начать наше путешествие.
(Звуки моря, крики чаек).
- Что это за звуки? (Звуки моря).
- Посмотрите, мы достигли моря и
островов в море.
- А от чего свет (от маяка)?
- Для чего нужен маяк?
Ребята, мы с вами можем посетить
эти острова. Пусть каждый из вас выберет себе остров. Что бы он взял с собой из
знаний, которые получил на уроке? (Что бы ему пригодилось из изученного?).
Высказывания
учеников. Рефлексия
Дети приклеиваю смайлики на свой
остров.
- Конфеты, которые мы с вами
взвешивали, волшебник дарит вам.
Острова:
.
Удовольствия .
Грусти
.
Радости .
Тревоги
. Просветления .
Неопределенности
.
Воодушевления .
Недоумения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.