Конспект урока математики на тему "Название компонентов действия вычитание"

Урок математики в первом классе. УМК «Школа России»

Тема: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность».

Цели урока: познакомить учащихся с названиями чисел при вычитании; продолжать работу над решением задач и выражений;  развивать математическую речь, наблюдательность, логическое мышление учащихся;  учиться работать в паре, в группе; вырабатывать навыки устного счета. Содействовать воспитанию интереса к математике, воспитывать умение слышать и слушать друг друга, дружеское отношение между учащимися.

Ход урока

I.                    Организационный момент. (0,5мин.)

Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Тут задачи и примеры,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час!

II.                 Мотивация учебной деятельности (2 мин.)

- Здравствуйте, ребята. Для работы на уроке приготовьте, пожалуйста, учебник, тетрадь, веер с цифрами.

- Откройте учебник на странице 29.

- Определите тему урока.

- Прочитайте, что узнаем, чему научимся.

- Определите цели урока.

III. Каллиграфическая минутка. (1,5 мин.)

Мы тетради свои откроем,
И с наклоном их положим.
Сядем ровно, не согнёмся,
За работу мы возьмёмся.

- Прописываем показ цифр.

2     2     2

5     5     5

IV. Повторение изученного материала и подготовка к восприятию нового материала. (4 мин.)

К нам в гости пришли цирковые артисты. Они просят нас помочь им поймать шарики с примерами.  Слоник - голубые  шары,  а клоун – желтые.

На доске примеры, написанные на листочках - шариках:

8 – 2               6 + 3                     1 + 7                     8 – 4

9 – 4               5 + 2                     2 + 6                     7 – 3

– Что заметили?

– На какие группы можно разделить данные выражения?

– Прочитайте записанные выражения по-разному.

– Как называются числа при сложении?

– А знаем ли мы как называются числа при вычитании?

– Значит, какое открытие нам предстоит сегодня сделать?

V. Изучение нового материала.

1. Знакомство с новыми терминами – названиями чисел при вычитании. (5 мин.)

На доске предметные картинки: 5 чебурашек, 2 ушли. Сколько осталось?

- Как записать это математически?

5 – 2 = 3

- Что мы делали с числом 5: увеличивали или уменьшали?

- Как вы думаете, если мы его уменьшали, то как его можно назвать? Вывешивается табличка с названием (Уменьшаемое)

- Что мы делали с числом 2: прибавляли или вычитали?

- Как вы думаете, если мы его вычитали, то как его можно назвать?

Вывешивается табличка с названием (Вычитаемое)

- Что получили в результате? (3)

Вывешивается табличка с названием (Разность)

Н а  д о с к е   з а п и сь:

 

Учитель предлагает детям рассмотреть запись, четко проговаривает названия чисел при вычитании, а затем читает выражение с использованием новых слов:

         – Уменьшаемое  5;

         вычитаемое 2;

         разность равна трем.

Или: разность чисел 5 и 2 равна 3.

– Ребята, давайте проверим по учебнику, правильное ли открытие мы сделали? (откройте учебник на стр. 29)

Включить видеоурок (2 мин.)

2. Чтение и запись примеров на вычитание с использованием новых терминов. (2 мин.)

Упражнять детей в чтении примеров на вычитание с использованием слов: уменьшаемое, вычитаемое, разность (значение разности).

Примеры записаны на  доске:

9 – 3=6           10 – 8=3               8 –3=5

7 – 4=3           10 – 6=4              

3. Закрепление учащимися терминов «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» (6 мин)

Дать детям под диктовку несколько выражений, которые они записывают в тетрадь (один ученик выполняет работу на доске).

Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.

Уменьшаемое 9, вычитаемое 1. Чему равна разность чисел?

Найдите разность чисел, если известно, что уменьшаемое равно 5, вычитаемое – 3.

- А теперь самостоятельно решите примеры на вычитание:

(Один ученик решает у доски на обратной стороне).

7 – 3 = 8 – 2  = 9 – 1 =

7 – 5 = 6 – 4 = 7 – 6 =

5 – 2 = 8 – 7 = 6 – 4 =

4. Работа в парах. (3 мин.)

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли решены примеры у вашего соседа. Сравните правильность решения с решением на доске.

(Один ученик решает у доски на обратной стороне).

- Обменяйтесь снова тетрадями.

- Если данные примеры не вызвали у вас никаких затруднений, то нарисуйте около них улыбающийся смайлик, если были небольшие затруднения, то смайлик с прямым рисунком губ, если было трудно, то грустного смайлика. (Подобные смайлики висят на доске)

 

                          

5. Работа в группах (2 мин)

 Раздать трём группам кассы с числами и знаками, нужно составить примеры на вычитание и прочитать их математическим языком  – каждая группа защищает своё выражение.           

VI. Работа над задачами. (6-7 мин.)

Разбираются задачи 2, 4 (с. 27 учебника, часть 2).

Учащиеся выделяют в задачах условие и вопрос, аргументируют выбор знака действия, составляют схему каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос задачи.

1.       9 – 4 = 5

2.       6 – 4 = 2 (я.)

3.       6 – 2 = 4 (ф.)

VII. Решение выражений. (резерв)

Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть выражения в задании 5 (с. 27 учебника, часть 2), а затем, проанализировав примеры каждого столбика и подметив закономерность, продолжить каждый столбик еще одним примером.

   3 + 4 – 2             10 – 3 + 1                     8 + 2 – 1         

    4 + 3 – 3            9 – 2 + 2                       7 + 3 – 2

    5 + 2 – 4            8 – 1 + 3                       6 + 4 – 3

    6 + 1 – 5            7 – 0 + 4                       5 + 5 – 4

Особое внимание следует обратить на второй столбик, который должен быть продолжен примером 7 – 0 + 4. Значение данного примера дети не могут найти, так как знакомы лишь с табличным сложением до 10. Однако, проанализировав значения предыдущих выражений (8, 9, 10) и увидев, что они увеличиваются на один, дети могут догадаться, что значение последнего выражения равно 11; либо значение данного выражения дети находят по числовой прямой:

VIII. Работа над развитием логического мышления учащихся. (1 мин)

В заключение урока учащиеся выполняют задание на смекалку (с. 29, часть 2, поля учебника).

IX. Итог урока. (1 мин.)

– Какое открытие вы для себя сегодня сделали?

– Какие цели ставили?

– Каких достигли?

Рефлексия (1 мин.)

Давайте  подарим нашим цирковым гостям наши цветные шарики

* Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно (зелёный шарик)

* Кто чувствовал себя немножко неуверенно, была проблема на уроке, ошибался, но ошибки свои понял и исправил (синий шарик)

* У кого была тревога на уроке, затруднения при выполнении заданий (розовый шарик)

- Я рада что шаров (-----) больше значит мы поработали хорошо.

Специфика применения педагогических технологий в инклюзивном классе.

В классе обучается ребенок  с ЗПР (адаптированная программа 7.1 вида). Планирование урока в инклюзивном классе включает в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно – развивающие задачи, предусматривает в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств. Этому нам помогают информационные технологии. Поэтому на своем уроке я практически все задания демонстрирую на экран с помощью проектора.

На уроке использованы здоровьесберегающие технологии(Физкультминутка составлена с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ).

Для ребенка с ОВЗ подобраны дифференцированные задания. Во время работы в парах этот ребенок работает в паре с ребенком, хорошо усваивающим программный материал.

Устные задания выполняются по следующему алгоритму:

Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем делать) – обучающиеся проговаривают задание после учителя.

На уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы (беседа, консультирование).

Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации).

Оценочные методы (поощрение).

Дидактические приёмы, применяемые в учебно-воспитательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие наблюдательности через показ явлений; наглядность в практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении знаний; учёт индивидуальных особенностей.