Конспект урока математики на тему "Острые и тупые углы" 2 класс

Открытый урок математики. 2 класс

(Учебник «Математика 2 класс», Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких)

Тема.  Острые и тупые углы

Цель урока: Познакомить учащихся с острыми и прямыми углами и их обозначением латинскими буквами.

Основные предметные цели:

1. Учить определять острые и тупые углы с помощью модели прямого угла (угольника).

2. Продолжать формирование представлений о плоских геометрических фигурах как части плоскости.

3. Продолжать учить узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита.

4. Развивать коммуникативные, интеллектуальные и общеучебные умения, умение работать в группе разной наполняемости.

Этапы урока	Ход урока	Формируемые УУД Познавательные УУД Коммуникативные Регулятивные Личностные
Ι. Актуализация знаний.	2. 7. 8. 2. Не привыкайте к чудесам  Дивитесь им, дивитесь!             Не привыкайте к небесам  Глазами к ним тянитесь.   За мигом миг, за шагом шаг  Впадайте в изумленье  Все будет так, конечно, так  Через одно мгновенье. Давайте попытаемся не упустить этот миг и увидеть чудеса, подаренные нам царицей математикой. В течение урока вы будете сами оценивать свою деятельность на маршрутных листках по следующим критериям: Критерии оценки ! –справился полностью правильно и самостоятельно + -справился с незначительными ошибками и с помощью учителя или товарища  -  мне было трудно - нужна помощь Маршрутный лист Учени_______________________________________________________ Дата_________________________________________________________ Тема урока___________________________________________________ № Умения Моя оценка Оценка учителя 1. читать выражения со скобками 2. определять истинные и ложные высказывания 3. решать задачи в общем виде 4. чертить прямой угол 5. называть угол 6. определять острые и тупые углы 7. работать в команде 8. выполнять работу в соответствии с заданным учителем планом 9. итоговая оценка Английский драматург Бернард Шоу сказал: «Единственный способ узнать, что-то - это что-то делать». И так за дело. 1.      Фронтальная работа А)  Прочитайте выражения данные вам на листах (а+в)-с в+(в+с) (а-в)-с -Подставьте вместо букв числа и вычислите Отметьте в своем маршрутном листе (пункт 1), как вы справились с заданием В) Решите задачу в общем виде. На доске записаны два выражения. Какое выражение подойдет для решения задач    А+В   А-В - На тарелке было А конфет, Маша съела В конфет. Сколько конфет осталось? - Оля решила А задач по математике, Миша В задач. Сколько всего задач решили ребята? Отметьте в своем маршрутном листе (пункт 2), как вы справились с заданием Г)  а) Определите вид высказывания, истинное оно или ложное выкладывая кирпичики ЛЕГО (синий кирпичик – истина, красный – ложь). - от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется  + - числа при вычитании называются уменьшаемое, вычитаемое, разность  + - 19 меньше 15   -- - у квадрата все стороны равны  + - 1кг больше 1 литра  -- - длину можно измерять в сантиметрах   + - сумма чисел 10 и 8 равна 17   -- - квадрат, ромб и прямоугольник– это четырехугольники  + Проверка по образцу. Если ошиблись, снимите кирпичик. 4.Отметьте в своем маршрутном листе (пункт 3), как вы справились с заданием	Развиваем умения           – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); -самостоятельно «читать» и объяснять информацию – участвовать в оценке полученного результата;
II. Формулирование нового знания.	6. 3  2. -Снова возьмите плату ЛЕГО В нижнем левом углу положите 1 кирпичик красного цвета. Вверх от данного кирпичика положите 4 таких же. Вправо от первого кирпичика положите 4 синих кирпичика. - Какая фигура получилась? (УГОЛ) Сегодня на уроке мы должны ответить на вопрос, но вы должны помочь его составить из данных слов. углы ? бывают Какие Какие бывают углы? - Приведите свои примеры, где можно найти углы вокруг нас. 2.      Углы окружают нас в повседневной жизни. Посмотрите на рисунки: уголок соединительный для труб и уголок канцелярский для бумаг; угольник плотника и угольник чертежный; угловой стол и угловой диван. 3.      Стр.52, №1. Работа в парах. -Откройте учебник на стр. 52    №1 -Рассмотрите чертеж. Какая геометрическая фигура изображена?  (угол) -Можете ли вы определить, какой это угол?   -Сегодня мы научимся чертить прямой угол.   Отступаем 5 клеточек вниз и проводим прямую, вчера на уроке мы научились называть буквами различные геометрические фигуры. Назовем ее АВ. Проведем луч, как я, назовем его ОС. Приложите угольник, получился прямой угол. О – точка пересечения прямой АВ и луча ОС - Давайте попробуем назвать этот угол. Угол называют по его вершине и точкам на стороне угла. Это угол СОВ или ВОС - Как образовались углы? (Два луча с общим началом). - Сколько углов получилось? (Два). -Назови углы. Вывод: Угол называют по его вершине и точкам на сторонах угла.               Это угол СОВ или ВОС. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке 4.Отметьте в своем маршрутном листе, как вы справились с заданием пункт 4	Развиваем умения           – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; – работать в команде целым классом; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать ответы на вопросы – участвовать в оценке полученного результата;
	Физкультминутка.
III. Первичное закрепление. IV. Формулирование нового знания.	6. 3 2. Найдите в учебнике  задание №2.   - Вы видите 3 геометрические фигуры. Назовите их одним словом. - Прочитайте название каждого угла.  - Найдите с помощью треугольника прямой угол. - А теперь обозначьте угол, полученный из конструктора ЛЕГО, и  назовите его с помощью разрезных букв. 4.Отметьте в своем маршрутном листе, как вы справились с заданием пункт 5 6. 3  2. Осталось еще 2 угла.  Чем они отличаются от прямого? Может,  вы знаете, как они называются?      Давайте проверим, а что об этих углах говорит правило в учебнике. Найдите внизу страницы желтый квадрат с вопросительным знаком. - Здесь изображены 2 угла. Прочитайте название первого. (АОВ). - Какой это угол? - Прочтите название второго угла (СОД) какой он? Найдите правило страница 53, прочтите вслух. Вывод: Угол, который помещается внутри прямого угла, называется острым.               Угол, внутри которого полностью помещается прямой угол, называется тупым. Игра Составьте углы из раздаточного материала, обозначьте их и назовите друг другу в паре 1 вариант конструирует острые углы, 2 вариант – тупые. 4.Отметьте в своем маршрутном листе, как вы справились с заданием пункт 6	Развиваем умения           -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – участвовать в оценке полученного результата;
V. Первичное закрепление (применяем новые знания).	1,2 Групповая работа (работают 2 команды по 3 и 4 человека) - На стеле у каждой команды стоит коробка истины, в не надо положить те фигуры для которых высказывание «Фигура имеет тупой угол» будет истинным. 1 команда называет фигуры, которые положила в коробку истины 2 команда называет фигуру, для которых это высказывание оказалось ложным. -Почему эти фигуры оказались лишними? 4.Отметьте в своем маршрутном листе, как вы справились с заданием пункт 7	Развиваем умения           – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать ответы на вопросы – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
VI. Систематизация и повторение.	1,2 Работа в парах - У вас на столе листочки, на которых изображено 4 угла, определите вид каждого угла и подпишите, какой это угол, острый прямой или тупой. - Какой инструмент вам понадобится для работы? (угольник) На работу дается 1 – 2 минуты. Обменяйтесь листочками и проверьте работу соседа по образцу. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось вам правильно решить задачу? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с вами учились оценивать свою работу. 4. Отметьте в своем маршрутном листе, как вы справились с заданием пункт 8 2. 6. Творческое задание «Веселый конструктор».  Вскройте конверты на своих столах. -Какие фигуры вы там увидели? В паре придумайте и сконструируйте различные предметы, используя данные фигуры.	Развиваем умения           – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; – работать в команде разного наполнения – участвовать в обсуждениях, работая в паре – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания; – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении – выполнять работу в соответствии с заданным планом – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.	31. 2 Урок подходит к концу, ответили ли мы на вопрос урока? -Назовите углы на рисунке (на доске дан рисунок ракеты состоящей из углов).   - Назовите острый, тупой угол. 4. Отметьте в своем маршрутном листе, как вы справились с заданием пункт9  - Я соберу ваши маршрутные листки и тоже оценю вашу работу по всем пунктам. На следующем уроке мы  сравним, совпали ли наши оценки.	Развиваем умения           – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
IX. Домашняя работа	№6 стр 53 Вы были внимательны, старались. Молодцы!

Маршрутный лист

Учени_______________________________________________________

Дата_________________________________________________________

Тема урока___________________________________________________

№	Умения	Моя оценка	Оценка учителя
1.	читать выражения со скобками
2.	решать задачи в общем виде
3.	определять истинные и ложные высказывания
4.	чертить прямой угол
5.	называть угол
6.	определять острые и тупые углы
7.	работать в команде
8.	выполнять работу в соответствии с заданным учителем планом
9.	итоговая оценка

Критерии оценки

! –справился полностью правильно и самостоятельно

+ -справился с незначительными ошибками и с

помощью учителя или товарища

˧ -  мне было трудно

- нужна помощь

Открытый урок математики во 2 классе

 (Учебник «Математика 2 класс», Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких)

Тема.  Острые и тупые углы

Этапы реализации проекта урока	Задача этапа урока	Формируемые УУД Познавательные УУД Коммуникативные Регулятивные Личностные
Ι. Актуализация знаний.	Задача – актуализировать знания полученные детьми на предыдущих уроках	Развиваем умения           – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); -самостоятельно «читать» и объяснять информацию – участвовать в оценке полученного результата;
II.  Формулирование нового знания.	Задача – побудить учащихся принимать участие в обсуждении и формулировании нового знания	Развиваем умения           – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; – работать в команде целым классом; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать ответы на вопросы – участвовать в оценке полученного результата;
III. Первичное закрепление.	Задача - составлять, понимать новое при работе с конкретным заданием	Развиваем умения           -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – участвовать в оценке полученного результата;
IV. Формулирование нового знания.	Задача – побудить учащихся принимать участие в обсуждении и формулировании нового знания	Развиваем умения           – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать ответы на вопросы – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
V. Первичное закрепление (применяем новые знания).	Задача – объяснять  новое знание при работе с конкретным заданием	Развиваем умения           – работать в команде разного наполнения (малой группе); – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – участвовать в оценке полученного результата;
VI. Систематизация и повторение.	Задача – закрепить новое знание – узнавать острые и тупые углы и вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов, участвовать в обсуждениях, работая в паре	Развиваем умения           – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; – работать в команде разного наполнения – участвовать в обсуждениях, работая в паре – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания; – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении – выполнять работу в соответствии с заданным планом – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.	Задача - включить учащихся в оценку собственной деятельности на уроке	Развиваем умения           – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;