Конспект урока математики на тему "Перестановка слагаемых" (1 класс) УМК "Школа России"

Урок 66                                                                                                                                                                                                  12 января 2017 год

Предмет: математика

Класс: 1б

Учитель: О.И.Костина

Тема: Перестановка слагаемых

Цель: посредством наблюдения вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; способствовать развитию внимания, наблюдательности; закреплению умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.

Планируемые результаты (предметные): знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Познавательные: уметь делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из 1–2 шагов.

Личностные: положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.

Тип урока: открытие новых знаний

Содержание деятельности урока	Формируемые УУД
1.      Самоопределение (мотивация) к учебной деятельности
- Я хочу начать урок следующими словами: “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” (Ж.Ж.Руссо). - Улыбнитесь друг другу. Передайте  друг другу искорку добра.	проявляют стремление к успешности в учебной деятельности.
Устный счет
- Начнём наш урок с зарядки для ума.    Решите устно задачи.  - -  За кустом спрятались медвежата. Видно 8 лапок. Сколько было медвежат? (2) - Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 9 хвостиков? (9) - На столе стояло 7 свечей. Коля потушил одну свечу. Сколько свечей на столе? (7) - Молодцы.
Постановка темы и цели урока.
Предлагаю сегодня вам стать ученными работающими в лаборатории. А что будем изучать, вы сейчас узнаете. Посмотрите на примеры. Решите их. 4+2 3+1 1+4 2+4 1+3 4+1 - Какое действие  мы выполняли? (сложение)  -  Как называются числа при сложении ( слагаемое ,слагаемое ,сумма)  -Молодцы! - Сравните написанные выражения.  -Что вы заметили? (слагаемые поменялись местами) -А можно ли так поступать в математике? - Определите тему и цель нашего урока. Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?	Развивать способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи. Соотносить результат действия с поставленной целью.
Осознанное выполнение различных действий  для выявления и освоения способа действия.
-Тогда начнём. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь.  Исследовать – это значит понять, установить.  В классе мы все равны. Мы – одноклассники, а теперь еще и коллеги  по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением). - Можем продемонстрировать  с помощью геометрических фигур? Учитель на доске заранее подготовил 3 синих треугольника и 2 красных. Вызванный к доске ученик  выставляет сначала три синих, а потом два красных треугольника. Сколько всего фигур? (5) Другой ученик меняет фигуры местами. Изменилось количество фигур? (нет) Какой вывод можем сделать? ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется) -Запишем это выражение И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей?  (нет) Кто сможет это записать?( запись в тетради и у доски) Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась) Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. 1.      Сначала по команде « Глазки»  Читаем только глазками.  2 . Читаем по команде « Вслух»   Читаем вполголоса.     3.Рассказать по памяти. Рассказывают соседу по парте - Молодцы -Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? (да) -К какому выводу вы пришли? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется) - Порадуемся нашему открытию и пойдём дальше. Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить. (с.8 ТПО, №3) – работа в парах - Вставьте пропущенные числа - Проверим по образцу (на доске) - Просигнализируйте, какая пара выполнила задание без ошибок. (зеленая сигнальная карточка)	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Замечать  закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел. Формулировать  выводы из наблюдений в устной речи. Формировать готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навы­ки в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Физминутка
А теперь, ребята, встать, Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево И беритесь вновь за дело.
Самостоятельная работа
С.14 №3 – по вариантам (3 столбика – 3 варианта, 4 столбик решаю «сильные « учащиеся) – взаимопроверка по образцу на доске	Осуществлять  самоконтроль путём сравнения собственных рассуждений с готовым алгоритмом действия; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)
Продолжение работы по теме урока
Решение задачи - Что такое задача? - Что мы знаем о задаче? №2 стр.14. – Прочитайте условие и вопрос первой задачи. - О чем говорится в задаче? - Что известно в задаче? – Запишите решение (4-1=3(с)) – Назовите ответ (Дима прочитал 3 страницы) – Вставьте полученный ответ в окошечко. Прочитайте новую задачу. – Запишите решение задачи (4+3=7.) – Назовите ответ. (Дима прочитал 7 страниц.) Физминутка для глаз Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть всё дано- Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. – Выполните задание на стр. 14 «Проверь себя». Проверка. Один ученик читает равенства. Если правильно составлено, хлопают в ладоши, если нет – молчат.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Замечать  закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел. Формулировать  выводы из наблюдений в устной речи.
Рефлексивный анализ
– Наша лаборатория заканчивает исследование. Оцените свою работу в лаборатории с помощью «Сигнальных карточек». Если вы поднимете: зеленый кружок – « Я - молодец! Справился сам»; синий - « Я - молодец!  Но мне сегодня было трудно, но я справился»; Красный - « Я, вообще-то, - молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся. Следующий раз у меня получится лучше».		Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)
Контроль и самоконтроль
- Какой математический закон мы сегодня открыли? - Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие? - Что интересного вы расскажете дома родителям об уроке? Спасибо за старание. Ведь главное – желание. А навыки и знание с годами к вам придут. Прозвенит звонок с  урока  – Отдохнуть придет  пора. Что узнали на  уроке. Не забудьте  никогда. Ребята, наш  урок  окончен.  Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам и себе, конечно.	Допускать возможность существования различных точек зрения (К)