Этапы урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и
упражнения
|
Деятельность учителя
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная, психологическая подготовка к восприятию, усвоению
изучаемого материала. Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка
к усвоению изучаемого материала.
Эвристическая беседа «Для чего нужно знать математику?»
|
Приветствие учащихся,
проверка готовности
к уроку.
Читает
стихотворение-загадку:
Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто, да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо – совсем позабыла.
Две штучки – для внучки,
Две штучки – для деда,
Две штучки – для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала, да сбилась,
А печь-то совсем протопилась!
– А вы бы смогли помочь старушке?
– Сколько ей надо испечь ватрушек?
– Что вам помогло справиться с заданием?
– Для чего еще нужно знать математику?
– Где могут пригодиться арифметические умения?
|
Регулятивные: контролируют
свои действия.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
проявляют интерес
к изучаемому предмету и при-обретают мотивацию к процессу учения.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, грамотно
строить речевое высказывание, доносить свои мысли до всех участников
образовательного процесса
|
|
|
совершенствовать свои
арифметические навыки вы можете на каждом уроке математики. И поможет вам в
этом… (устный счет)
|
|
II. Уст-ный счет
|
Развитие навыков устного счета.
|
1. Дополните до 10
числа: 8, 7, 6, 9, 5.
2. Уменьшите на 4
числа: 10, 14, 8, 9, 4.
3. Узнайте число.
– Это число меньше
20, но больше 18. (19.)
– Назовите число,
если оно меньше 16, но больше 14. (15.)
– Соседями этого
числа являются числа 12 и 10. (11.)
– Это число меньше
десяти, но больше восьми. (9.)
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и
деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную
деятельность и деятельность одноклассников.
|
|
Игра «Назови соседа»
|
Вы на числа
посмотрите,
Их
«соседей» назовите.
|
Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить,
меньше, больше; знают состав чисел до 20.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности
|
III. Повторение
изученных случаев табличного сложения и вычитания
|
Совершенствование
навыков счета.
Анализ числовых
выражений.
|
Записывает на доске
суммы:
8 + 6 9 + 7 6 + 8 7 + 9
– Что заметили? (Все
выражения являются суммами; значениями данных сумм будут двузначные числа
больше десяти; значения первой и третьей сумм, второй и четвертой сумм будут
равны, так как в них переставили слагаемые местами, а от перестановки
слагаемых значение суммы не изменяется.)
– Объясните, как
будете находить значение суммы: 8 + 6. (Дополним число восемь до десяти.
Для этого к восьми прибавим два. Осталось прибавить четыре, так как шесть –
это два и четыре. К десяти прибавить четыре – получится четырнадцать. Значение
суммы чисел восемь и шесть равно четырнадцати.)
|
Регулятивные: соотносят
то, что уже известно, с тем, что еще неизвестно; осознают качество и уровень
усвоения материала.
Познавательные: сравнивают, анализируют, на основании этого делают выводы,
строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; ведут
комментированное письмо; умеют слушать и слышать.
|
|
|
– Рассмотрите
записанные на доске разности:
12 – 4 13 – 5 11 – 6 11 – 8
– Как по-разному
можно найти значение разности: 12 – 4? (Можно из двенадцати вычесть
сначала два, получится десять, а затем из десяти вычесть еще два (так как
четыре – это сумма чисел два и два), получится восемь. Значение разности
чисел двенадцать и четыре равно восьми. 12 – это сумма чисел 4 и 8, значит,
если из 12 вы-есть 4, останется 8. Значение разности равно восьми.)
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации.
|
|
Задание 5
(с. 5 учебника, ч. 1) с
комментированием.
|
Предлагает учащимся
выполнить задание (в учебнике) с комментированием.
|
|
|
Физкультминутка
|
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдемся по дорожке.
Но дорожка не простая –
Нас от парт не отпускает.
|
Регулятивные: контролируют
свои действия, соотнося их
с действиями учителя и одноклассников
|
|
|
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой.
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперед, другой – вперед,
А потом наоборот.
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься
|
|
IV. Ра-бота над
за-дачами
|
Развитие умения
решать составные
задачи.
Задание 7
(с. 5 учебника, ч. 1)
|
Учитель читает только
второй вопрос задачи.
– Я прочитала вам
задачу? (Да.) Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и
искомые числа.)
– Прочитайте условие
задачи. (В первом ряду кинотеатра занято 8 мест, а во втором – на 2 места
больше.)
– О чем в задаче
спрашивается? (Сколько мест занято в этих двух рядах?)
– Составим краткую
запись на доске:
– Можно ли сразу
ответить на вопрос задачи? (Нет, т. к. неизвестно, сколько мест занято
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при
необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность
одноклассников; способны к саморегуляции.
Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают
причинно-следственные связи; строят логическую це-
|
|
|
во втором ряду.)
– Можем это узнать? (Да.)
– Зная, сколько мест
занято во втором ряду, можем ответить на вопрос задачи? (Да.)
– Запишите решение
задачи самостоятельно.
– Сравните решение,
записанное вами, с работой, выполненной на доске.
1) 8 + 2 = 10 (м.) –
во втором ряду.
2) 10 + 8 = 18 (м.) –
всего.
– Запишите ответ
задачи.
Ответ: в двух рядах
занято 18 мест.
|
почку рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому
высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных
ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и
приобретаемых умений
|
V. Ра-бота
с геометрическим
материалом
|
Распознавание и
изображение геометрических фигур.
Задание 8
(с. 5 учебника, ч. 1)
|
– Что такое ломаная
линия?
– Из скольких звеньев
состоит ломаная линия, которую вам предстоит начертить?
– Как начертить
первое звено, ведь в ваших линейках не указаны дециметры? (Мы знаем, что 1
дециметр – это 10 сантиметров, значит, длина первого звена будет равна десяти
сантиметрам.)
– Начертите ломаную.
Проверьте работу друг друга.
– Рассмотрите фигуру,
изображенную в учебнике (с. 5 учебника, ч. 1, на полях). Что увидели?
– Какая фигура
изображена на чертеже? (Трапеция, четырехугольник.) Из каких фигур она
состоит?
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют
деятельность; выделяют то, что уже усвоено,
и то, что необходимо усвоить.
Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки;
моделируют.
Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают
в сотрудничестве как партнера,
|
|
|
– Сколько на чертеже
четырехугольников? (7.)
– Сколько треугольников?
(3.)
– Придумайте свое
задание к этому чертежу
|
так и самого себя, не создают конфликтов.
Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося; развивается самостоятельность,
внимание, наблюдательность
|
VI. Самостоятельная
работа обучающихся
|
Задание 10
(с. 5 учебника, ч.
1).
|
Руководит действиями
учащихся, контролирует выполнение заданий, осуществляет педагогическую
поддержку в случае затруднительных ситуаций
|
Регулятивные: осуществляют
контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности
партнера.
Познавательные: извлекают необходимую информацию; устанавливают
причинно-следственные связи,
|
VII. Рефлексия
учебной деятельности
|
Обобщениеполученных
на уроке сведений, оценивание
|
– Что вспомнили,
повторили сегодня на уроке? – Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым
сложным? – Что бы вам хотелось выполнить еще?
– Какова ваша роль на
этом уроке?
|
Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные:
осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.