|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная,
И-индивидуальная,
П-парная,
Г-групповая)
|
Методы и
приемы работы
|
Дидактичес
кие
средства,
интерактивное
оборудование
|
Универсальные
учебные действия
|
|
Личностные
|
Познавате
льные
|
Регулятив
ные
|
Коммуника
тивные
|
|
Организация
начала урока
|
-Здравствуйте,
дети! Садитесь. Меня зовут Татьяна Евгеньевна. Сегодня я проведу у вас урок
математики.
Сели
правильно. Спины расправили. Руки положили на парту.
Проверим
готовность к уроку. На парте лежит учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал.
-
Прозвенел звонок
Начинается
урок.
Тихо
девочки за парту сели,
Тихо
мальчики за парту сели.
На меня
все посмотрели
И
работать захотели.
- Сейчас
я вам прочитаю начало пословицы, а вы её продолжите и объясните, как вы её
понимаете своими словами.
«Ученье
– свет, а ...
«Ученье
– свет, а неученье – тьма» Эта пословица призывает нас учиться. Ученье дает
нам знания, которые открывают новые возможности и светлые пути. Проверим
готовность к уроку. На парте лежат учебник, тетрадь, пенал и дневник. Я вижу
все готовы работать.
|
Приветствуют
учителя
Отвечают
учителю. «…неученье – тьма».
|
ф
|
Метод:
словесный, форма: фронтальная
|
проектор
|
Выработка
учебной мотивации
|
Формирование
интереса к деятельности на уроке
|
Волевая
саморегуляция
|
планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
Актуализация
знаний
|
Устный счёт.
-
Давайте с вами устно решим примеры. Отвечаем по поднятой руке.
1) 13-5+6
= …
2) 16-8+3
= …
3)
6+7-9 = …
4)
13-0+7 = …
5)
7+8-15 = …
6)
12-5-7 = …
-
Ребята, теперь посмотрите на доску, перед вами примеры с пропущенными
числами. Дополните эти примеры.
1.
… + 5 = 13.
2.
7 + … = 14.
3.
9 + … = 14.
4.
4 + … = 12.
|
14.
11.
4.
20.
0.
0.
1. 8.
2.
7.
3.
5.
4. 8.
|
Ф
|
словесный
|
проектор
|
|
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний
|
|
Умение
слушать и слышать
Понимание
речи других
|
|
Постановка
темы и цели урока.
|
- На доске вы видите примеры.
24+5; 28+30; 27+3; 26+7
- Чем похожи все примеры?
- Решите примеры с подробным
объяснением.
-Как мы будем складывать?
- Какой пример вызвал
затруднение?
- Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
-Хорошо. А какую цель мы
поставим на сегодняшний урок?
|
Примеры
на сложение, первые слагаемые двузначные и в них два десятка. Единицы с
единицами. Десятки с десятками.
24+5 =
29 ( 20 + 4 + 5)
28+30 =
58 ( 20 + 30 + 8)
27+3 =
30 ( 20 + 7 + 3)
26+7 - ?
26 + 7
Решение
примеров нового вида.
Научиться
решать примеры нового вида.
|
|
словесный
|
проектор
|
Сравнение,
обобщение и рассуждение
|
|
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
Первичное
закрепление в знакомой ситуации и в измененной ситуации
|
Найдём
значение этого числового выражения.
-
Откройте учебник на странице 66 и посмотрите на табло с бусинами.
-Посчитайте,
сколько синих бусин?
-Сколько
красных бусин?
-Сколько
мы можем прибавить красных бусин к синим до круглого десятка?
- Какое
число получилось?
-Сколько
осталось красных бусин?
-Верно!
- Давайте
сложим
30+3 =
Какое
число получилось ?
-
Молодцы!
-Как вы
думаете, какое же правило мы можем использовать?
-Давайте
попробуем составить алгоритм.
-Посмотрите
на слайд, давайте прочитаем с вами алгоритм решения.
1
)однозадачное число представить суммой удобных слагаемых, одно из которых
дополняет двузначное число до круглого;
2. Затем
прибавить оставшееся слагаемое.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Сейчас
используя алгоритм решите эти примеры: 38+5 =
64+9 =
78+6 =
53+8 =
(Проверка)
-Теперь
откроем учебник на странице 66. Выполним номер 2. Есть желающие решить
примеры у доски? Кто-то один решает примеры у доски, остальные выполняют
самостоятельно в тетрадях. У доски будем решать по два примера с объяснением.
|
26.
7
4
30
3
33
Дополняем
двузначное число до круглого. Потом прибавляем оставшееся слагаемое.
38 + 5 =
43 (( 38+2)+3)
64 + 9 =
73 ((64+6) + 3)
78 + 6 =
84 ((78+2) + 4)
53 + 8 =
61 ((53+7) + 1
Решают
примеры и объясняют решение.
1. 63 + 7 =
70
2.
63
+ 9 = (63+7) + 2 = 72
3.
78
+ 2 = 80
4.
78
+ 6 = (78 + 2) + 4 = 84
5.
54
+ 8 = (54 + 6) + 2 = 62
6.
62
+ 9 = (62 + 8) + 1 = 71
7.
6
+ 75 = (75 + 5) + 1 = 81
8. 46 + 8 =
(46 + 4) + 4 = 54
|
И-ф
|
словесный
|
проектор
|
Умение
извлекать нужную информацию
|
Выявление
общих правил
|
Составление
плана и последовательности действий
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
|
|
Динамическая
пауза
|
Раз, два – дружно встали,
(Шаги на месте)
Руки прямо мы поставим.
(Руки на поясе)
Три, четыре – разведём,
(Руки в стороны)
Заниматься мы начнем.
(Наклоны вперёд)
Вправо, влево посмотрели,
(Повороты головы вправо и влево)
На носочки мы присели
(Присесть)
И как птички, полетели
(Сели за парту)
|
Выполняют
упражнение
|
ф
|
словесный
|
проектор
|
|
|
|
|
|
Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
- Теперь решим задачу номер 3 из
учебника.
Сейчас я вам её прочитаю, а вы
внимательно послушаете.
- Кто из вас хочет прочитать её
вслух?
- Теперь каждый прочитает про
себя.
- О чём эта задача?
- Что нам известно?
- Есть ли вопрос у задачи?
-Как вы думаете, что обозначает
первое выражение?
-Что обозначает второе
выражение?
-И что обозначает третье?
- Кто хочет записать задачу на
доске?
- Все остальные пишут в тетрадях
номер 3. Записываем выражение и объясняем, что оно обозначает.
- Теперь решим номер 5. Прочитайте его.
-Запишите выражения и вычислите их значения.
-Как же мы можем записать эти выражения?
-Кто решит этот номер у доски?
-Все остальные записывают в тетрадь самостоятельно.
-
Давайте попробуем составить задачу по выражению.
Номер 6.
-
-Какую задачу мы можем составить?
-Решим
её устно.
-Хорошо!
-Теперь
решим номер 7 устно.
-Что нам
нужно найти?
-Что
нужно сделать?
-Кто мне
скажет, что такое периметр треугольника?
-Найдите
периметр данного треугольника.
-Хорошо,
теперь измерьте длину каждого отрезка и найдите подходящий.
|
Читают
О
потраченном бензине.
Было 40
л бензина. На поездку за город ушло 15 л, а на поездку в театр – 5 л.
Нет,
есть задание, объяснить, что обозначают выражения.
1) 15 + 5 =
20(л) – расход бензина на поездку за город и в театр.
2) 40 – 15
= 25(л) – осталось после поездки за город.
3) 40 – (
15 + 5) = 20(л) – осталось после поездки за город и в театр.
Выполняют
задание.
1) 80 - (9
+ 7) = 64
2) 56 +
(27 – 7) = 76
В двух коробках по 30 шоколадок. Из одной коробки продали 8
шоколадок. Сколько всего шоколадок осталось?
30 +(30 – 8) = 52 (ш.)
Периметр треугольника - это сумма всех сторон треугольника.
3 + 3 + 2 = 8
Длина отрезка № 3 равна периметру треугольника.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее
задание
|
Открываем
дневник записываем домашнее задание
Стр.
66 номер 4 и задача под чертой
|
Открывают
дневники и записывают домашнее задание
|
Ф
|
|
|
|
|
|
|
|
Итог урока
Рефлексия
|
-Какая была тема нашего
урока?
-Что мы узнали сегодня на
уроке?
- С каким правилом мы
познакомились?
Наш урок подошел к концу
и я предлагаю вам продолжить фразы:
“Сегодня на уроке я
узнал(а) ...”
“Мне было интересно
…"
“Мне было трудно …"
“Я научился(ась)…"
|
Приём вычисления для
случаев 26 + 7
Узнали,
как сложить двузначное число с однозначным с переходом на разряд.
|
Ф
|
словесный
|
Проектор
|
Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке
|
Структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке
|
Оценивание детьми собственной деятельности
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.