КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ НА ТЕМУ «Решение задач» 1 класс. М.И. Моро «Математика» (2 часть, стр.28)

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ НА ТЕМУ

«Решение задач»

1 класс. М.И. Моро «Математика» (2 часть, стр.28)

Тип урока: Закрепление материала.

Педагогические задачи: 

- учить дополнять условие задачи,

- ставить вопрос к условию задачи;

- развивать умение анализировать и решать задачи;

- отрабатывать вычислительные навыки.

Планируемые предметные результаты, научатся:

- дополнять условие задачи и ставить вопрос;

- анализировать, решать и составлять текстовые задачи;

- уметь сравнивать группы чисел;

 - повторить состав чисел;

-выполнять вычисления, используя взаимосвязь между сложением и вычитанием;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения;

- оценивать себя, границы своего знания и незнания;

- работать в паре и оценивать товарища.

Регулятивные:

- уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный);

- контроль результата по просьбе учителя;

- отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

- уметь осуществлять взаимопроверку;

- умение работать в парах, в группе

Познавательные:

- уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,

- выбирать основания для сравнения,  классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

- относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.

Личностные:

- обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности;

- соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке;

- действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами.

Организационная структура урока

Этап урока	Время	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые умения (УУД)
I.Организационный момент	30 c	Проверка готовности.
II. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	1 мин	- Приветствие. – Мы друг друга понимаем? (Да!) – Хорошо всегда считаем? (Да!) – Мы хороший дружный класс? (Да, да, да!) – Всё получится у нас?? (Да, да, да!)	Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.	УУД: Коммуникативные Настрой на продуктивную деятельность Установление дружеских контактов УУД Личностные: Положительное отношение к учебной деятельности УУД Регулятивные: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
III. Актуализация знаний.	3 -5 мин	Устный счёт - Ребята, сегодня к нам пришел сказочный герой. А кто это, мы узнаем, выполнив вычисления? 1.       Вычисления  8 – 5 = 3 ( О) 7- 7 + 1 = 1 (О) 6 – 4 + 2 = 4 (Л ) 10 – 5 = 5 (О) 4 + 2 = 6 (К) 3 + 3 – 4 = 2 (Б) 9 – 2 = 7 (К) 6 , 5 , 4 , 3 , 2, 1, 7 К  О  Л  О   Б  О  К - Из какой он сказки? Он приглашает нас в сказочное путешествие. Вспомним, как начиналась сказка. 2.Решение примеров с опорой на состав чисел.                                                      - Решите примеры, опираясь на состав данных чисел. Покажите с помощью веера, какое число пропущено в составе числа, а затем в примере. 2.       Сравнение групп чисел.                                                                                      - Определите, чем все числа, записанные на голубом кубике, отличаются от чисел, записанных на желтом кубике?	Ответы показывают с помощью веера. Первая группа работает на сайте учи.ру  в разделе числа и счет до 10 Вторая группа работает под руководством учителя Дети с помощью веера сначала показывают пропущенное число в составе чисел, а затем в примере. Числа на голубом кубике меньше 5, а на желтом кубике больше 5.
III. Самоопределе-ние к деятельно-сти.		Точечный массаж - Кто помнит, куда мы отправились с Колобком путешествовать? - Чему же посвятим наш урок? (Задачам). - Назовите тему урока: Решение задач. - На предыдущих уроках мы с вами познакомились с понятием «задачи». Как вы думаете, мы уже в достаточной мере научились с вами решать задачи или нужно закрепить эти наши умения? (составлять и решать задачи) Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? - Правильно, сегодня мы будем отрабатывать навыки решения задач.	Определяют тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.	УУД Познавательные: Составление алгоритма действий умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. УУД Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).
IV. Работа по теме урока.		1.       Фронтальная работа - Кто помнит, из каких частей состоит задача? На экране написан текст: 1.       Мама помыла 5 тарелок, Маша дала ей еще две испачканные тарелки. Это задача?  – нет.  Почему? (нет вопроса) 2.       Мама помыла 5 тарелок. Сколько тарелок у нее стало? А это задача?  – тоже нет.  Почему? (не полное условие) 3.       Мама помыла 5 тарелок, Маша дала ей еще 2 испачканные тарелки. Сколько всего тарелок помоет мама? Это задача? Да! - Как вы определили? Есть полное условие и вопрос, мы можем составить схему, записать решение и дать ответ. - Давайте разберем еще несколько текстов и выясним, можно ли эти тексты назвать задачами. 1.«На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?». Этот текст можно назвать задачей? (Нет) - В этой задаче есть условие: «На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду». Есть вопрос: «Сколько лягушек прыгнуло в воду?». - Однако, в этом тексте ошибка. Число лягушек, прыгнувших в воду, есть в условии – «одна». То есть в вопросе просят узнать то, что известно. - Уберем ошибочный вопрос и изменим вопрос так, чтобы надо было найти неизвестное. - «Сколько лягушек осталось на кочке?». В результате получилась задача: - «На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек осталось на кочке?». 2.«У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика». - В этом тексте есть условие: «У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика», – но нет вопроса. - Для того, чтобы этот текст стал задачей, необходимо к этому условию добавить вопрос: «Сколько всего мячиков у мальчиков?» - Теперь получилась задача: «У Коли 2 мячика, у Саши 3 мячика. Сколько всего мячиков у мальчиков?». 3.«Сколько стоят 2 матрешки?» - В этом тексте есть вопрос: «Сколько стоят 2 матрешки?». Однако, в этом тексте нет условия. - Для того чтобы сделать задачу из этого текста, добавим к вопросу условие: «Одна матрешка стоит 5 рублей, а вторая – 4 рубля». - В результате получим задачу: «Одна матрешка стоит 5 рублей, а вторая – 4 рубля. Сколько стоят 2 матрешки?» 4.«Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой. Сколько раз танцевала на балу Золушка с Принцем?» - В этом тексте есть условие: «Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой». - Есть вопрос: «Сколько раз танцевала на балу Золушка с Принцем?». - Однако условие задачи не связано с вопросом, значит, его нужно изменить. - В результате получим задачу: «Золушка перебрала за день 3 мешка с рисом и 4 мешка с гречкой. Сколько всего мешков крупы перебрала Золушка?».  - Устал Колобок лежать и покатился в страну нерешенных задач. А где они находятся, подскажите вы. 2.       Работа по учебнику (стр. 28 № 1) - Прочитаем первую задачу. Какой рисунок подходит к этой задаче?                - Какое главное слово вы видите в вопросе этой задачи? Сколько всего - Каким действием она решается? Сложением - Кто пойдёт к доске и запишет решение этой задачи? Остальные в тетрадях. 1) 7 + 3 = 10 (к.) Ответ: 10 конфет. - Прочитаем вторую задачу. Какой рисунок подходит к этой задаче? - Где лежали кубики? О чём говорят слова «из них»? (5 из 8 лежат на столе, а остальные в коробке) - Каким действием решается задача? Вычитанием - Кто пойдёт к доске и запишет решение этой задачи? Остальные в тетрадях. 1) 8 – 5 = 3 (к.) Ответ: 3 кубика.	Ответы детей. работаем при помощи интерактивной доски и сйта учи.ру  решение задач Один ученик работает у доски. Остальные записывают в тетради. сильные ученики, кто решил раньше всех работают с дополнительными карточками на сайте учи.ру	УУД Коммуникативные Обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в классе.
V. Физкультми-нутка.		Покатился колобок по тропинке в лесок. Слышит, что кто-то топает.  Это топал медведь Михаил Потапыч. Молвит колобок ему: «Михаил Потапыч, я не пойму, что ты топаешь, как слон? Давайте покажем, как можно двигаться (отдыхать) и при этом не шуметь.	Дети встают и выполняют физминутку.
VI. Работа по теме урока.Закрепление		1)  стр. 28 № 3, 4.                                                                                               - Прочитай задачу под № 3. Что означает слово «старше»?                                                  - Каким действием решите эту задачу? Кто назовёт решение задачи?                                 - Прочитай задачу под № 4. Что означает слово «моложе»?                                                  - Каким действием решите эту задачу? Кто назовёт решение задачи? 2) Самостоятельная работа №5. (1ряд- 1строчку; 2ряд- 2 строчку; 3ряд- 3строчку) 3) Работа в тетради на печатной основе.                                                           стр. 15 № 1 и 2	Читают задачу, выделяют структурные элементы задачи. Отвечают на вопросы. Составляют математические выражения - решения задач. Записывают в тетрадь решение задачи. Проверка решения примеров.	УУД Регулятивные Умение удерживать своё внимание, слушать как говорят другие. УУД Познавательные Общие учебные умения. УУД Коммуникативные Согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний.
VII. Рефлексия. Итог урока.		* Работа в парах. - А сейчас будем работать в парах. Каждая пара получает рисунок. По этому рисунку необходимо составить задачу (условие, вопрос), а затем решить ее. После выполнения задания заслушаем выступление нескольких пар. - Какую тему повторяли? -Чему сегодня был посвящен урок? -Назовите из каких частей состоит задача? - Кто научился решать задачи? - Кому ещё требуется помощь? - Итак, сегодня на уроке мы познакомились с разными видами задач, а именно: с задачами с нереальными условиями, с неполными и лишними данными. В ходе урока мы разобрали разные способы преобразования таких задач с целью их дальнейшего решения. - Чего достигли на уроке? -Продолжите высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • За урок я… - У вас на столе лежат смайлики. Дорисуйте смайлику улыбку, которая соответствует вашему настроению. Вложите в тетрадь. -  Молодцы! Спасибо за урок.	Работают в парах.  Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. - Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • За урок я…	Личностные УУД смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня урок математики? Что дал урок. Нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор.

Краткое описание документа:

Тип урока: Закрепление материала.

Педагогические задачи:

- учить дополнять условие задачи,

- ставить вопрос к условию задачи;

- развивать умение анализировать и решать задачи;

- отрабатывать вычислительные навыки.

Планируемые предметные результаты, научатся:

- дополнять условие задачи и ставить вопрос;

- анализировать, решать и составлять текстовые задачи;

- уметь сравнивать группы чисел;

- повторить состав чисел;

-выполнять вычисления, используя взаимосвязь между сложением и вычитанием;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения;

- оценивать себя, границы своего знания и незнания;

- работать в паре и оценивать товарища.

Регулятивные:

- уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный);

- контроль результата по просьбе учителя;

- отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

- уметь осуществлять взаимопроверку;

- умение работать в парах, в группе

Познавательные:

- уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

- относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.

Личностные:

- обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности;

- соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке;

- действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами.