Урок 104.
Решение задач в два
действия
Цель: познакомить с
составными задачами, состоящими из простых задач на нахождение числа на
несколько единиц меньше данного и на нахождение суммы.
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся
научатся выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на
знание нумерации; распознавать задачи с недостающими данными и задачи, которые нельзя решить; составлять план
решения задачи в два действия; решать задачи в два действия;
выполнять задания творческого и поискового характера.
Метапредметные:
Регулятивные: Понимать и принимать учебную
задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: Выделять из содержания урока
известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.
Коммуникативные: Включаться в диалог с учителем и
сверстниками, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимную помощь.
Личностные: Проявлять
мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
которые базируются на
необходимости
постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к
математике; понимать смысл выполнения
самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.
Ход урока
I.Организационный
момент.
Мотивация учебной деятельности.
-Ну проверьте-ка,
ребятки,
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, карандаш, тетрадка
И учебник на столе,
Взгляд внимательный на мне.
II.Актуализация знаний
1.
Работа над задачами
-
Найдите задачи-ловушки, которые нельзя решить, и объясните почему.
•
В банке было 5 кг муки.
Мама взяла из банки 2 стакана муки для пирожков. Сколько стаканов муки осталось
в банке?
•
На ветке созрели 7 яблок.
Несколько яблок сорвали. Сколько зрелых яблок осталось на ветке?
•
На полке было 9 книг. Таня
поставила еще несколько книг, и их стало 5. Сколько новых книг Таня
поставила на полку?
•
Если Женя подарит 5
вкладышей другу, у него останется 11 вкладышей. Сколько вкладышей у Жени
сейчас?
2.
Логическая разминка
-
Как разделить 7 лягушат, сидящих в пруду, тремя линиями так,
чтобы каждая плавала в своей части пруда?
3. Устный
счет
-
Покажите знак +, если согласны с утверждением, и знак -, если не согласны.
•
Число 13 состоит из 1
десятка и 3 единиц. (+)
•
В числе 10 десятки
отсутствуют, а единиц 1. (—)
•
Перед числом 17 стоит
число 18. (—)
•
За числом 18 следует число
19. (+)
•
Соседи числа 17 — 16 и 18.
(+)
•
В числе 17 только 1
десяток, а единиц на 7 больше. (—)
•
Перед числом 20 стоит
число 19. (+)
(Можно
использовать КИМы (математический диктант № 3, с. 81).)
III.
Самоопределение к деятельности
- Послушайте
задачу.
На первой полке 10 книг, а на второй на 2 книги меньше. Сколько книг на
второй полке?
-
Выполните в тетрадях краткую запись задачи.
(Один
ученик работает у доски, остальные — в тетрадях.)
I - 10 к.
II — ? к, на 2 к. меньше.
- Назовите
решение задачи.
-
Измените ее вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить в одно действие.
- Какие
изменения нужно внести в краткую запись?
I. — 10
к. ? к.
II. — ?, на 3 к. меньше
- Какими будут
решение и ответ новой задачи?
- Откройте
учебник на с. 63. Прочитайте задачи урока.
IV.
Работа по теме урока
Работа
по учебнику
№ 1(с. 63).
- Прочитайте
задачу.
- Сколько
шариков на первой проволоке? (10.)
-
Известно ли, сколько шариков на второй проволоке? Что сказано об этих шариках? (Их
на 3 меньше.)
- Что значит «на
3 меньше»? (Столько
же, но без 3.)
-
Где на рисунке спрятаны шарики, нанизанные на вторую проволоку? (За полоской.)
-
Составим план решения задачи. Прочитайте первый вопрос. Составьте ответ. (Сначала
надо узнать, сколько шариков на второй проволоке.)
- Прочитайте второй вопрос.
Составьте ответ. (Потом надо узнать,
сколько всего шариков.)
- Как
это узнаем? (К шарикам на первой полке прибавим количество
шариков на второй полке, которое получили первым действием.)
-
Запишите решение и ответ.
I – 10
ш. ?
II - ? ш., на 3 ш. <
1)
10 – 3 = 7 (ш.) – на 1
проволоке.
2)
10 + 7 = 17 (ш.) – всего
Ответ:
17 шариков.
№2 (с. 63).
- Прочитайте
задачу.
- Сколько
карандашей в первой коробке? (6.)
- Известно ли,
сколько карандашей во второй коробке? (Нет.)
-
Что сказано в задаче о количестве карандашей во второй коробке? (Их
на 2 меньше, чем в первой.)
- Что надо узнать в задаче? (Сколько
карандашей в двух коробках.)
-
Составьте план решения задачи: что узнаем сначала, что узнаем потом, как мы это
узнаем?
(Учитель
на доске, а дети в тетрадях записывают первое действие.)
I – 6 к.
? к.
II - ? к., на 2 к. <
1)
6 – 2 = 4 (к.) – в 1
коробке
2)
6 + 4 = 10 (к.) – всего
Ответ:
10 карандашей.
-
Что мы узнали, когда из 6 вычли 2 и получили 4? (Сколько карандашей во второй коробке.)
-
Можем ли мы теперь узнать, сколько карандашей в двух коробках? (Да,
надо к 6 прибавить 4.)
(Учитель
на доске, а дети в тетрадях записывают второе действие и ответ задачи.)
V.Физкультминутка
Зайка
серенький сидит
И ушами
шевелит.
(Приставить кисти рук к голове —
изобразить ушки.)
Вот так, вот
так
Он ушами
шевелит!
Зайке холодно
сидеть,
Надо лапочки
погреть.
(Потереть предплечья.)
Вот так, вот
так
|
Надо лапочки
погреть!
Зайке холодно
стоять,
Надо зайке
поскакать.
(Прыжки на месте.)
Вот так, вот
так
Надо зайке
поскакать.
Зайку волк
испугал,
Зайка тут же
убежал.
(Сесть за парту.)
|
VI. Закрепление
изученного материала
1.Работа
по учебнику
№ 3(с. 63).
(Устное
выполнение. Учащиеся показывают пропущенные числа с помощью карточек.)
№ 4 (с. 63).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Затем предварительное знакомство с общими приемами
сложения и вычитания с переходом через десяток.)
- Сколько в
первом примере всего вычли?
-
Сколько вычли сначала, сколько потом? Повторите, как из 12 вычитали 9.
(По аналогии
разбираются остальные примеры.)
12 – 2 – 7 =
3 6 + 4 + 1 = 11 10 + 8 + 0 = 18
13 – 10 – 2 =
1 19 – 9 – 1 = 9 20 – 1 + 0 = 19
2.Работа
в тетради с печатной основой
№ 1, 2, 5 (с. 31).
VII. Рефлексия
(«Проверь себя»
(учебник, с. 63). Работа в парах.)
-
Составьте задачу вместе. Расскажите друг другу план ее решения.
(Проверка. К
доске выходит одна пара и называет решение.)
- Кто сегодня на
уроке все задачи решил правильно?
- Кто понял, как
решаются такие задачи?
- Кому нужна
помощь?
- Кто сам может
объяснить товарищам новую тему?
- Оцените свои
знания с помощью «Светофора».
VIII. Подведение итогов
урока
- Какие задачи
мы учились решать сегодня на уроке?
- Что научились
составлять перед решением задачи?
- Для
чего это нужно уметь?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.