Конспект урока математики на тему "Табличные случаи умножения и деления"

                                   Математика.  3  класс

            Тема:          Табличные случаи умножения и деления.

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Цель: Обобщить знания об изученных табличных случаях умножения и деления, закрепить умение решать задачи изученных видов.

Задачи:

Образовательные: закреплять знание таблицы умножения и деления.

Развивающие: развивать логическое мышление, память; формировать приёмы самоконтроля и взаимопроверки.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ: уметь выполнять устно арифметические действия с числами на основе изученных таблиц умножения и деления.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: 1) регулятивные: -применять и сохранять учебную задачу. 2) познавательные: -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. 3) коммуникативные: -задавать вопросы и формулировать свои затруднения; - строить монологическое высказывание. ЛИЧНОСТЫЕ: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Средства обучения  (в том числе и интернет – ресурсы):  Математика. 3 класс. В 2 ч.  Моро М.И. и др., презентация.

 Компетенции: ОК 2, ОК 5, ОК 6, ОК 7; ПК 1.1, ПК 1.2.

  Оборудование:  компьютер, экран.

Ход урока:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.      Мотивация к учебной деятельности.
-Здравствуйте, дети. -Садитесь. -Скажите, как вы понимаете пословицу? Ученья корень горек, да плод сладок (слайд 1). -Учиться – тяжело, зато, если потрудиться, результат будет радовать.	Размышляют. Рассуждают. Комментируют. Объясняют.
2. Актуализация знаний.
-Начнём урок с устного счёта. Организует устный счёт. -Вместо звёздочек, подставьте нужные числа, чтобы равенство было верным (слайд 2). * · 2 = 14                 36 : * = 4 * : 7 = 3                   * · 7 = 49 5 · * = 45                 * : 8 = 8 42 : * = 6                 7 · * = 70 8 · * = 72                 * · 8 = 40 -Произведение равно 42-м. Назовите множители. -Произведение равно 64-м. Назовите множители. -Произведение равно 36-и. Назовите множители. -Произведение равно 28-и. Назовите множители. -Частное равно 8-и. Назовите делимое и делитель. -По этому заданию догадайтесь, какой вопрос мы будем повторять. - Поиграем в игру "Разгадай-ка!" (слайд 3). -Вашей задачей будет найти множитель или произведение, а из соответствующих ответам букв, сложить слово. -Как вы думаете, почему получилось слово "задача"? -Верно, молодцы!	Вместо звёздочек подставляют нужные числа. 7 · 2 = 14                 36 : 9 = 4 21 : 7 = 3                  7· 7 = 49 5 · 9 = 45                 64 : 8 = 8 42 : 7 = 6                 7 · 10 = 70 8 · 9 = 72                    5· 8 = 40 Называют: 42 = 6 · 7, 42 = 7 · 6. Называют: 64 = 8 · 8. Называют: 36 = 4 · 9, 36 = 6 · 6. Называют: 28 = 4· 7, 28 = 7 · 4. Называют: 16 : 2 = 8, 24 : 3 = 8, 32 : 4 = 8, 40 : 5 = 8, 56 : 7 = 8, 64 : 8 = 8, 72 : 9 = 8. Предполагают: Мы будем повторять табличные случаи умножения и деления. Ищут множители и произведения, из букв складывают слово "задача". Формулируют задачи урока: Возможно, потому, что мы будем решать задачи с действиями умножения и деления.
3. Обобщение и систематизация знаний.
-Откройте учебник на с. 64. -Прочитайте задание № 2 (слайд 4). -Сколько вопросов в задаче? -Прочитайте первый вопрос. -Можем ли мы сразу на него ответить? -Почему? -Можем ли мы узнать расход шерсти на один свитер? -Каким действием? -Теперь мы можем ответить на вопрос? -Каким действием? -Прочитайте второй вопрос. -Можем ли мы сразу на него ответить? -Почему? -Можем ли мы узнать расход шерсти на один свитер? -Каким действием? -Теперь мы можем ответить на вопрос? -Каким действием? Запишите решение в тетрадь. Первый вариант отвечает на первый вопрос, второй - на второй. -Проверим, что у вас получилось. Спросить по одному человеку от каждого варианта и поставить отметки. -Выделите табличные случаи умножения и деления, используемые в этой задаче. -Какие таблицы умножения и деления нужно знать, чтобы решить задачу? -Прочитайте задание № 3 (слайд 5). -Что нужно узнать в задаче? -Где отдыхал папа? -Сколько дней отдыхал папа на даче? -Сколько дней папа отдыхал в доме отдыха? -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? -Почему? -Сколько дней в одной неделе? -Сколько дней в двух неделях? -Как узнали? -Запишите краткую запись себе в тетрадь. -Как узнать, сколько дней длится отпуск? -Запишите решение задачи. Проверка и выставление отметок (зачитывает 1 ученик). Физкультминутка. Ноги врозь 1. И. п. - Ноги врозь, руки перед грудью. Подняться на носки, локти отвести назад, в И. п. 2. И. п. - Руки на поясе. Наклониться вперед, стараясь руками достать до пола, в И. п. 3. И. п. - Основная стойка. Присесть, руки вперед, в И. п. Руки за голову 1. И. п. - Руки за голову. Руки вверх, потянуться, в И. п. 2. И. п. - Руки на поясе. Наклон туловища вправо, влево, вперед, в И. п. 3. И. п. - Руки к плечам, локти прижаты к туловищу. Вращение рук вперед, назад. -Прочитайте задание № 4. -Поставьте вопрос к задаче. -Посмотрите на чертёж. Что нужно найти? -Как найти часть? -Запишите решение самостоятельно. Проверка решения задачи и выставление отметок (слайд 6). -По вашему мнению, какой способ удобнее?	Читают задачу: Из 12 мотков шерсти получается 3 одинаковых детских свитера. 1) Сколько мотков шерсти потребуется на 5 таких свитеров? 2) Сколько таких свитеров можно связать из 16 таких мотков? Рассуждают: В задаче два вопроса. Читают: Сколько мотков шерсти потребуется на 5 таких свитеров? -Нет, не можем. Рассуждают: Потому, что неизвестен расход шерсти на один свитер. -Да, можем. Рассуждают: Действием деления. Общий расход шерсти делим на количество свитеров. -Да, можем. Рассуждают: Действием умножения.  Количество свитеров умножаем на расход шерсти на один свитер. Читают: Сколько таких свитеров можно связать из 16 таких мотков? -Нет, не можем. Рассуждают: Потому, что неизвестен расход шерсти на один свитер. -Да, можем. Рассуждают: Действием деления. Общий расход шерсти делим на количество свитеров. -Да, можем. Рассуждают: Действием деления. Общий расход шерсти делим на расход шерсти на один свитер. Решают задачу: 1 вариант: 1) 12 : 3 = 4 (м.) - на один свитер;                    2) 4 · 5 = 20 (м.) - на 5 свитеров.                    Ответ: 20 мотков шерсти понадобится. 2 вариант: 1) 12 : 3 = 4 (м.) - на один свитер;                    2) 16 : 4 = 4 (с.) - можно связать.                    Ответ: 4 свитера можно связать из 16   мотков. Выделяют: Табличные случаи деления на 3 и 4, табличные случаи умножения на 5. Рассуждают: Таблицы умножения и деления на: 3, 4, 5. Читают: Папа провёл 10 дней своего отпуска на даче, а остальные 2 недели в доме отдыха. Сколько дней папа был в отпуске? -В задаче нужно узнать, сколько дней папа был в отпуске. -Папа отдыхал на даче и в доме отдыха. Рассуждают: На даче папа отдыхал 10 дней. -В доме отдыха он отдыхал 2 недели. -Нет, не можем. Рассуждают: Потому, что неизвестно, сколько дней он находился в доме отдыха. -В одной неделе 7 дней. -В двух неделях 14 дней. Рассуждают: 7 · 2 = 14. Записывают. Рассуждают: Надо сложить дни, когда папа был на даче, и дни, когда он был в доме отдыха. Записывают решение: 1) 7 · 2 = 14 (дн.) - в двух неделях; 2) 10+14 = 24 (дн.) - длился отпуск. Ответ: 24 дня длился отпуск. Участвуют в проверке. Выполняют физические упражнения. Читают: Длина дорожки в саду 35 м. Миша расчистил от снега 7 м дорожки, Ира - 5 м, а остальную часть дорожки расчистил папа. Поставь вопрос и реши задачу, используя чертёж. Ставят вопрос: Сколько метров дорожки расчистил папа? Рассуждают: Нужно найти часть. -Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть или другие части. Записывают решение задачи: 1 способ: 1) 35-7=28 (м) - осталось расчистить Ире и папе; 2) 28-5=23 (м) - расчистил папа. Ответ: 23 метра дорожки расчистил папа. 2 способ: 1) 7+5=12 (м) - расчистили Миша и Ира; 2) 35-12=23 (м) -  расчистил папа. Ответ: 23 метра дорожки расчистил папа. Высказываются.
4.Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Следующее задание вы будете выполнять самостоятельно (слайд 7). 1 вариант 72 : 9 54 : 6 7·9 8·8 79-16+40 : 8 2 вариант 2·8 56 : 8 63 : 9 7·7 70-49 : 7-30 -Обменяйтесь тетрадями и сверяёте с ответом, который вы видите на слайде (слайд 8). -Обменяйтесь тетрадями обратно. -Поднимите руки те, кто не совершил ни одной ошибки. -Поднимите руки те, кто совершил ошибки. -Где именно совершены ошибки? Разбор ошибок (если есть). Поставить отметки тем, кто первыми справились с заданием.	Выполняют задание самостоятельно. 1 вариант 72 : 9 = 8 54 : 6 = 9 7·9 = 63 8·8 = 64 79-16+40 : 8 = 68 2 вариант 2·8 = 16 56 : 8 = 7 63 : 9 = 7 7·7 = 49 70-49 : 7-30 = 33 Сличают с эталоном. Участвуют в разборе ошибок.
5.  Рефлексия учебной деятельности .
Откройте дневники и запишите домашнее задание: Р.т. с. 43. -Что мы учились делать сегодня на уроке? -Поднимите руки те, кто считает, что хорошо поработал на уроке и способен выполнять задания такого вида. -Поднимите руки те, кто способен выполнять эти задания, но ещё  остались непонятные моменты. -Все молодцы! Урок окончен.	Записывают домашнее задание. -Сегодня на уроке мы учились решать задачи, используя действия умножения и деления. Участвуют в самооценке.