Конспект урока математики на тему "Вычитание с переходом через десяток" (1 класс)

УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ (система Л. В. Занкова)

                                        Пылева Т. Н.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

                                                               МБОУ СОШ с УИОП с. Тербуны

Тема: « Вычитание с переходом через десяток»                                                                          

Цель: овладение умением вычитать числа с переходом через десяток разными способами: по частям и на основе таблицы сложения.

Задачи:

- учить выполнять вычитание с переходом через десяток;

- освоить разные способы получения однозначного числа при вычитании из двузначного;

- закреплять знания нумерации чисел;

- развивать умения решать задачи;

- осуществлять  развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению,

 - развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал;

- формировать умение работать в группе и  в паре;

- воспитывать самостоятельность, активность, ответственность.

 Планируемые результаты:

Личностные:

-положительное отношение к урокам математики;

 -умение признавать собственные ошибки.

Предметные:

Учащиеся научатся

— исследовать ситуации, требующие разных способов вычитания чисел с переходом через десяток;

— решать текстовые задачи в 1 действие;

— находить квадрат среди многоугольников.

Метапредметные:

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-отслеживать цель учебной деятельности;

-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-проверять результаты вычислений;

-адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

-планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся научатся:

- выполнять вычитание с переходом через разряд разными способами;

-анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);

-сопоставлять схемы и условие текстовой задачи;

-устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;

Учащиеся получат возможность научиться:

-видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

-сопоставлять информацию, представленную в разных видах.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе и в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

-организовывать взаимопроверку выполненной работы;

-высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Оборудование: интерактивная доска SMART Notebook; презентация к уроку; карточки с заданиями; учебник «Математика», 1 класс, ч. 2   И. И. Аргинская, Е. П. Бененсон, Л. С. Итина, С. Н. Кормишина. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;  тренажер «Проверь себя» (Fedoroff_Disc); тетрадь.

Методы и приемы: работа в парах и группах, фронтальная работа,беседа,  работа с тренажером.        

Ход урока

I Стадия вызова.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Учитель: Ребята! Великая страна Математика готова раскрыть ещё одну свою тайну. Тайну, которая поможет вам ещё глубже узнать законы этой страны, сделать своё открытие.

2. Работа с числами. Слайд 1

Учитель: Первые шаги к открытию мы начнем…

Посмотрите на доску. Что вы видите?

 (На доске ряд чисел: 15, 18, 6, 14, 10, 13, 19)

Учитель:  Какое число здесь «лишнее»?

Игорь: Я думаю, что 6, так как оно однозначное, а все остальные двузначные числа.

Учитель:  Что общего между оставшимися числами?

Маша:  Они двузначные, в каждом числе есть один десяток.

Учитель:  Назовите из данных чисел самое большое число.

Вика:  Это 19.

Учитель: Назовите число, которое больше 13, но меньше 15.

Данила:  14

Учитель: Назовите наименьшее двузначное число.

Аркадий: - 10

3. Игра «Засели жильцов домика». Слайд 2

Учитель: Вспомним состав числа 10. Заселите «жильцов» домика.

 

10

5

2

4

3

9

Комментарий.Ученики работают с интерактивной доской

- Молодцы, ребята!

4. Работа со схемой. Слайд 3

 

   Учитель: Какие числа пропущены в схеме?

Ученики:  Пропущены числа 9, 5, 10

 Учитель:  А как вы догадались?

 Ученики:   Внизу есть стрелочки – подсказки

5. Введение в тему урока. Работа с числовыми выражениями. Слайд 4

       17 – 5      14 – 3         16 – 4          

       13 – 7      12 – 8         14  – 6  

Учитель: Прочитайте записи. Что вы можете о них сказать?

Андрей: Это разности.

Татьяна: Все эти записи – выражения.

Евгения: Здесь есть такие разности, значения которых мы можем найти, и есть такие, значение которых найти не можем.

Учитель: Значения каких разностей не можем вычесть?

Данила: 13 – 7, 12 – 8, 14 – 6, потому что у уменьшаемых единиц меньше, чем у вычитаемых.

Учитель: Придумайте, как  найти значения этих выражений.

Дети: Можно использовать числовой луч или счетные палочки.

-А я думаю, можно вычитаемые вычесть по частям. Раз мы прибавляли по частям, то и вычитать тоже можно по частям. Только при сложении мы дополняли до 10, а здесь убавим до 10.

-А я могу найти значения этих разностей по таблице сложения: ведь мы знаем, если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.

Учитель: Так верно ли было мнение, что не все разности можно вычислить? Как вы думаете, какая же сегодня тема урока?

Илья:  Я думаю, мы сегодня будем учиться вычитать такие выражения

Вика:  Это  вычитание с переходом через десяток.

Учитель: Какие цели и задачи вы поставите перед собой?

Комментарий. Ученики рассуждают: Научиться вычитать с переходом через десяток, учиться думать, рассуждать, учиться работать дружно, учиться учиться.

Учитель: Молодцы! Ваши умения работать с числами и числовыми выражениями приблизило вас к открытию тайны.

6. Работа в группах.

Учитель: Исследуйте и решите данные выражения. Выберите самый удобный способ, который поможет быстро решать такие выражения.

12 – 8              13 – 7            14 – 6             

         Учитель:  Какие же результаты вычислений вы получили?

Какой способ, по-вашему, наиболее удачный?

Дети:  Удобно вычитать по частям или пользоваться знанием таблицы сложения

7. Работа с учебником.

Учитель: Откройте учебник на с. 106. Найдите № 279. Рассмотрите, как ваши сверстники Юра и Таня находили значение разности 13 и 5.

Учитель: Чей способ вам больше понравился?

Учитель: Так какое же открытие вы совершили?

Дети:  При вычитании с переходом через десяток удобно вычитать по частям или пользоваться знанием таблицы сложения.

8. Физминутка.

- Вы замечательно трудитесь. Но пред следующей работой необходимо отдохнуть.

Комментарий. Учащиеся выполняют танцевальные движения под музыку.

II Стадия осмысления содержания.

1.Работа с интерактивной доской. Слайд 5

Учитель: Найдите значения разностей, вычитая по частям или пользуясь знанием таблицы сложения.

12 – 6             14 – 7               17 – 9

11 – 3             15 – 6               13 – 8

- Молодцы!

2. Работа в парах. Решение задачи. Слайд 6

Учитель:Предлагаю решить задачу.  Найдите в учебнике № 281, с. 107.

Учитель: Какой знак  стоит перед заданием? О чем он нам говорит?

Дети:  Мы будем работать в парах.

Учитель: О каких правилах при работе в паре вы должны помнить?

 Дети:  Уметь слушать и слышать друг друга, уметь договариваться, сотрудничать, уметь признавать свои ошибки.

 Учитель: Что сначала вы должны были сделать с текстом задачи?

Дети:  Дополнить условие и поставить к нему вопрос.

Учитель: Что же вы добавили к условию и какой вопрос поставили?

Комментарий. Рассуждая, ученики приходят к выводу: на схеме мы увидели, что у клоуна было 15 шаров двух цветов. Из них 6 шаров одного цвета, а остальные другого цвета. Нужно узнать,  сколько шаров другого цвета. Нам больше всего нравится красный и зеленый цвета. Мы решили, что у клоуна из 15 шаров было 6 красных, а остальные зеленые. Чтобы узнать, сколько их было, мы из 15 вычли 6 и получили 9. Столько зеленых шаров у клоуна.

Учитель: У кого другое решение и ответ задачи?

Дети: Решение у нас такое же, только шары были других цветов.

4. Физкультминутка для глаз.

5. Геометрический материал. Слайд 7

Учитель: Отгадайте загадку.

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой,

Все четыре стороны одинаковой длины.

Вам его представить рад,

А зовут его …

Комментарий: На доске изображены многоугольники: квадраты и прямоугольники.

Учитель: Под какими номерами изображена эта фигура? Запишите.

                Расскажите, как найти эту фигуру среди других.

Дети: У этой фигуры все углы прямые, а стороны одинаковой длины.

Учитель: Как называются остальные многоугольники?

Ученики: Прямоугольники.

6. Работа с тренажером «Проверь себя»

Учитель: А сейчас в награду за вашу замечательную работу вам подарок. У нас в гостях вновь ученый Ёж. Он предлагает вам задания по теме «Многоугольники».

Комментарий. Учащиеся  работают с тренажером

III Стадия рефлексии.

Учитель: Какое открытие вы сегодня совершили в стране Математика?

Учитель:  Достигли ли вы поставленных перед собой целей и  задач?

Учитель:  Оцените свою работу. Обоснуйте вывод.

 Учитель: Давайте в своих тетрадях, на полях, каждый из вас покажет условным знаком своё настроение.

 

                   - отличное                  - хорошее

 

                  - плохое

Учитель: Спасибо за работу. Без помощи и поддержки друг друга мы не смогли бы достичь поставленных целей и задач. Урок окончен.