Учитель: Бикчантаева З.Ш., учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 62 г.Тюмени.
Тема: «Знакомство с задачами на движение. Скорость»
Класс: 4
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цели:
формировать представление о математике как о
части общечеловеческой культуры через показ возможности изучать историю родного
края при решении задач практического характера.
Задачи:
-познакомить
учащихся с задачами на движение;
-
сформировать представление о новой величине «скорость» и единицах ее
измерения;
-
выявить зависимость между величинами, характеризующими движение тел ;
-
продолжить отрабатывать вычислительные навыки;
-
способствовать развитию логического мышления, внимания, умения рассуждать, вести диалог, четко отвечать на
поставленные вопросы.
- воспитывать интерес к предмету, стремление к
сотрудничеству, чувство взаимопомощи..
Метапредметные
цели:
Личностные
УУД: с помощью учителя
-
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять
общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в парах;
-оценивать
усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные
УУД:
- определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
-
формулировать учебные задачи;
-
работать по предложенному плану, инструкции;
-
дифференцировать известное и неизвестное
-определять
отклонения и отличия от эталона в своей работе;
-совместно
с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные
УУД:
-
находить необходимую информацию,
-определять
и формулировать проблему
-работать
со знаково-символическими средствами
-устанавливать
причинно-следственные связи
Коммуникативные
УУД:
-
формулировать наиболее значимые для решения проблемы вопросы
-
контролировать, корректировать действия партнёра в соответствии с ситуацией
- создавать устные
высказывания
Оборудование: мультимедиопроектор,
презентация к уроку, карточки, рисунок автобуса, карта города «Движения»,
карточки с различными
формулами и их названием - S , t,
v = s : t, рисунки с изображением лиц детей, памятки.
Ход
урока.
№
|
Название этапа,
Цель
|
Содержание
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
Результат
|
1
|
Организационный
момент
Цель: включение в учебную
деятельность на личностно значимом уровне.
|
Подготовка к уроку, приветствие
(3 мин)
|
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Давайте
вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4.
Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
«На
практике проверить можно точно,
Кто
смог теорию усвоить прочно.»
• Руки?
– НА МЕСТЕ
• Ноги?
– НА МЕСТЕ
• Локти?
– У КРАЯ
• Спина?
– ПРЯМАЯ.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
За работу я возьмусь.
Записываем
дату, «Классная работа».
|
Приветствуют учителя.
|
фронтальная
|
Формирование УУД:
Личностные:
- самоопределение к деятельности;
- включенность в учебную деятельность;
Метапредметные (регулятивные):
- самоконтроль;
- самооценка;
Предметные:
- предметная готовность к предстоящей деятельности.
|
2
|
Минутка чистописания
Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа
действий.
|
7 минут
|
Загадка:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких
ножках,
А в резиновых
сапожках.(автобус).
- Запишите, сколько гласных в этом слове? (3)
-Сколько парных согласных? (4)
1) Умножьте полученное число на 11 и запишите результат. (374)
Внимательно посмотрите на это число и определите: на какое однозначное число
мы точно можем разделить это число и почему?
2)Допишите цифру, чтобы полученное вами число делилось на
3. (3741)
3)Допишите цифру, чтобы полученное число точно делилось на
9. (37414)
4)Можем ли мы это число разделить на 5 без остатка? Какую
цифру можно дописать, чтобы оно делилось на 5, но не делилось на 10. (374145)
5) А теперь хотелось бы
разделить это число на 100. (37414500).
6) Можно ли разделить это
число на 10? А на 1000?
-Прочитайте мне это число! Как
удобней это сделать?(Разделить число на классы, начиная с конца числа).
Взаимопроверка
проводится с использованием структуры
«Сималтиниус раунд тэйбл».
Сейчас по моей команде
передаёте листок с числом по кругу и определяете самые красивые цифры друг у
друга.
|
Дети выполняют работу
на листочках. Внимательно слушают и точно выполняют команды учителя.
|
фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль:учатся отличать верно выполненное
задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование
мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
|
3
|
Актуализация знаний.
Цель: выявление места и
причины затруднения.
|
15 минут
|
1. Проводится с
использованием структуры КОНЕРС.
1. Единицы измерения.
Переведите. Объясните как вы это сделали.
45870 см = _____дм ______ см
7 км 29 м = ______ м
9073 см2 = ______ дм2
______ см2
368 дм2 = ______ см2
2. Геометрическая.
Ширина огорода 20 м, а длина 25 м. Найдите
периметр и площадь огорода.
3. Уравнения.
Найдите корень уравнения. Какие формулы-
помощницы вам помогают решать уравнения?
С : 6 = 148 - 58
4. Вычисления.
Определите порядок действий. Вычислите.
(798 Х 4 + 5418) : 10 : 3 + 5685 =
|
По углам заготовлены задания для постеров и фломастеры.
Выполняют задание. Защищают свою работу.
|
Групповая.
|
Формирование УУД:
(Р) волеваясаморегуляция в ситуации затруднения;
учатся работать по предложенному учителем плану; определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
|
4
|
Физкультминутка
|
|
МИКС – ФРИЗ- ГРУП
1.Сколькоравных сторон у равнобедренного
треугольника?(2)
Задание:( ТАЙМД
– ПЭА – ШЕА)
Проговорите таблицу умножения на 15.
Начинает тот у кого волос светлее.
2. Сколько месяцев в одном полугодии?
(6)
Задание:(РЕЛЛИ
РОБИН)
Проговорите по очереди таблицу умножения
на 25. Начинает самый низкий в группе, продолжает тот, кто стоит справа.
|
Под музыку смешиваются, по окончании музыки замирают,
группируются.
|
|
|
4
|
Изучение нового
материала.
Цель:
- построить проект
совместно с учащимися для выхода из затруднения с использованием необходимых
ресурсов знаний.
|
20 минут
|
Настраиваемся
на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям. Наш девиз: Наблюдаю-замечаю-размышляю
– делаю вывод.
- И отправимся мы сегодня в город, который
называется город «Движение».
- А что мы понимаем под словом движение? Слайд 6
- Главная заповедь этого города: “Движение – это
жизнь!” Слайд 7
-
Как вы понимаете смысл этой заповеди?
-
Правильно, с самого рождения человек не мыслит себя без движений, без
движения вперёд немыслимо развитие: человека, науки, общества, государства.
- Наша с вами математическая разминка – это тоже
было движение мысли.
-
И так, двигаться могут как живые, так и неживые предметы.
-
Посмотрите на предметы, изображённые на слайде 8, назовите
лишние
- Как назвать одним словом оставшиеся предметы ?
- А чем различаются друг от друга виды транспорта?
–Скоростью передвижения.
Я попросила вас принести сегодня машинки. И мы
немного «научно» поиграем. Номер 1 и 4 будут водителями, а номера 2 и 3
шлагбаум. Водители «На старт» и слушай мою команду. Сейчас водитель 1 с
водителем 4 толкнут свои машинки, но по- разному: 1- слегка толкнёт, а 4 с
усилием.
-Какая машинка приехала первой? Почему?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем
разговаривать на уроке?
Слайд с единицами измерения.
- В городе «Движение» есть 3 главные улицы.
S
– растояние
t
–время
V-скорость
Какая величина самая большая? (s)
|
Составляют фразу из
заранее изготовленных слов- таблиц.
НАБЛЮДАЮ-ЗАМЕЧАЮ- РАЗМЫШЛЯЮ - ДЕЛАЮ ВЫВОД
Работа в парах.
Определение:
t- единица времени
V –путь пройденный за единицу времени.
S-отрезок пути, который прошёл предмет за единицу времени.
|
Фронтальная работа
|
Формирование УУД:
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке;
формирование познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение
делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;
умение следовать в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения.
|
5
|
Практическая работа
|
|
СИНГЛ РАУНД РОБИН
Каждый партнёр высказывается по очереди, у каждого на ответ
отводится 20 секунд, за 20 секунд вы должны проговорить свою мысль. Начинает
№1. Один говорит, другие слушают.
Решение задачи:
Мальчик был в пути 2 часа и прошёл 8 км пути. С какой скоростью
шёл мальчик?
|
Составляем обратные задачи.
1.Мальчик шёл со скоростью4 км/ч и был в пути 2 часа.
Какой путь прошёл мальчик?
2.Мальчик шёл со скоростью 4 км/ ч и прошёл расстояние 8
км. Сколько времени он был в пути?
Выводим формулу пути.
|
|
|
6
|
Домашнее задание
|
|
Дома вы должны объяснить родителям, как правильно решать такие
задачи. Написать решение. Родители должны расписаться, если они поняли ваше
объяснение.
Карточка.
1.Пешеход за 3 часа прошел 12 км. Какова скорость пешехода?
в). 4 км
р). 4
км/ч
е). 36 км/ч
2. Лодка проплыла 36 км со скоростью 9 км/ч. Сколько часов
лодка была в пути?
и). 4
ч
а). 25
ч
о). 4 км
3. Подбери возможную скорость движения для самолета.
ы). 60
км/ч
я). 2500
км/ч
у). 4 км/ч
Роспись родителей:
Я всё понял ____________
Я не понял _____________
|
|
|
|
6
|
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цель:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию собственной учебной деятельности.
|
|
КЛОК БАДДИС.
- У вас на столе лежат «Билетики на выход». Это тест.
Встречаетесь с партнёром на 3 часа. Выполняете тест, оставляете его на
Парковке и отправляетесь отдыхать на перемену.
Не забудьте подписать свои билетики.
Тест.
1.Выбери среди данных обозначений единицы измерения скорости.
а).кг
в).км/ч
д).дм2
2.Выбери правильный ответ.
б). Скорость – это расстояние между двумя точками.
п). Скорость – это быстрая езда.
и). Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу
времени.
3.Выберите букву, которая обозначает скорость:
к).
V
с).
t
л). S
4.Выберите букву, которая обозначает время:
д).V
т). t
ж). S
5.Выберите букву, которая обозначает расстояние:
э).
t
а).
V
о). S
-
Какие вы молодцы!
|
На выходе прикрепляют смайлики на припаркованные машины. «Всё
понятно!», «Затрудняюсь!»,
«Ничего не понял!»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.