№
|
Этапы
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формы
обучения
|
Методы
обучения
|
Средства
обучения
|
1
|
Постановка
задач
урока
|
-Какие виды чисел вам известны?
-Какие действия с ними учились выполнять?
-Где могут применяться изученные правила?
-Какие задачи можем поставить перед собой на
урок?
|
Задает вопросы,
обобщает ответы
учеников,
формулирует тему
урока.
|
Отвечают на
вопросы, анализируют ответы друг друга.
|
Фронтальная
|
Словесный, беседа.
|
|
2
|
Актуализация
знаний
учащихся
|
1) в
с к
н
2) ы
з в
а
3) а
и я
ы
|
Организует
обсуждение вопроса: какие правила необходимо применить для решения примеров.
Выбирает наиболее сложные случаи, охватывает все правила.
|
Проговаривают правила, способ решения, проводят самоанализ.
|
Фронтальная
|
Словесный, беседа.
|
Доска, карточки-памятки.
|
3
|
Коррекция вычислительных навыков
|
Примеры на 4 варианта (3 примера на каждое
действие)
|
Дает указании по выполнению работы,
оформлению в тетради.
|
В тетрадях выполняют решение своего варианта.
своего варианта.
|
Индивидуальная
|
Практика
|
Доска
|
4
|
Проверка работы
|
Правильные ответы:
|
Организует проверку, ведет запись
расшифрованных букв на доске, выясняет затруднения, возникшие при решении.
|
Сверяют свои
ответы с записанными на доске, расшифровывают слово.
|
Фронтальная
|
Беседа
|
Доска
|
5
|
Повторение изученного материала
|
Зашифрованное слово: «высказывания».
|
Вопрос:
-что в математике называют высказыванием?
-виды высказываний
-примеры.
|
Отвечают на
вопросы
|
Фронтальная
|
Беседа
|
Доска, учебник
|
6
|
Отработка устных вычислительных навыков.
|
*2
триенс бес унция семик
|
Предлагает выполнить вычисления, и узнать какие
числа в Древнем Риме имели особые названия.
|
Устно вычисляют
|
Фронтальная
|
Словесный
|
Доска
|
7
|
Тренинг по решению задач на применение
изученных правил.
|
1.
На м меньше чем
2.
20
км
Какое расстояние будет между велосипедистами
через 3 часа?
3.
в1 ящике конфет
в 2 ящике на кг конфет
меньше чем
в 3 ящике в 3
раза больше чем
|
Предлагает выбрать одну из задач и решить
ее.
|
Решают в тетради
|
Индивидуальная
|
Практика
|
Раздаточный
материал
|
8
|
Проверка решения
|
Карточка с эталоном решения
|
Выдает карточки с правильным решением
|
Самопроверка,
самоанализ
|
Индивидуальная
|
|
Раздаточный
материал
|
9
|
Устная работа по коррекции знаний
|
|
Предлагает найти ошибки в решении задачи, организует
обсуждение.
|
Выявляют ошибки,
проговаривают правильное решение.
|
Беседа,
фронтальная
|
Словесный
|
Доска
|
10
|
Тренинг по решению уравнений
|
Карточка
№ 2
1)
y :+=
2)* (+x:):=
|
Предлагает выбрать уравнение по уровню
сложности, решить его. Два ученика вызываются для решения на закрытых досках.
|
Выбирают
уравнение, решают в тетради. Два ученика решают на доске (решения скрыты)
|
Индивидуальная
|
Самостоятельная
|
Раздаточный
материал
|
11
|
Проверка
|
Решение на доске
|
Организует
проверку решения на доске, предлагает учащимся проанализировать решения
одноклассников.
|
Проводят
самопроверку, самоанализ, анализ решения одноклассников.
|
Фронтальная
|
Самостоятельная,
беседа
|
Доска
|
12
|
Домашнее
задание
|
Учебник:
№307(1,2), №309
Дополнительно: Составить задачу и решить ее,
используя действия сложения, вычитания, умножения дробей и смешанных чисел.
Условие задачи можно записать в виде таблицы, схемы или текста.
|
Дает пояснения по выполнению домашнего
задания.
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
|
13
|
Диагностика результатов обучения
|
Карточка
№ 3
1) * *
2)
|
Предлагает выбрать вычислительный пример,
решить его. Проверяет работу.
|
Выбирают задание,
решают.
|
Индивидуальная
|
Практика
|
Раздаточный материал
|
14
|
Подведение итогов урока
|
|
Предлагает детям записать окончание фразы:
«трудности вызвали задания…», «самое интересное было…»
|
Самоанализ.
Рефлексия деятельности на уроке.
|
Индивидуальная
|
Самостоятельная
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.