Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока математики по теме "Ознакомление с задачей в два действия"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект урока математики по теме "Ознакомление с задачей в два действия"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока, разработанная в соответствии с ФГОС НОО

Учитель

Филатова Надежда Анатольевна

Учебный предмет

Математика

Автор учебника

М.И.Моро, 2015 год

Класс

1 класс

Тема урока

«Ознакомление с задачей в 2 действия»

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний



Тема урока

«Ознакомление с задачей в 2 действия»

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные и метапредметные результаты


Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.


Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная  работа, работа в парах.

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Технология,окружающий мир

Индивидуальная (учебник, тетрадь), парная (работа в парах), фронтальная (учебная и организационно – деятельностная работа)


- основные:

учебник «Математика», часть 2, с. 62,

- дополнительные:

- лист (для самооценки)

- презентация «Задача в 2 действия»

- карточки заданий

- тетрадь по математике для обучающихся1 класса № 2, экран, проектор, компьютер

I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

Цели:

- актуализировать требования к обучающемуся со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.




Ученики проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют , для чего нужно выполнять эти правила.

-Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.



Ученики знакомятся с оценочной «Карточкой успеха», которую они будут заполнять на каждом этапе урока: если справились с заданием самостоятельно– будут закрашивать квадрат жёлтым цветом; если справились, но допустили ошибки - зелёным цветом, если не справились, возникли трудности с выполнением данного задания - красным цветом. «Карточка успеха»




















1

2

3

4

5

Дети записывают число, кл.работа в тетрадях.

Математический диктант( взаимопроверка)

Дети оценивают свою работу в «Карточке успеха»

Слайды 2 .

Тему нашего урока математики вы сможете определить сами, если внимательно посмотрите отрывок из мультфильма «В стране невыученных уроков».

Что вам подсказало тему урока? Приведите свои аргументы.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).



Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).















II этап. Учебно – познавательная деятельность. Постановка и решение учебно – практической задачи

Последовательность изучения

Обучающие и развивающие задания

Диагностические задания, результаты деятельности учеников

1.Актуализация знанийучащихся.Математическая разминка

Цель: актуализировать опорные знания и способы действий; выявить уровни знаний.





















Целеполагание



Постановка задач урока





Работа в парах

Я считаю, что задачи вы уже умеете решать.

Давайте проверим. Попробуем уточнить тему нашего урока и поставить задачи урока.

Слайды 3-9.

«Эти рифмы любят врать, их придется проверять!»

  1. Десяток ягодок в траве. Я съел пяток. Осталось…

  2. В вазе было девять роз. Папа шесть из них унес.
    Сколько роз осталось, спросим? Отвечай скорее…

  3. Перегорели фонари. Сначала – шесть, а следом – три. И наступила темь. Так сколько фонарей? Их…

Сравните решения этих задач. Чем они похожи?

Если вы умеете решать задачи в одно действие, то чему же будем учиться на уроке?озвучивают тему урока.Слайд 10

Слайд 11

Мы будем учиться:

  • решать …. /задачи в два действия/;

  • сравнивать задачи …./в одно и два действия/;

  • составлять …./краткую запись и план решения задач

в два действия/



Вспомним структуру задачи. Слайд 12. Работа в парах. Составить задачу из частей..



Дети оценивают свою работу в «Карточке успеха»





Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).









Осуществлять самоконтроль и самооценку (Регулятивные УУД)

























2.Физминутка для глаз







3. Создание проблемной ситуации. Исследование.

Цель: организовать выполнения обучающимися пробного учебного действия; выявить места (шага, операции) затруднения.

  • От чего зависит в одно или два действия решается задача?

Выдвижение гипотезы (предположение)Слайд 13-14



Давайте проверим наши предположения. Для этого проведем небольшое исследование.

Слайд 15.

Сравните две задачи.

  1. У Лены на стене 6 рисунков, а в папке на 2 рисунка меньше. Сколько рисунков у Лены в папке?

  2. У Лены на стене 6 рисунков, а в папке на 2 рисунка меньше. Сколько всего рисунков у Лены?

Анализ задач.

Чем они похожи? Чем отличаются?

На вопрос какой задачи мы можем сразу ответить?

Составьте решение этой задачи.

Можно ли сразу ответить на вопрос второй задачи? Почему?

Каких данных нам не хватает?

Слайд 16

Запишем задачу кратко.

Как найдем недостающее данное?

Прочитаем еще раз вопрос задачи.

Можно ли теперь ответить на вопрос задачи?

Слайд 17 Составим план решения задачи.

  1. Сначала узнаем, сколько рисунков в папке.

  2. Потом узнаем, сколько рисунков всего.



Вернемся к нашей гипотезе (нашему предположению): решение задачи в одно или два действия зависит от:

1) вопроса задачи;

2) условия задачи;

3) можем ли сразу ответить на вопрос. Слайд 15.

Подтвердили гипотезу?

Слайд 19.

Сделаем вывод. Закончите:

- Если можем сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в …… действие.

- Если не можем сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в …… действия (не в одно действие).



- Ребята, вы уже знаете , как называются задачи, для решения которых нужно выполнить одно действие?

( простые)

- Сегодня мы впервые встретились с задачей, в решение которой больше одного действия? Как вы думаете, как называются такие задачи?

( составные)

- Ребята, чтоб вам было понятно, как решать данные задачи,будем пользоваться планом решения составной задачи. Обратите внимание на памятку, Органикоторая лежит у вас на столе.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).



Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

III этап. Организация и самоорганизация познавательной деятельности обучающихся

1.Формирование новых понятий и способов действий.

Цель: организовать составления совместного плана действия; реализовать построенный проект в соответствии с планом; зафиксировать новое знание в речи и знаках.



Давайте проверим вывод.

Анализ и решение задачи № 1 в «Рабочей тетради»,

ч.2, стр. 30

  1. В коробке 5 синих бусинок, а красных на 2 бусинки больше. Сколько красных бусинок в коробке?

  2. В коробке 5 синих бусинок, а красных на 2 бусинки больше. Сколько всего красных и синих бусинок в коробке?

Что заметили?

Я предлагаю при решении задачи пользоваться данной краткой записью.Слайд 20

Решение читает один из учеников.

Дети оценивают свою работу в «Карточке успеха»





Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

  1. Физкультминутка



Первичное усвоение новых знаний

Цель: организовать

выполнения обучающимися самостоятельной работы, самопроверки по эталону; выявить места и причины затруднения.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Прочитайте задачу № 2,с.62

Читают задачу, пользуясь памяткой.Устанавливают зависимость между данными, представленными в задаче. Делают вывод, что нельзя ответить на вопрос задачи одним действием.

Составьте план решения данной задачи (под руководством учителя).

Запишите решение самостоятельно.

Проверьте, справились ли вы с решение данной задачи.

Удалось ли получить результат?

Сравните свое решение с записью решения на слайде.

Оцените свою деятельность в « Карточке успеха».

  1. Рисование самолета под комментирование учителя.

Сравнить с рисунком учебника.

Оцените свою деятельность в « Карточке успеха».



Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).



Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

IV этап. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.



























Задания для самостоятельной творческой работы

Рефлексия:

  • Какая информация была для вас сегодня новой?

  • Что удивило?

  • Что расскажите дома о задачах в два действия?



Слайд 21



- Я попрошу вас оценить свою деятельность на уроке. Встаньте те, у кого в« Карточке успеха» больше квадратов жёлтого цвета.

- Поздравляю вас с успехом на уроке!

- Встаньте те, кому нужна ещё помощь, у кого на карточке больше квадратов зелёного цвета. Замечательно, вы тоже неплохо потрудились.

- Есть ребята, у кого много красных квадратов? Не расстраивайтесь, на следующем уроке у вас всё получиться!



Слайд 22 Учитель напоминает: мы продолжаем пополнять наш проект «весёлая задачка» для одноклассников новыми задачами в 2 действия







Общая информация

Номер материала: ДВ-552872

Похожие материалы