Технологическая
карта урока математики в 4 классе.
УМК:
Школа России.
Класс: 4.
Тема раздела: Умножение
и деление.
Тема урока: Письменное
умножение многозначного числа на однозначное.
Тип урока: Урок
«открытия» новых знаний.
Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова и другие.
Вид урока: Комбинированный.
Методы обучения: Эвристический,
методы проблемного обучения, наглядный, словесный, метод самооценки, метод
рефлексии.
Используемые формы организации
познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
коллективная, индивидуальная, работа в парах, самостоятельная работа,
самопроверка и взаимопроверка.
Оборудование и источники информации:
Ресурсы:
1) основные: Учебник: М.И.Моро «Математика» 4 класс, часть 1,
рабочая тетрадь по математике.
2) дополнительные: Методическое пособие, рабочие тетради, ЭОР -
презентация , электронное приложение к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантовой и
другие «Математика», карточки с заданиями для самостоятельной работы,
компьютер, проектор, раздаточный материал (оценочные листы, «лестница успеха»),
дидактический материал.
Цель урока: Создание
условий для проявления познавательной активности обучающихся, формирование
образовательных компетенций обучающихся в предметной области «Математика» по
теме «Письменное умножение многозначного числа на однозначное».
Учебные задачи, направленные
на достижение личностных результатов обучения:
- формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям
- следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в
реальном поведении;
- развивать доброжелательность, внимание к одноклассникам;
- способствовать развитию интереса к математике;
Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
Познавательные УУД:
Общеучебные:
–формировать умение осуществлять поиск средств для освоения
способов решения проблем творческого и поискового характера, учить доказывать
свою точку зрения ;
- учить формулировать учебные задачи, подводить итог урока;
Логические: учить
сравнивать, анализировать, развивать навыки логического мышления;
Регулятивные УУД: формировать
умение осуществлять пошаговый контроль своих действий;
- формировать умение понимать учебную задачу и стремиться ее
выполнить;
- формировать умение самостоятельно оценивать правильность
выполненного действия и вносить необходимые коррективы, формировать умение
осуществлять самоконтроль;
Коммуникативные УУД: учить
формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в
обсуждении проблемных вопросов;
- формировать умение оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в парах);
- формировать умение слышать, слушать и понимать партнера, умение
договариваться;
- формировать умение планировать учебное сотрудничество и
согласованно выполнять совместную деятельность;
Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
- рассмотреть письменные приёмы умножения многозначного числа
на однозначное, включая умножение именованных чисел;
-создать условия для формирования у учащихся практических навыков
умножения четырёхзначного числа на однозначное, развивать навыки устного и
письменного счёта;
Ожидаемые результаты:
Личностные УУД: Обучающиеся
научатся:
- сотрудничать со сверстниками;
- чувствовать ответственность за качество и результат выполняемой
работы;
Метапредметные УУД: Обучающиеся
научатся:
- ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы;
- излагать своё мнение и аргументировать его;
Предметные УУД: Обучающиеся научатся:
- составлять алгоритм умножения многозначного числа на
однозначное;
- умножать многозначное число на однозначное, включая умножение
именованных чисел
Ход урока
1. ОРГ.МОМЕНТ
Проверка готовности учащихся к работе.
Прием"Пожелание"
- Начнем наш урок с пожелания друг другу.
2.
МОТИВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ
-А я хочу рассказать вам притчу. Прослушав ее,
догадайтесь чего больше всего я хочу вам пожелать.
Дрона был великим мастером стрельбы
из лука, и он обучал многих учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и
спросил каждого из учеников, что тот видит.
Один ответил:
- Я вижу дерево и мишень на нём.
Другой сказал:
- Я вижу ствол дерева, листву, солнце,
птиц на небе...
-Третий
сказал:
– Я вижу
тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.
Остальные отвечали примерно то же
самое.
Затем Дрона подошёл к своему лучшему
ученику Арджуне и спросил:
– А ты что видишь, Арджуна?
-– Прости,
Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не
вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.
Дрона
повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:
-Как вы
думаете, что же он мог им сказать?
-И почему
Арджуне ничего не видел, кроме центра мишени?
-Какие у вас
есть идеи?
( Ответы
детей: Арджуне видел только победу, что надо попасть только в цель, он был
сосредоточен....)
--Послушайте
что сказал учитель.
- Только
такой человек может стать попадающим в цель.
-
Действительно, необходимо уметь сосредоточиться на главном, чтобы попасть в
цель! достичь желаемого результата.
-И я думаю,
что мы с вами тоже достигнем цели, ведь главное на уроке, это собранность.
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ И ПРОВЕРКА УЧЕБНЫХ
ЗНАНИЙ И ПРОБНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ.
-Запишите число, классная работа.
-Запишите ряд чисел, установите закономерность.
-Продолжите ряд. (+40
-8)
70, 110,102,142,
134,174,166,206,198,238,230,270,262, 302, 294.
-Что можете
сказать о записях сделанных на доске? (выражения)
4м 55см+ 90см
445 * 3 108 * 6 20кг 200г - 820г
-На какие
группы их можно разделить?(произведения, суммы, разности; числовые выражения и
выражения с величинами.
-Какие
задания можно выполнить с этими выражениями? (найти значения)
·
Работа в
парах
-Найдите значение выражений.
Проверим
работу: СЛАЙД (самопроверка)
Самооценка.
-Какими
алгоритмами пользовались при нахождении значения выражений? (умножение
трехзначного числа на однозначное , сложение и вычитание величин)
·
Работа в
группе
-Вспомните и запишите на листах
1 ряд в группах - алгоритм умножение трехзначного числа на однозначное ,
2 ряд в группах -
сложение и вычитание величин.
3 ряд в группах -
коротко запишите что должны знать и уметь дети , чтобы выполнять умножение
трехзначного числа на однозначное и сложение и вычитание величин
Проверка! (Выходят по одному от каждого ряда, представляют работу)
-Есть дополнения, поправки?
4. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (СОЗДАНИЕ
ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ)
-Что можете сказать о выражениях?
- Сравните
выражения (общее, отличия):
6254·2
2км 425м·6.
-Какие варианты решения 1-го выражения
можете предложить? (решается по такому же алгоритму, что и умножение
двузначного числа на однозначное и умножение трёхзначного числа на
однозначное.)
Работа в парах
(Самостоятельно
пробуют решить 1 - ое выражение.)
Проверка!
(Дети показывают решение на доске)
-Можем использовать этот прием для
умножения 5ти, 6 - значных чисел?
-А как бы вы решили второй пример?
-Что вызывает трудности?
-Я
предлагаю вам два способа выхода из этой ситуации. Первый-сама покажу и
расскажу, второй- на основе ранее полученных знаний об именованных числах,
попробуйте решить сами. А я вам даю небольшую подсказку- слово «преврати».
Работа в парах (пробуют
сами)
-Какие варианты решения предлагаете?
(показывают решение на доске)
- Что помогло вам в решении этого примера?
- СФОРМУЛИРУЙТЕ ТЕМУ УРОКА?
Умножение многозначного числа на однозначное.
-КАКУЮ ЦЕЛЬ ВЫ ПОСТАВИТЕ ПЕРЕД СОБОЙ НА УРОКЕ?
-Научиться умножать многозначные числа на
однозначные, включая и именованные числа.
-Мы уже открыли новое знание .
-Давайте проверим правильность своих
выводов?
-Откройте учебники и на странице 77
прочитайте правило.
-Сравните, всё ли правильно мы решали.
-На что будем опираться при выполнении
выражений такого вида? (АЛГОРИТМ)
ФИЗМИНУТКА
-Если согласны с высказыванием хлопаете сидя на месте, а если не
согласны – встать и потянуться.
·
Верно, что у 180 коз, 180 хвостов? (да)
·
Верно ли, что у 30 мышат, 30 ушей? (нет)
·
А что это вы встали все вместе? Расскажи.
·
Верно ли, что у 140 коров, 280 рогов? (да)
·
Верно ли, что у 25 лошадей, 120 ног? (нет)
·
Верно ли, что если одно яйцо варится 5 минут, то 23 яйца будут
вариться 5 минут? (да)
5.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Цель: усвоение и применение нового способа
действий.
·
стр 77 №333 (К доске выходит сначала
«сильный» ученик, затем «слабый»)
·
стр 77 №335
КТО?
ДЛЯ
ТЕХ, КТО РЕШИТ РАНЬШЕ.
-Сформулируйте
вопрос так, чтобы последним действием было вычитание, запишите решение
Проверка!
-Как
изменили вопрос задачи? Как решали?
6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА С РАЗНОУРОВНЕВЫМИ ЗАДАНИЯМИ. (карточки каждого уровня
определённого цвета)
Дети,
испытывающие трудности в освоении математики (Вариант «А»):
- Решить
примеры на умножение, записывая их в столбик
4455
* 3
2298*5
4359*
2
Дети со средним уровне способностей (Вариант «В») :
-Найди
среди этих примеров примеры на умножение и реши их.
-
увеличить 6 075 на 6
-
увеличить 6 175 в 5 раз
-
уменьшить 5 643 в 3 раза
-
увеличить 5 643 в 4 раза
Дети с высоким уровнем способностей (Вариант «С»)
-
Из двух задач выбери и реши только одну, связанную с действием умножения.
Задача
1
В
Арктике грозы бывают очень редко(менее одного раза в год) и напротив – в
Центральной Америке могут быть до 216 раз в году. Вычисли количество гроз в
месяц в Центральной Америке.
Задача 2
Самая
маленькая птица в мире – колибри, делает 82 взмаха крыльев в секунду. Сколько
взмахов за час сделает эта птичка?
·
Самопроверка.
- Все
задания с «сюрпризом», «ключи» на обратной стороне карточки
Самооценка.
7.Рефлексия
·
Какую задачу ставили?
·
Удалось решить поставленную задачу?
·
Каким способом?
·
Какие получили результаты?
·
Что нужно сделать ещё?
·
Где можно применить новые знания?
-А как каждый из вас
поработал на уроке отразите в мишени.
Дро́на — герой древнеиндийского эпоса один из важнейших персонажей старшего поколения,[1] обучивший боевым
искусствам
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.