Тема: Знаки:
«>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
Цели урока: познакомить учащихся со знаками сравнения
«больше», «меньше», «равно»; учить детей писать знаки сравнения «больше»,
«меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устный
счёт.
1. Игра «Назови
соседа»:
3
2 4
2. Назовите
число, которое:
– следует за
числом 1;
– предшествует
числу 5;
– на 1 больше
числа 3;
– на 1 меньше
числа 2.
Целесообразнее,
чтобы на данном этапе урока ученики пользовались карточками с цифрами или
индивидуальной дощечкой, на которой они записывали бы ответы.
III.
Закрепление состава изученных чисел.
Для проведения
этой работы учитель может использовать задание 1 (с. 43 учебника, часть 1), а
также воспользоваться счётным материалом и наборным полотном.
Выполняя задание
учебника и пользуясь рисунками и данными равенствами, ученики рассказывают, как
можно получить число 5.
Затем, пользуясь
различными фигурками счётного материала и наборным полотном, дети составляют
разными способами числа 4, 3.
IV. Изучение
нового материала.
1. Знакомство
со знаками сравнения.
Учитель предлагает
детям, используя наборное полотно, сравнить группы различных предметов.
Например: 5
зайчиков и 4 лисички;
2 розы и 3 ромашки и т. д.
Учащиеся
сравнивают (устно) количество предметов.
– Можно ли то, что
вы сказали, как-то записать? (Высказывания детей.)
– В математике
существуют специальные знаки. Для того чтобы показать, что одно число больше
другого, используют знак «больше» ( > ), а для
того чтобы показать, что одно число меньше другого, используют
знак «меньше» ( < ).
2. Пропись
знаков сравнения.
Учитель показывает
учащимся, как правильно писать знаки сравнения «больше», «меньше», и ученики
прописывают их в тетрадях (с. 11 в тетради № 1, задание 5).
Далее на наборное
полотно выставляется равное количество каких-либо предметов, например 3
груши и 3 яблока.
– Сравните
количество груш и яблок.
– Как бы вы
записали, что количество груш и яблок одинаково? (Учащиеся могут сами
предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.)
V. Составление
и чтение равенств и неравенств.
Учащиеся,
используя рисунки заданий 1, 2 учебника (с. 42, часть 1), под руководством
учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором).
Например:
– На ветке сидело
3 птички, к ним прилетела ещё одна. Стало 4 птички.
К 3 прибавить 1,
получится 4.
Четыре больше
трёх.
На ветке сидело 4
птички, одна улетела, осталось 3 птички.
Из 4 вычесть 1,
получится 3.
Три меньше
четырёх. И т. д.
VI. Работа с
геометрическим материалом.
Учитель предлагает
учащимся рассмотреть рисунки в задании 3 (с. 40 учебника, часть 1). Лучше, если
учитель вынесет данное задание на доску.
– Рассмотрите
рисунки.
– Что вы хотите
сказать?
– Как называются
линии на первом рисунке?
– Можно ли про
линии на втором рисунке сказать, что они тоже ломаные? Почему?
– Сколько звеньев
в первой ломаной?
– А во второй?
– Сколько всего
отрезков изображено на втором рисунке?
Далее учитель
предлагает детям сравнить длины отрезков, изображённых в задании 3 (с. 41
учебника, часть 1), при помощи данной в учебнике мерки.
– Что можно
сказать о длине отрезков?
– Как вы узнали,
что зелёный отрезок длиннее розового? (Зелёный отрезок длиннее розового, так
как в нём помещается 4 мерки, а в розовом 3; 4 больше 3, значит, зелёный
отрезок длиннее.)
VII. Работа над
развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока
учитель может предложить детям задание на развитие логического мышления.
Например, можно использовать задание на полях учебника (с. 41, часть 1).
VIII. Итог
урока.
– Что нового
узнали на уроке?
– Какое задание
особенно понравилось?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.