Конспект урока математики «Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд»

• 1 слайд

  Математика
  2 «Г» класс
  

• 2 слайд

  -4
  20
  +1
  +2
  -3
  +4
  -2
  +3
  

• 3 слайд

  9-2-4+5
  3+4-1-2
  4+5-8+6
  5-4+7-3
  8
  4
  7
  5
  

• 4 слайд

  ? гус.
  5 гус.
  12 гус.
  12-5=
  Ответ: 7 гусей
  7
  (г.) – было
  

• 5 слайд

  Х
  +
  5
  =
  12
  Х=
  12
  -
  5
  Х=
  7
  Ответ: 7 гусей
  

• 6 слайд

  17 – 3
  =
  (
  10
  +
  7
  )
  –
  3
  =
  =
  7
  +
  (
  10
  3
  14
  )
  –
  

• 7 слайд

  Тема урока: «Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд».
  

• 8 слайд

  27 – 3
  =
  (
  20
  +
  7
  )
  –
  3
  =
  20
  +
  (
  7
  -
  3
  )
  =
  20
  +
  4
  =
  24
  

Конспект урока математики для 2 «Г» класса МБОУ СОШ № 1 г. Константиновск

Тема урока: «Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд»

Цель урока:Научить детей вычитать из  двузначного числа однозначное без перехода через разряд.

Задачи:

1.     Сформировать представление о способе поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд;

2.     Развивать логическое мышление и внимание.

3.     Воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

2. Метапредметные результаты:

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- использовать знаково-символические средства;

- принимать и сохранять учебную задачу.

3. Предметные результаты:

- формировать представление о способе поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд;

- выполнять арифметические действия с числами;

Оборудование:

– УМК ПНШ учебник математики 2 класс, часть 1 А.Л. Чекин;

учения

Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа;
• индивидуальная;

Тип урока: Освоение нового материала

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время
I.Организация класса
	Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.	- Прозвенел уже  звонок. Начинаем  мы урок. -Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Сегодняматематики  проведу у вас я, меня зовут Алёна Александровна. -На уроке вам понадобятся учебник и тетрадь.	Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке.	2 мин.
II. Устный счет
1.Сложение и вычитание.	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах сво- его успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	-Посмотрите на слайд, вам нужно по цепочке начиная от 10 сложить и вычесть числа.   -И так давайте начнем. 20+1=21, 21+2=23, 23-3=20, 20+4=24, 24-2=22, 22+3=25, 25-4=21. -Молодцы!	Выполняют задания устного счета.	20 мин.
2.Решение примеров	Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу	-Посмотрите на задание, вам нужно решить пример и соотнести результат решения с нужным числом  на карточке.   9-2-4+5=8   3+4-1-2=4 4+5-8+6=7 5-4+7-3=5
3.Решение задачи		-Послушайте задачу «В центре большого пруда на острове находилось несколько гусей. После того, как к ним приплыло ещё 5 гусей, на острове стало 12. Сколько гусей было сначала на острове?» Вам необходимо составить краткую запись к этой задаче. -О ком говорится в задаче? -Где были гуси? - Сколько гусей было на пруду? - Сколько гусей приплыло? -Сколько гусей стало? Было - ? гус. Приплыло – 5 гус. Стало – 12 гус. -Как посчитать, сколько гусей было изначально на пруду? 12-5=7 (г.) – было Ответ: 7 гусей -Давайте решим эту задачу уравнением… Было Х приплыло + 5стало  = 12  Как найти неизвестное слагаемое? Так сколько же гусей было на пруду?	о гусях на пруду не знаем 5 12 Чтобы найти неизвестное слагаемое нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое
4.Итог устного счета		-Сегодня на устном счете мне понравилось, как работали… -Всем остальным желаю больше активности
III.Сообщение темы урока
	Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	-Посмотрите на слайд. Перед вами выражение 17 – 3  Будьте внимательны, постарайтесь запомнить ход моего рассуждения… Представлю число 17 в виде разрядных слагаемых 10 и 7… 17 - 3 = (10 + 7) – 3 Круглое число десятков вынесу за скобку… 17 - 3 = (10 + 7) – 3= 10 + (7 – 3) Выполню вычисления в скобках 7 – 3 = 4 да + ещё 10 =  14 -Поднимите руку те ребята, кто заполнил и может повторить механизм решения? - Правильно, ребята. Тема нашего урока «Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд». -Кто может сказать, чему мы будем учиться на уроке?	Слушают и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя. Представляем число 17 в виде разрядных слагаемых… вычитать из  двузначного числа однозначное без перехода через разряд
IV. Изучение нового материала
1.Задание № 1 с.41.	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке. Познавательные:общеучебные – определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно	Откройте тетради. Запишите число… Выполним решение следующего примера… 27 – 3 = (20 + 7) – 3 = 20 + (7 - 3) = 20 + 4 = 24 -На какие слагаемые необходимо разложить  уменьшаемое число 27?  - Какая запись  должна получиться? (20 + 7) – 3 Воспользуемся  ПРАВИЛОМ вычитания числа из суммы – чтобы вычесть число из суммы, можно вычесть это число из одного слагаемого и результат сложить с другим слагаемым - Как будем действовать дальше? = 20 + (7 - 3) - Из какого разрядного слагаемого вычли число 3? Следовательно, перехода через разряд не произошло. 27 – 3 = (20 + 7) – 3 = 20 + (7 - 3) = 20 + 4 = 24  Этот способ вычитания называется поразрядным без перехода через разряд. -Воспользовавшись этим правилом, решим несколько таких примеров.	20 и 7. 20 вынесем за скобку 7
2.Задание № 2		-Откройте учебники на стр. 41, найдите 2 задание. -Выпиши те разности, для которых поразрядное вычитание выполняется без перехода через разряд. 35-3=  (30 + 5) – 3 = 30 + (5 – 3) = 32 -Задание выполним у доски. -Первый пример пойдет и запишет… -Представим 35 в виде разрядных слагаемых 30 и 5. В скобках пишем (30+5)-3. Число десятков вынесем за скобку. В скобках остается 5-3. Начинаем вычисление в скобках 5-3=2. 30+(5-3)=32 -Ответ 32 -Дальше решаем по алгоритму. 58-6=(50+8)-6=50+(8-6)=52 27-8= 35-5=(30+5)-5=30+(5-5)=30 47-9= 83-2=(80+3)-2=80+(3-2)=81	Представляю число 35 в виде разрядных слагаемых 30 и 5; 30 выношу за скобки, в скобках  выполняю вычитание 5-3; 30 + 2 = ответ32
3.Задание №5	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.	-Переверните страницу, найдите номер 5 -Рассмотрите, пожалуйста, схему. -Нам нужно составить по ней задачу. -Что означает число 37 в этой схеме? (было или всего) -Что означает число 5 в этой схеме?(улетело, взяли, продано) -Тогда что будет означать число на месте вопроса? (осталось) -Какой знак стоит около стрелки соединяющий красный и жёлтый фоны? (+) -Составим задачи по этой схеме -Первая «Было 37 роз, продано 5 роз. Сколько роз осталось продать? - Какое действие нужно выбрать, чтобы ответить на этот вопрос?  37 – 5 =32 (р.)- осталось. -Вторая задача. «Белых роз было 5, красных не известно, а всего 37. -Какое действие выберем, чтобы найти количество красных роз? (от 37 вычесть 5, получится 32 розы)
4.Физминутка		-А сейчас мы немножко отдохнем -Выйдите все из-за парт. Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за парту тихо сесть.
Работа в тетрадях
1.Задание №1		-Откройте свои рабочие тетради на странице 17. -Найдите задание 1. -Прочитаем, что нам предлагается. -Выполни вычитание числа из суммы. -Давайте с вами посмотрим на примере, как вычитают 7. -Что предлагают сделать? (вынести 50 за скобки и от 8 вычесть 7) 8-7 будет 1, да плюс 50=51. -Начинаем первый пример. -30 закроем пальчиком, 7-2=5, да плюс 30 получится 35. (далее работа идёт по образцу)
2.Задание №2		-Найдите 2 задание. -Поставьте пальчик на номер 2. -В задании нам нужно вычислить значения разностей, используя способ поразрядного вычитания.. -Посмотрите на пример 58-8=(50+8)-8=50+(8-8)=50 нам представляют 58 в виде разрядных слагаемых 50 и 8. В скобках пишем (50+8)-8. Число десятков вынесем за скобку. В скобках остается 8-8. Начинаем вычисление в скобках 8-8=0. 50+(8-8)=50. -И так по этому примеру аналогично решаем все остальные примеры.
3.Задание №3		-Поставьте пальчик на номер 3. -Прочитаем компоненты уменьшаемое, вычитаемое, значение разности. -Кто объяснит, о каком действии идёт речь? (действие вычитания). -25 это 20+5. (5-3)+20=22 -Записываем ответ 22 -37 это 30+7. (7-5)+30=32 -Записываем ответ 32 -37 это 30+7. (7-7)+30=30 -Записываем ответ 30 -58 это 50+8. (8-1)+50=51 -Записываем ответ 51 -62 это 60+2. (2-2)+60=60 -Записываем ответ 60 -98 это 90+8. (8-5)+90=93 -Записываем ответ 93 -77 это 70+7. (7-4)+70=73 -Записываем ответ 73 -48 это 40+8. (8-6)+40=42 -Записываем ответ 42
4.Задача №4	Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	-Найдите 4(1) задание. -Давайте прочитаем, что нам предлагают. -Запиши все однозначные числа, сложение которых с числом 26 выполняется без перехода через разряд. -Какие числа называются однозначными? -Так какие числа нужно сложить с числом 26, чтобы не было перехода через разряд. -А что произойдет, если число 26 мы сложим с числом 4? (сумма чисел в разряде единицравна 10.  Это число двузначное и относится к разряду десятков (1 дес.) Произошел переход через разряд.) -Поднимите руку, кто желает выйти к доске и записать решение? 26+1=(20+6)+1=20+(6+1)=27 26+2=(20+6)+2=20+(6+2)=28 26+3=(20+6)+3=20+(6+3)=29 -Давайте прочитаем задание 4(2) -Задание одинаковое, только теперь из числа 26 нужно вычесть однозначные числа. -Какие числа нужно вычесть из числа 26, чтобы не было перехода через разряд. 26-1=(20-6)-1=20+(6-1)=25 26-2=(20-6)-2=20+(6-2)=24 26-3=(20-6)-3=20+(6-3)=23 26-4=(20-6)-4=20+(6-4)=22 26-5=(20-6)-5=20+(6-5)=21 26-6=(20-6)-6=20+(6-6)=20	(Числа, записанные с помощью одной цифры.) (1, 2, 3) 26 + 4 = 20 + (6 + 4) = 20 + 10 (1,2,3,4,5,6,)
VI. Итог урока.
	Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания. Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	– Что нового узнали на уроке? -Мне было приятно с вами работать