|
Ⅰ. Мотивация
(самоопределение)
|
Сегодня урок необычный у нас
Готов к нему, вижу, каждый из вас
Улыбка, уверенность.
Что ж, так держать!
Садитесь за парты, пора начинать!
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее
место
|
К – планируют учебное сотрудничество
Л – проявляют интерес к изучаемому предмету.
|
|
Ⅲ.Изучение нового материала
1.Создание проблемной ситуации.
|
а) На доске запись:
81 : 3 72: 4 400 : 2
600 : 4 844:2 56:4
- Что можете сказать об этих выражениях?
- Мы умеем это делать?
- Найдите значения этих выражений.
(записываем только ответы)
б) Проверка выполнения задания.
- Все справились с заданием?
Я обращаюсь к тем детям, которые дали ответ
НЕТ:
- Какое задание не удалось выполнить?
- Кому ещё не удалось выполнить это
задание?
- Почему не удалось выполнить деление?
- Какие такие примеры?
Отметим себя на луче знаний.
- Но 400:2, 600:3? Здесь тоже трехзначное число
делим на однозначное!
- Чем отличается это выражение (400:2 и 600:3) от
выражения 844:2?
- Как думаете, чему будем учиться сегодня на уроке?
- Запишите схему того, чего вы не знаете.
Так какая тема нашего урока?
На доске появляется тема урока:
|
Все эти примеры на деление; нужно найти
частное
-Да!
-Да, нет.
-Я не смог решить пример 486:2.
(Думаю, появится несколько рук)
- Не можем решать такие примеры.
- Такие примеры, где трехзначное число нужно
разделить на однозначное число.
- Здесь нужно разделить круглые сотни на
однозначное число. Такие примеры решать умеем.
-Делим не круглые числа
-Будем учиться делить некруглые
трехзначные числа на однозначные.
*** : *
|
|
|
2.Постановка целей и задач урока.
Целеполагание
|
Деление трехзначного числа на однозначное
число.
- Какие цели поставим сегодня на уроке?
- Как разделить трехзначное некруглое число на
однозначное число? У кого какие предложения?
Записываем предложенные обучающимися способы
деления трехзначного числа на однозначное число на доске:
- На доске появляется такая запись:
1 способ.
844:2=(800+40+4):2= 800:2+40:2+4:2=400+20+2=422
- Что заметили?
- Сколько действий выполнили, чтобы найти значение
такого выражения?
- Как вы думаете, удобно ли делить таким способом?
- Может мы, придумаем новую форму записи? Как
запишем?
- Да, есть такая форма записи и для деления; мы еще
сложение, вычитание, умножение записывали так. Да, столбиком. В делении это
еще называется “деление уголком”, потому что знак деления заменяется
углом. Слева стоит делимое, над чертой стоит делитель, а под чертой –
частное.
- Давайте попробуем составить алгоритм действий;
четко по алгоритму попробуем поделить “уголком” предложенные примеры.
Сначала рассмотрим: 844 : 4.
|
- Научиться решать примеры на деление.
- Научится записывать примеры
Выдвижение версий обучающимися.
Один ученик решает у доски.
1) 844 это сумма разрядных слагаемых: 800 + 40 + 4.
Сначала 800:2, потом 40:2, 4:2 и полученные частные прибавляем.
- Форма записи решения очень длинная и занимает
много времени.
- 4 действия.
-Нет
- В столбик
|
|
|
3.Работа в группах или в парах.
Исследование
|
 Записываем
в тетради: 844 4
Вывод алгоритма.
1.Находим первое неполное делимое.
2.Определяем количество цифр в частном.
3.Делим сотни,
Получаем в частном…
Умножаем, узнаём сколько разделили…
Вычитаем, находим остаток…
Сравниваем остаток с делителем.
4.Находим следующее неполное делимое. (Алгоритм
повторяется)
5.Всё разделилось?
Если нет, возвращаюсь к пункту 4, если всё, то иду к
пункту 6.
6.Читаю ответ.
( алгоритм высвечивается пошагово).
С какого разряда начинаем деление? С сотен.
·
8 сотен делится на 4?
·
Значит, это первое
неполное делимое.
Обозначаем простым карандашом вот такую дугу.
·
Определим, сколько цифр
будет в частном.
·
Ставим 3 точки.
·
Делим сотни. 8 разделим
на 4, будет … 2
·
Проверяем, сколько
разделили…
·
Умножим 4 на 2,
получу … 8
·
Это столько сотен
сколько раздели, а было у нас сколько сотен?
·
Вычтем 8 из 8,
получится остаток …0
·
Сравним остаток с
делителем. 0<4, значит разделили верно.
·
Образуем второе неполное
делимое. 4
·
Делим 4 на
4. Получим …
·
Умножим 4 на 1, получу
…
Это столько десятков разделили.
·
Находим остаток.0
·
Сравним остаток с
делителем.
·
Образуем 3 неполное
делимое.
·
4 ед. разделю на 4, получу …
·
Умножим 4 на 4, получим
…
·
Находим остаток. 0
·
Число разделили полностью?
·
Читаем ответ.
А теперь поработаем в парах. У каждой пары есть
элементы алгоритма, попробуйте расположить их по порядку. Составляем все
вместе, в тетради наклеиваем части от таблицы.
|
1 ученик у доски (доска размечена).
Да.
3
2
8
0
4
1
4
0
0<4
4
1
1
0
Да
211
Обучающиеся составляют алгоритм (проверка по образцу
на слайде).
|
П – осуществляют анализ, синтез, сравнение,
обобщение; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы.
Р – контролируют учебные действия; замечают
допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в
решении учебной задачи.
К – выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации;
учитывают разные мнения.
Л – осознают свои возможности в учении;
|
|
Физкультминутка
|
Поднимает руки класс –это раз.
Повернулась голова –это два.
Руки вниз, вперёд смотри- это три.
Руки в стороны пошире развернули – на четыре.
Самого себя обнять –это пять.
Всем ребятам дружно сесть – это шесть.
А когда мы скажем восемь – значит тишины попросим.
|
Показывает подготовленный ученик
|
Л- формировать установку на здоровый образ жизни.
Р- удерживать учебную задачу.
|
|
Ⅵ.Практическая деятельность
|
1. решение задач № 2 стр.92
2. геометрическая задача №4 стр 92
|
Фронтальная и индивидуальная работа.
|
П- осуществляют
анализ и синтез, сравнение.
Р – осуществляют
поиск решения учебной задачи.
К – выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Л – ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
|
Ⅶ.Итоги урока. Рефлексия.
|
Какая тема нашего урока?
Какие цели ставили? Чему научились?
Что сегодня изучили, вспомнили?
 Оцените себя по шкале знаний.
|
Делают обобщающие выводы.
|
Р- оценивают
собственную деятельность
К оформлять свою
мысль в устной речи.
Л–способность
к самооценке на основе критериев успешности
учебной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.