Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

I.      Организационный момент.

Цель этапа: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

-Ты знаешь, настроение

  Бывает самым разным:

  Ужасным и весёлым,

  И грустным и прекрасным.

 - Ребята, а какое у вас настроение перед необычным уроком математики? Почему?

- Кто отвечает за наше настроение на уроке? Каким образом его можно улучшить?

- Ребята, а что из окружающего нас мира вы могли назвать символом хорошего настроения?(радуга, цветы, бабочки) Почему?(за яркие краски)

Я надеюсь, что в конце нашего урока настроение наше будет ярким и солнечным.

- А что будет символом нашего урока вам сейчас предстоит угадать. Это слово, происходит от старинного названия женщина, девушка и обозначает существо, столь же прекрасное, как женщина, лёгкое и воздушное. А о каком однокоренном слове я говорила? А какое однокоренное слово мы используем сейчас?

Древние люди верили, что именно в бабочек переселяется женская душа. И не случайно этот наш праздничный урок мы посвящаем нашим любимым женщинам, мамам и бабушкам. И называться он будет МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОДАРОК.

Но и для вас у меня тоже есть подарок! (раскраска бабочка) Как вы видите бабочку существо симметричное и её можно поделить на 2 одинаковые половины. С левой поработаем вначале урока. Раскрасьте её так, чтобы стало сразу ясно, какое у вас сейчас настроение.

- Перед началом урока давайте вспомним, какие качества должен проявлять ученик, чтобы достичь результата в обучении?Что ж пора работать над нашими результатами. Их мы будем заносить в таблицу МОИ РЕЗУЛЬТАТЫ. Сколько заданий нам предстоит выполнить за урок? Как вы думаете, мы можем с ними справиться?

Ответы детей.

БАБОЧКА

Фиксирование настроения в начале урока и прогнозирование уровня активности и внимания.

Личностные УУД:

-овладеть приёмами самонастроя;

-сформировать интерес к обучению.

Регулятивные УУД:

-организовать рабочее пространство.

Коммуникативные УУД:

-вступать в диалог с учителем;

-слушать и понимать речь других;

-соблюдать правила поведения на уроке.

II. Мотивация к учебной деятельности. Постановка целей и задач урока.

Цель этапа: актуализировать мыслительные операции, необходимые для достижения целей урока.

1.     Групповая работа по рядам, решение примеров на табличное умножение и деление, с последующим отгадыванием слов по результатам ответов. ( 1 ряд – множитель, 2 ряд- произведение, 3 ряд – множитель) Вот мы и выполнили задание. В таблице отметьте знаком плюс свой результат, если вы справились без труда и ?, если возникали трудности.

- Что за слова у нас получились?(названия компонентов умножения)

-Что они подсказывают нам про наш урок?

-Что такое умножение? Где необходимо нам это действие?

III. Первичное закрепление знаний.

Устный счёт.

Личностные УУД:

-уважать мнение других учеников.

Регулятивные УУД:

-определять план выполнения заданий;

-соотносить свои действия с образцом;

-пользоваться учебными принадлежностями согласно инструкциям учителя.

Познавательные  УУД:

-сравнивать предметы и объекты, находить общее и отличия;

-ориентироваться в учебнике;

-составлять выражения к рисунку и изменять рисунок в соответствии с выражением;

-находить части и целое в равенствах;находить неизвестное, применяя изученные правила;

-называть компоненты действий.

Коммуникативные УУД:

- вступать в диалог с учителем;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-работать в группе.

2.     Блиц- турнир.

1)   На праздник маме подарили 3 букета по 7 роз в каждом. Сколько всего цветов у мамы?

2)   В праздничный день в кафе 36 посетителей разместились за 9 одинаковых столиков. По сколько посетителей оказалось за каждым из них?

3)   Для праздничного стола 4 торта разрезали по количеству гостей на равные части. Сколько ждали гостей, если получилось по 8 кусков в каждом торте?

4)   Дети в подарок маме решили обшить квадратную салфетку по краю лентой. Сколько потребуется ленты, если сторона салфетки 3 дм?

5)   На солнечном весеннем лугу бабочки заняли место прямоугольной формы, с длиной 6 м, а шириной 3 м. Какую площадь весеннего луга заняли бабочки?

6)   К семейному обеду бабушка испекла пирожки и разложила их на 3 тарелки. Пирожков с мясом по 5 штук, с рыбой  по 4. Сколько всего пирожков на этих тарелках?

 Оформление таблицы МОИ РЕЗУЛЬТАТЫ.

3.     Физкультминутка .

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз- росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка составленных выражений с доски. (парная работа)

IV. Применение знаний в новой ситуации.

Цель этапа: организовать усвоение детьми нового способа действий

1.     Работа над задачей.

Ребята, сложные ли были задачи в блиц-турнире?

- Какая задача была потруднее остальных? Почему?(составная)

- Поднимите руку те, кто желает науиться решать даже такие сложные задачи очень быстро.

- Итак, какого результата мы хотим достичь на этом этапе урока?

-Что помогает нам решить задачу?Сегодня я предложу вам такой способ краткой записи, который сам содержит подсказку. Начнём.

-Постройте план работы над решением задачи.

- Что ж двигаемся согласно плану. Передвами задача. Читаем жужжащим чтением.

-О чём задача?

- Повторяются ли эти предметы? Где?

Необычный способ оформления краткой записи основан на таблице. Её можно составить тогда, когда какие-то предметы повторяются…

(выполнение чертежа таблицы, запись компонентов)

- Какие главные слова в задаче?

Повторное чтение задачи и распределение числовой информации.

-А что же нам в ней поможет??????

- Чем интересен это другой вид записи?

Подумаем вместе. Понаблюдайте за столбиками… Что показывает первый? (что повторяется)- Как мы это называем? (множитель),второй столбик? (сколько раз)- это второй множитель, 3 столбик – произведение.

- Что подсказывает таблица? Взаимосвязь между компонентами и числами…Какое действие между первым и вторым столбиком, чтобы получить ответ на вопрос в третьем? (умножение)

- А если вопрос окажется в первом столбике и надо идти в обратную сторону? (деление)

Работа над решением задачи.

Оформление таблицы МОИ РЕЗУЛЬТАТЫ.

2.     Физкультминутка для глаз.

3.     Групповая работа над задачей с геометрическим материалом.

Оформление таблицы МОИ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Ответы детей.

Тема: Решение задач.

Результат: научиться решать задачи.

Фронтальная работа – ответы детей.

Работа у доски.

Оформление решения у доски.

Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать использование предметных действий с моделями, организовать фиксацию нового способа действия.

Личностные УУД:

-формировать интерес к учению.

Регулятивные УУД:

-определять цель выполнения заданий под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий;

-использовать в своей деятельности учебные принадлежности.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы при выполнении конкретных заданий;

- использовать термины при решении текстовых задач.

-работать с текстом задачи;

-переносить данные задачи на схему;

-использовать схему для решения задач;

-производить запись решения и ответа к текстовой задаче;

-отвечать на вопросы учителя, используя учебник.

Коммуникативные УУД:

- вступать в диалог с учителем;

-слушать и понимать речь других;

-высказывать своё мнение.

IV.Итог урока

Цель этапа: способствовать формированию рефлексии

-Какую цель мы ставили сегодня на уроке ? Выполнили ли мы её?

Отметим свои результаты в таблице. Поднимите руку те, кто проявил эти качества не так хорошо, как планировал? Почему?

- С каким настроением вы заканчиваете урок? Отметьте своё настроение в конце урока и раскрасьте вторую половину вашей бабочки.

Встаньте те,  у кого настроение улучшилось? Осталось таким же хорошим?С чем это связано?

Что бы вы пожелали другим ребятам?

- Надеемся, что у наших мам и бабуше настроение такое же прекрасное, как и в начале дня. А чтобы его улучшить ребята приготовили вам, подарки своими руками. Пусть эти бабочки станут для вас символом счастья и радости.

Ответы детей. Объяснение причин успеха и неуспеха.

Личностные УУД:

-уметь выражать свои эмоции;

-уметь давать оценку событиям и их причинам.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной форме