|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
2
|
3
|
|
I.
Организацион-ный
момент
|
Учитель
предлагает выполнить самопроверку домашнего задания по образцу.
-
Что было трудным при выполнении домашнего задания?
-
Что получилось?
-
Что не получилось?
-
Какие знания помогли при выполнении данного задания?
-
Как вы думаете, мы уже все знаем о выражениях?
-
Что нам предстоит сделать?
|
Дома
ученики решали выражения
-
Помогли знания о решении выражений.
-
Нет.
-
Надо продолжить работу над темой «Выражения»
|
|
II.
Актуализация
опорных знаний
|
На
доске запись: 50 – 47, 7 + 24, 48 + 6, 83 – 50, 9 + 8, 53 – 7, х
+ 4
-
Что записано на доске?
На
доске появляется карточка с понятием «выражение»
-
Давайте найдем значения этих выражений.
|
-
Выражения.
К
доске выходит ученик, остальные ребята работают у себя в тетрадях.
Учащиеся
испытывают затруднения в нахождении последнего выражения.
|
|
III. Постановка
учебной задачи (проблемы)
|
-
Выполнили задание?
-
Почему?
-
Что такое Х?
-
Какой возникает вопрос?
-
Какова тема нашего урока?
|
-
Нет, не все.
-
Не смогли найти значение последнего выражения.
-
Переменная.
-
Как найти значение выражения с переменной?
-
Выражение с переменной.
|
|
IV.
«Открытие» учащимися нового знания.
|
-
Какие будут предположения?
-
Попробуйте это сделать.
-
Где можно проверить правильность нашего предположения?
-
Откройте учебник на стр. 128. Прочитайте вывод самостоятельно.
-
Правы ли мы в своих догадках?
|
Учащиеся
выдвигают различные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант:
для того чтобы найти значение выражения с переменной, надо вместо переменной
подставить какое-либо число, то есть значения данной переменной.
Выполняют задание коллективно, под
руководством учителя.
-
В учебнике.
Читают.
-
Да.
|
|
V.
Первичное закрепление
|
-
Задайте друг другу вопросы по новой теме.
-
А теперь я предлагаю вам поработать в парах: подумайте и ответьте на вопрос:
может ли выражение с переменной не иметь ни одного значения? Если да, то
приведите примеры.
|
-
Как найти значение выражения с переменной? И др.
Работают
в парах.
-
Да. Например, х – 3, если х = 0,1,2.
|
|
VI.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
-
А теперь выполните самостоятельно № 436 в учебниках.
-
Сравните свою работу с эталоном.
-
Оцените свою работу при помощи шкалы.
-
Какие
испытывали затруднения? Что получилось?
-
Что еще нужно сделать?
|
Работают
самостоятельно.
Самопроверка.
Ответы
детей.
-
Надо еще работать по данной теме.
|
|
VII.
Включение нового знания в систему знаний
|
-
Найдем значение выражения с переменной Х + 11, при Х = 6, 9, 89, рассуждая
точно по алгоритму.
-
Я предлагаю вам снова поработать в парах. У вас на партах
лежит
карточка с заданиями. Задания двух уровней: уровень «А» легче, уровень «В»
немного сложнее и объемнее. Вы
можете
выбрать, задания какого уровня вы будете выполнять. Можно решить задания и
двух уровней.
-
Проверьте свою работу по эталону.
-
Оцените свою работу при помощи шкалы.
|
Работа
с комментированием.
Работа
в парах.
Самопроверка.
Самооценка
при помощи шкалы.
|
|
VIII.
Итог
урока
|
-
Над какой темой работали?
-
Какую учебную задачу ставили?
-
Удалось ее решить? Каким образом?
-
Оцените свою работу на этом уроке.
-
Оцените работу класса на данном уроке при помощи игры «Дистанция».
-
Где могут пригодиться полученные знания?
Домашнее
задание: учебник
№438 или № 439 (задание по выбору учащихся)
|
Дети
встают возле своих мест и оценивают работу класса на уроке и сам урок. Чем
успешнее прошел урок, чем активнее были дети (по их мнению), тем ближе каждый
ребенок подходит к доске.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.