Конспект урока математики "Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток" 1 класс

Конспект урока математики 1 класс по теме :

«Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»

Основные цели

Личностные:

1) Создать условия для формирования установки на спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, поиск способов коррекции своих возможных ошибок и формирования начального опыта самоконтроля и самооценки своего индивидуального результата. Создать возможность для формирования волевой саморегуляции, веры в свои силы, интереса к изучению математики и учебной деятельности в целом.

2) Создать условия для формирования опыта успешной совместной деятельности в паре, установки на максимальный личный вклад в совместной деятельности.

3) Создать в классе доброжелательную атмосферу, отметить успех у тех, кто сделал в чем-то шаг вперед относительно себя, морально поддержать остальных и выразить уверенность в том, что они также обязательно смогут добиться успеха.

Метапредметные:

1) Тренировать умение правильно относиться к затруднениям в учебной деятельности и проводить самооценку этого умения (на основе применения соответствующего эталона).

2) Тренировать умение обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

3) Тренировать умение выявлять и корректировать ошибки на основе установления их причины («что я пока не умею»).

4) Тренировать умение самостоятельно выполнять задания.

5) Тренировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

6) Формировать умение проявлять честность в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

7) Приобретать первичный опыт анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать, распределять в группы по заданному признаку, выражать в речи результаты этих операций.

8) Тренировать умение применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

9) Создать условия для возникновения у учащихся позитивного эмоционального восприятия себя как части коллектива класса.

10) Формировать умение проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умения это делать (на основе применения эталона).

Предметные:

1) Тренировать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 «по частям».

2) Тренировать автоматизированный навык счёта в пределах 20.

Оборудование

Демонстрационные материалы

Д-43.1 Эталон сложения однозначных чисел с переходом через разряд.

Д-43.2 Эталон решения уравнений на сложение и вычитание.

Д-43.3 Эталон вычитания чисел с переходом через разряд.

Д-43.4 Карточка со стихотворением.

Д-43.5 Образец выполнения самостоятельной работы № 1.

3) Раздаточные материалы

Р-43.1 Самостоятельная работа № 1.

Р-43.2 Задания для тренировки.

Р-43.3 Образец заданий для тренировки.

Р-43.4 Самостоятельная работа № 2.

Р-43.5 Образец выполнения самостоятельной работы № 2.

Р-43.6 Образец выполнения дополнительных заданий.

Ход урока

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

   На доске открыты все необходимые эталоны.

- Ребята, с какими случаями сложения и вычитания вы знакомы? (Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток с помощью таблицы сложения и по частям.)

- В каких заданиях вам могут встретиться эти случаи вычислений? (При решении задач и уравнений.)

- Сегодня на уроке я предлагаю продолжить учиться применять, построенные алгоритмы складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд.

На доске карточка со стихотворением (Д-43.4)

Мы все за руки возьмёмся,

Мы друг другу улыбнёмся,

Ведь учиться нам не лень –

Будет радостным весь день!

- Что надо сделать в начале урока? (Надо повторить, подготовиться к самостоятельной работе.)

2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

- Откройте учебник на странице 89 и найдите задание № 6. Что вы видите? (В номере 4 задачи.)

   Каждая задача решается с комментированием у доски, учащиеся работают в своих тетрадях. Учащиеся комментируют ход решения задачи и способы вычислений.

   Образцы решения:

 

- Найдите в учебнике задание № 4 на странице 84 (У). Что вам поможет выполнить это задание? (Эталоны решения уравнений.)

- Решите эти уравнения.

   Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные учащиеся работают в своих тетрадях.

- Что вы повторили? (Мы повторили алгоритмы решения задач, решения уравнений на сложение и вычитание, сложения и вычитания чисел.)

- Что нужно сделать, чтобы выяснить есть ли у вас затруднения или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу.)

   Учитель раздает листы с текстом самостоятельной работы № 1 (Р-43.1):

 

   Время выполнения работы примерно 5–6 минут.

- Что теперь вы должны сделать? (Проверьте свои работы по образцу.)

   На доску вывешивается образец для самопроверки самостоятельной работы № 1 (Д-43.5 или Слайды 4-5):

 

- Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё получилось.)

- Поднимите руку, кто выяснил, что затруднения есть?

- Поднимите руку, у кого все получилось?

3. Локализация индивидуальных затруднений.

- Проверяем первое задание.

- Что вы использовали при выполнении первого задания?

- У кого вызвало затруднение это задание?

- В каком месте вы допустили ошибку?

- В чём причина допущенной ошибки?

- Зафиксируйте правильность выполнения задания.

- Что вы использовали при выполнении второго задания?

- У кого вызвало затруднение это задание?

- В каком месте вы допустили ошибку?

- В чем причина допущенной ошибки?

- Зафиксируйте правильность выполнения задания.

- У кого все задания выполнены правильно, что это означает? (У нас нет затруднений.)

4. Коррекция выявленных затруднений.

- Те, у кого нет ошибок, что вам следует делать дальше? (Мы будем выполнять дополнительные задания.)

   Детям, у которых работа выполнена правильно, предлагается выполнить дополнительные задания: задание со звездочкой из самостоятельной работы № 1 и из учебника задание № 5, стр. 89 (У).

- Те, кто выявил ошибки, какую цель ставите перед собой? (Исправить ошибки, пользуясь образцом, потренироваться в решении аналогичных заданий.)

   Дети работают самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь. Для тренинга учащимся предлагается карточка:

 

   Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение работы над ошибками. Для самопроверки учащимся предлагается образцы (Р-43.3):

 

5. Обобщение затруднений во внешней речи.

- Каждый из вас самостоятельно исправил свои ошибки. Где у вас возникли затруднения? (...)

- Как исправляли ошибки? (Определили, на какое правило ошибка, исправили ошибки, потренировались в решении аналогичных заданий.)

   Дети проговаривают правила, на которые были допущены типичные ошибки.

- Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были трудности? (Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

   На данном этапе учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу № 2 (Р-43.4):

 

   Правильность работы проверяется по образцу (Р-43.5):

 

   Учащиеся, которые выполняли дополнительное задание, проводят самопроверку своих работ по образцу (Р-43.6):

 

№ 5, стр. 89 (У).

 

- Кому удалось выполнить вторую самостоятельную работу без ошибок?

- Кому удалось выполнить дополнительные задания? (...)

7. Включение в систему знаний и повторение.

- В конце урока я предлагаю рассмотреть в учебнике таблицу в задании № 2 на странице 84 (У).

- Посмотрите на таблицу, что интересного вы замечаете?

             Учитель раздает эталон («Построй свою математику», Э–1, стр.79)

- Сколькими способами можно разбить на однозначные слагаемые числа от 11 до 18? (Число 11 можно разбить 4 способами, число 12 – 4, число 13 – 3, число 14 – 3, числа 15 и 16 – двумя способами, а числа 17 и 18 – одним способом.)

- Найдите в рабочей тетради на странице 51 задание № 3 (РТ). Что надо сделать? (Надо решить примеры.)

   Задание выполняется по цепочке.

8. Рефлексия деятельности на уроке.

- Чему был посвящён сегодняшний урок? (Повторению и работе над ошибками.)

- Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить их,…)

- Какие результаты вы получили? (...)

- В каких темах были затруднения? (В решении составной задачи, уравнениях, в сложении и вычитании с переходом через разряд, …)

- Удалось ли их преодолеть? Как?

- Оцените свою работу по лестнице «успеха». Если вы не допустили ошибок в первой самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы допустили ошибки в первой самостоятельной работе, но справились с ошибками, то поставьте себя на вторую ступень, а если вам не удалось справиться с затруднениями, поставьте себя на нижнюю ступень.

   Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

   Для желающих можно предложить дома выполнить в учебнике задание № 7* (собрать одну фигуру по выбору), стр. 85, в рабочей тетради задание № 5*(одна фигура по выбору), стр. 51 (РТ).