Конспект урока математики "Свойство противоположных сторон прямоугольника"

                                                                            Стадченко Татьяна Вячеславовна

                                                             учитель начальных классов

                                                               МОУ «Вейделевская СОШ»

Тема. Свойство противоположных сторон прямоугольника. ( с. 32)

Цели: расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырёхугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны.

Задачи: закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение учащихся применять на практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания.

Планируемые результаты

Предметные . Повторят понятия прямоугольника и познакомятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника. Отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать ее; должны уметь применять приемы вычисления в столбик.

УУД. Регулятивные : соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые корректива в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок

Познавательные : выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные : составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные результаты. Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Ход урока

I. Мотивирование к учебной деятельности.

II. Каллиграфическая минутка.

48 48 48 48 48

84 84 84 84 84

III. Устный счёт.

1. b = 64, 43, 52, 76.

а	28	36	17	54
а + 9

b	64	43	52	76
b – 8

2. Определите закономерность, по которой записаны числа а) верхней строки; б) каждого столбца, – и продолжите ряды чисел.

16   26   27   37   38   *   *   *   *

6     25   17   36   28   *   *   *   *

IV. Изучение нового материала.

1. На доске:

– Чем похожи изображенные фигуры?

– Чем отличаются?

– Распределите фигуры на две группы по их отличительным признакам.

В ы п о л н е н и е   з а д а н и я:

– Рассмотрите внимательно фигуры второй группы. Что в них общего?

У прямоугольника все углы прямые, а противоположные стороны равны.

2. Практическая работа.

Учитель раздает учащимся вырезанные из бумаги в клетку прямоугольники, просит детей сложить прямоугольники пополам и проверить, действительно ли противоположные стороны равны.

Необходимо перегибание модели произвести дважды:

первый раз горизонтально, второй – вертикально.

3. Работа с учебником. Дети читают текст из задания 1 .

– Догадались, что изменилось в фигуре?

– Совершенно верно, углы. В новой фигуре они не прямые, и, следовательно, данную фигуру нельзя назвать прямоугольником. (Учитель может сообщить ученикам о том, что такая фигура называется параллелограмм.)

V. Работа над задачами.

1. Читают текст в задании 2 .

– Что хотите сказать? Почему считаете, что прочитанный вами текст не является задачей?

– Поставьте такой вопрос, чтобы задача решалась сложением.

 (Сколько всего деталей понадобилось Никите?)

– Измените вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием.

(На сколько больше деталей потребовалось Никите для изготовления подъёмного крана, чем для изготовления тележки? Или: На сколько меньше деталей потребовалось Никите для изготовления тележки, чем для изготовления подъёмного крана?)

– Дайте ответы на поставленные вами вопросы.

2. Составление задач по выражениям:

36 + (36 – 8)

36 + (36 + 8)

VI. Решение выражений.

1. Учащиеся выполняют с комментированием задание 4 .

2. Самостоятельная работа по вариантам. Учащиеся записывают выражения столбиком и находят их значения.

В-1. 32 – 15                     24 + 47

  50 – 36                    13 + 67

В-2. 45 – 18                     36 + 19

  70 – 32                    22 + 58

В-3. 91 – 78                     35 + 27

  60 – 46                    28 + 32

VII. Итог урока. Рефлексия.

– Чему научил вас сегодняшний урок?

– Какие открытия вы сделали?

– Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?

– Как вы сегодня работали?