Конспект урока математики "Таблица умножения и деления с числом 5"

Самоанализ урока.

Урок  по математике был проведён в 3 «д» классе 18.10. 2016 г. 
Тема: Таблица умножения и деления с числом 5.

 Тип урока: урок изучения нового материала.

Структура урока:
1.Ориентация на новые образовательные результаты

2. Нацеленная деятельность на формирование УУД 

В классе 23 ученика. Дети с разным уровнем познавательной активности, темпом работы. Класс обучается по УМК «Школа России» ФГОС. Исходя из особенностей класса и темы урока поставила следующие цели.

Цели урока:
 Составить таблицу умножения и деления на 5, повторить таблицу умножения и деления на 2,3,4, довести знание таблицы умножения до автоматизма; закрепить умение решать задачи с опорой на краткую запись;                                                                                                                                                     закреплять вычислительные навыки. Создать условия для формирования                                                                                                                                                                                                        умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Формируемые УУД:

Личностные:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия      ( анализ, сравнение).
Коммуникативные:
-выражать в речи свои мысли и действия, строить (понятные для одноклассников) высказывания.

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться высказывать своё предположение.

Место данного урока в курсе математики - это урок по теме «Умножение и деление»

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, с точки зрения системно-деятельностного подхода, используя информационно-коммуникативные технологии.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.

Урок начинается с организационного момента и проверки домашнего здания. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Основным этапом является этап изучения нового материала. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог. Детям было предложено  самим определить цель, к которой они будут стремиться. Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний,  находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке. Использовалась  работа в парах, группах. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию, а также воспроизвели в памяти пройденное. Хорошая  работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы.  На уроке я использовала  мультимедийную  презентацию  по теме урока, изготовила  дидактический материал для самостоятельной работы. 

 Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления.  Дети самостоятельно решали задачи, самостоятельно оценивали правильность своего решения.  Для сравнения полученных ответов  я использовала проектор, таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий.

Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.  

Завершающим этапом было подведение итогов и рефлексия.

           Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, а также применением здоровьесберегающих технологий. Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.  

Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя очень эффективной, т.к темп урока позволил выполнить больший объём заданий. Создание проблемных ситуаций (в самом начале урока) мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

МБОУ «Октябрьская начальная школа – детский сад»

Открытый урок

по математике

«Таблица умножения и деления с числом 5.»

(3 класс)

Учитель: Пикалова Марина Александровна

с. Октябрьское

2016 учебный год

Математика

                        Учитель: Пикалова М.А                                               3 «Д» класс                                                                                  18.10.2016 г.

Тема:	Таблица умножения и деления с числом 5. (учебник, с. 40; рабочая тетрадь, с. 21;)
Цель	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5,
Задачи:	составить таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом, развивать вычислительные навыки, логическое мышление; воспитывать любознательность.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины	Таблица умножения и деления с числом 5

Ход урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I. Организа-ционный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. – Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.	Слушают учителя. Демонст-рируют готовность к уроку, организуют рабочее место	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают значение знаний для человека; проявляют инте рес к изучаемо му предмету
II. Актуализация знаний III. Мобилизация к деятельности уч-ся	1. Проверка домашнего задания.	-Посмотрите на доску- узнаёте запись?(Это д/з) № 47 стр.22 24-6=17                             4+2=2*3                                           4*5=14+7 36+5=42                            2*8=9+7                                           6*3=9*2 -Что нужно  было сделать в д/з? (Найти ошибки) -Какие нашли ош.? Принесите тетр., посмотрим на экране. -Чему учились, когда находили ош.? (вспоминали состав числа и табл.умн.) -Ошибки важно видеть не только у других, но и у себя. Себя нужно контролировать! -Где можно применить это умение?(на контр.работе)	Показывают выполнен-ную домашнюю работу.	П – проводят сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делают выводы; извлекают необходимую информацию из текстов; осознанно и произвольно строят речевые высказывания. К – применяют изученные правила общения; осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности. Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием К – применяют изученные пра вила общения; осваивают навы ки сотрудни чества в учебной деятельности. Л – осознают свои возмож ности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Р – принимают и сохраняют учебные задачи
	2.Работа в тетрадях.	Открыли тетради. И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам несколько вопросов. Посмотрите  на  доску и ответьте  мне на несколько вопросов: -Какое сегодня  число? 18 -Дайте полную характеристику этого числа. Это двузначное число, т к при записи этого числа используется 2 цифры: 1 и 8; состоит из 1 десятка и 8 единиц;  Оно четное, т.к.  делится на 2; соседи числа 17 и 19. -Скажите ребята, а число 18 встречается  в изученном  нами  табличном умножении? Что вы можете мне сказать о словах – октябрь, работа, классная? Словарные слова. -А какими частями речи они выражены? (сущ.,прил.) -Запишите сегодняшнюю дату и классная работа.
	3. Устный счет	-Чтобы работать быстро и ловко, Нам нужна для ума тренировка. Разминка для ума . -Как вы думает, какое задание можно выполнить глядя на ряд чисел? 1.(Найти закономерность и продолжить ряд)            (Слайд 2 )-по 6 чисел 2, 4, 6, . . . 3, 6, 9, . . . 4, 8, 12, . . . 1ряд – продолжите и запишите 1 ряд чисел, 2 ряд – запишите 2 ряд чисел,  3 ряд – вам надо продолжить 3 ряд. - Покажите, кто готов?  -Проверим, как у вас получилось.             (  Слайд 3). - 1 ряд, какая у вас была закономерность? ( счёт через 2). - 2 ряд, у вас какая закономерность? (счет через 3, Значение произведений таблицы умножения на 3). - 3 ряд, у вас какая закономерность? ( счет через 4). -Если будем продолжать цепочку рядов, след. какой ряд будет, кто догадался? -Ваше предположение проверим позже. -Чем отличаются ряды чисел? (1р. и 3р.- четные ;2р.- чет. и нечет.;) - Нам сегодня эти числа ещё пригодятся, мы к ним ещё вернёмся. Молодцы! Хорошо справились.	Внимательно слушают. Выполняют задания по рядам
	Целеполага-ние.	-Прочитать выражения используя разнообразные способы и решить примеры устно:                           5х2- 5 умн.2                                       5х3- 1 множ-5,2 множ-3                                       5х4.- 5 увелич. в 4 раза -Что помогло вам быстро решить? Знание табл. на 2,3,4 Знаем таблицу умножения на 5? нет - Каким правилом воспользовались? Переместительным св-вом умножения. -Как оно звучит? -От перестановки множителей значение произв. не меняется. - Какой пример будет следующий? 5х5 - Чему будем учиться? Какую цель поставим? ( Будем учиться составлять таблицу умножения и деления числа 5. ) Тема урока - таблица умножения и деления с числом 5.             -Для чего нужно знать таблицу умножения? (Знания таблицы умножения могут вам пригодиться в жизни. Везде, где придется что-нибудь считать: в магазине, в аптеке, на почте- таблица умножения просто необходима.                       - Где будем применять?Применять полученные знания при решении примеров и задач). (Слайд 5.) -Что нам на уроке предстоит сегодня сделать? Чему будем учиться? 1)составить таблицу умножения и деления с числом 5; 2) постараться запомнить таблицу; 3)применить ее, при решении примеров и задач. Ребята, это и будет план нашего урока. -Обязательно нужно запомнить табл.?	Читают выражения используя разнообразные способы и решиют примеры устно.     Сообщает тему и цель урока.
IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения  задач .	1.Составле-ние таблицы умножения и деления с числом 5.	-Откройте учебник на с .40. Рассмотрите 1-й столбик таблицы. -Почему таблица начинается не с умножения на 1, а с умножения на 5? (мы уже знаем, сколько будет 2х5, 3х5, 4х5). -Не зная табл. умн. на 5, как умн. 5х5. Как найдете значение этого выражения? (5 взяли 5 раз, или 4х5=20, 20+5=25). -Рассмотрите, 1 столбик примеров. Какую закономерность заметили? 1-множитель не меняется, второй множитель увеличивается на 1, а произведение увеличивается на 5. -Запишите в тетр.1 столбик. -Рассмотрите второй столбик таблицы в паре. Как он составлен? Что используют? (переместит.св- во) -Назовите это св-во. -От перестановки мест множителей произведение не меняется. -Устно назовите ответы примеров  читая их по разному. У вас на партах карточки -Дополните в карточке 2 столбик- результатами. -Проверьте себя по слайду.(№) -Рассмотрите 3 столбик самостоятельно. -Каким правилом воспользовались? -Взаимосвязь компонентов. -Назовите это правило. -Если произведение разделили на первый множитель, получится второй множитель. -Повторим хором. Самостоятельно запишите результаты 3 столбика таблицы. Проверьте себя по слайду. -Рассмотрите 4 столбик. -Как он составлен? Что получится в ответе? Произведение разделили на второй множитель.Получится первый множитель. -Самостоятельно запишите  ответы 4 столбика таблицы. Проверьте себя.	Записывают таблицу умножения пяти, начиная со случая 5 · 5,	Р –ориентируют ся в учебнике; адекватно про водят оценку результатов своей учебной деятельности; понимают причины неуспеха на том или ином этапе. К – применяют изученные пра вила общения; осваивают навы ки сотрудни чества вучебной деятельности. Л – осознают свои возмож ности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Р – принимают и сохраняют учебные задачи
	Физкульт-минутка	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упраж нения
V.Вклю-чение нового знания в систему знаний   и повторе-ний.	1. Запоминание таблицы. 2.Игра «Кто быстрее» 3.Работа в тетрадях на печатной основе. 4.Работа по карточкам.	-Какой этап нашего плана мы выполнили? Мы составили таблицу. Нужно постараться ее запомнить. -Что нам предстоит сделать дальше? -Чтобы легче было запомнить таблицу, нужно ее внимательно изучить и постараться найти какую-то подсказку. - Посмотрите на карточку. Кто догадался? -Рассмотрите первый столбик нашей таблицы. Посмотрите на значения произ ведений. Что интересного заметили? Ответы заканчиваются на 0 или на 5 -При умножении на какие числа произведение заканчивается на 0? 2, 4, 6, 8, 10 -Какие это числа? -Четные -При умножении на какие числа, произведение заканчивается на 5? 1,3,5,7,9 -Какие это числа? -Нечетные. -Какой открыли маленький секрет таблицы умножения на 5, который нам поможет ее быстрее запомнить? Если умножаем на четное число, то получаем ответ, оканчивающийся 0, а если умножаем на нечетное число, то получаем ответ, оканчивающийся на 5. Н-Р: 5х8? На какую цифру будет оканчиваться произведение? 5х7? -Дома с родителями каким секретом поделитесь? (табл. х на 5) Вы проверите помнят ли они этот секрет.  -Постарайтесь запомнить первый столбик таблицы. Закройте ладошкой, попробуйте повторить. -Сейчас мы проверим, как у вас получилось запомнить таблицу. Мы поиграем. Работаем в группах. На партах карточки с примерами на умножение . По очереди берете каточку и называете ответ. Если ответ верный, то карточка выбывает из игры. Если ответ неверный, вы ее кладете вниз стопки и продолжаете играть. Самостоятельно себя контролируете. -Кому удалось с первого раза правильно назвать все ответы? Кому еще нужно потренироваться? Молодцы! -На каком этапе нашего плана мы с вами находимся? Запоминание таблицы. -Мы сделали очередной шаг к нашему спеху, это наша маленькая удача. С маленькой удачи начинаются большие успехи. -Что нам предстоит сделать дальше? Применить таблицу при решении примеров и задач. Работа в П. т.стр.24- 25-Задание по выбору Посмотрите на задания № 50 и № 53 -Выберите то задание, которое  вам по силам и выполните его. Начнём с более лёгкого.-Кто выполнял № 53? Проверим на экране. Просигнальте  карт. Справился или нет? -Кто выбрал  более сложное задание № 50? Проверим на экране. Просигнальте  карт. -Работа в группах. -На партах карточки. Что записано на карточке? Кто догадался?(краткая запись задачи.) -Какое задание можно выполнить? (составить задачу и  решить) Было-35 Продали-? в 5 раз меньше. Какая группа готова? Проверим.  –Какую задачу составили? -Назовите ответ. -След. группа- Какую задачу составили?Ответ?...... -Что заметили? (Задачи разные, решение одинак.) -Какие знания пригодились? (табл.: на 5) -Смогли бы решить задачу, если бы не знали табл. на 5? (нет) - Какой пункт нашего плана мы сейчас выполняли?	Ответы уч-ся Рассматри-вают первый столбик таблицы Делают вывод Работают в группах. Дифференцированновыполняют  задание. Работают в группах.	П – осуществля ют логические действия; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразуют модели. Р осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевыевысказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связы вая успехи с усилиями, трудолюбием;осознают ответст венность за общее дело.
V. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	-Какие задачи мы перед собой ставили? Что вы можете сказать о них? -Как нам удалось их достичь? -Вернёмся к ряду чисел в начале урока. Оправдались предположения в том, что след ряд должен быть на увеличение на 5?(да) -На уроке вы дружно работали.  Оцените себя, используя лесенку успеха. -Кто себя поставил на 1 ступень? Какой вывод для себя сделаете?........... -Спасибо за работу. -Я тоже оценю вашу работу, посмотрев ваши тетради после урока. -Какие задачи поставим на следующий урок?	Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения Оценивают себя	Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету
VI. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник с. 40, выучить таблицу,  № 2 или № 3 (на выбор).	Записывают домашнее задание	Р – принимают и сохраняют учебные задачи

—  Было-35

—  Продали-? в 5 раз меньше.

5  х   5 =	- - - - - - -	25 : 5 =	- - - - - - - - -
5  х  6 =	6   х   5 =	30 : 5 =	30 :
5  х  7 =	7   х   5 =	35 : 5 =	35 :
5  х  8 =	8   х   5 =	40 : 5 =	40 :
5  х  9 =	9   х   5 =	45 : 5 =	45 :

СОСТАВИТЬ

ЗАПОМНИТЬ

ПРИМЕНИТЬ

24 – 6 = 17

36 + 5 = 42

4 + 2 = 2 х 3

2 х 8 = 9 + 7

4 х 5 = 14 + 7

6 х 3 =9 х 2

Дома: Учебник с.40 выучить таблицу,

№ 2 или № 3

(на выбор)

5 х 2 =

5 х 3 =

5 х 4 =

• 1 слайд

  Урок математики
  Таблица умножения и деления числа 5.
  
  3-д класс. УМК «Школа России».
  
  
  Работу выполнила
  Пикалова М.А.,
  учитель начальных классов
  МБОУ «Октябрьская начальная школа- детский сад»
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  2 4 6 . . .
  3 6 9 . . .
  4 8 12 . . .
  

• 3 слайд

  Продолжи ряд:
  2 4 6 . . .
  3 6 9 . . .
  4 8 12 . . .
  

• 4 слайд

  Проверь себя
  
  2 4 6 8 10 12 14 16 18
  

• 5 слайд

  Проверь себя
  2 4 6 8 10 12 14 16 18
  
  3 6 9 12 15 18 21 24 27
  

• 6 слайд

  Проверь себя
  2 4 6 8 10 12 14 16 18
  
  3 6 9 12 15 18 21 24 27
  
  4 8 12 16 20 24 28 32 36
  

• 7 слайд

  Таблица умножения и деления числа 5.
  

• 8 слайд

  Таблица умножения и деления числа 5.
  Будем учиться составлять таблицу умножения и деления числа 5.
  Запомнить таблицу умножения.
  Применять полученные знания при решении примеров и задач.
  

• 9 слайд

  5 х 5 = 25
  5 х 6 = 30
  5 х 7 = 35
  5 х 8 = 40
  5 х 9 = 45
  

• 10 слайд

  5 х 5 = 25
  5 х 6 = 30 6 х 5 = 30
  5 х 7 = 35 7 х 5 = 35
  5 х 8 = 40 8 х 5 = 40
  5 х 9 = 45 9 х 5 = 45
  
  

• 11 слайд

  5 х 5 = 25 25 : 5 = 5
  5 х 6 = 30 6 х 5 = 30 30 : 5 = 6
  5 х 7 = 35 7 х 5 = 35 35 : 5 = 7
  5 х 8 = 40 8 х 5 = 40 40 : 5 = 8
  5 х 9 = 45 9 х 5 = 45 45 : 5 = 9
  
  

• 12 слайд

  Таблица умножения и деления числа 5.
  5 5 = 25 25 : 5 = 5 -
  5 6 = 30 6 5 = 30 30 : 5 = 6 30 : 6 = 5
  5 7 = 35 7 5 = 35 35 : 5 = 7 35 : 7 = 5
  5 8 = 40 8 5 = 40 40 : 5 = 8 40 : 8 = 5
  5 9 = 45 9 5 = 45 45 : 5 = 9 45 : 9 = 5
  

• 13 слайд

  Секрет
  

• 14 слайд

  Было-35
  Продали-? в 5 раз меньше.
  35:5=7(_.)
  Ответ: 7____________
  

• 15 слайд

  Спасибо за работу.
  Молодцы!