Конспект урока математики. Умножение на однозначное число. Урок закрепления (3 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Дата: 01.03.2016

Предмет: Математика

Класс: 3В

Студентка: Синюгина Татьяна

Учитель: Сидорова Е.Н.

Руководитель практики: Карачевцева А.П.

Тема: Умножение на однозначное число

Тип урока: урок закрепления

Цель урока: научиться умножать многозначное число на однозначное  в столбик.

Задачи урока:  

образовательные: сформулировать алгоритм умножения многозначного числа на однозначное в столбик.

развивающие: развивать логическое и алгоритмическое мышление, память, математическую речь;

воспитательные: воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к одноклассникам.

Планируемые результаты урока: ПРЕДМЕТНЫЕ – знать алгоритм умножения многозначного числа на однозначное в столбик.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Познавательные – построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, анализ и синтез, установление причинно- следственных связей; Регулятивные –  принятие и сохранение учебной задачи; осуществление контроля и оценки по эталону, рефлексивная самооценка; Коммуникативные -  формулирование вопросов и своих затруднений; построение монологических и диалогических высказываний; ЛИЧНОСТНЫЕ - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Оборудование: Учебник "Математика" 3 класс, Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., компьютер, презентация.

ХОД  УРОКА:

Педагогическая деятельность учителя	Учебная деятельность учащихся
1.       Мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята. - Скажите, как вы понимаете высказывание? Математику уже за то любить следует, что она ум в порядок приводит. - Поэтому мы должны работать хорошо, чтобы привести ум в порядок.	Размышляют Рассуждают. Комментируют. Объясняют.
2.       Актуализация знаний
- Начнем урок с устного счета. Организует устный счет. - Вспомните правило умножения круглого числа на однозначное. - Найдите значение выражений. 4∙90 = 5∙100 = 5∙80 = 7∙10 = 2 ∙100 = 5∙60 = 8∙30 = 9∙20 = 3∙10 = 6∙40 = - Посмотрите на доску. Найдите равенства, записанные верно. 2 5 5 1 5 0 1 6 8 * 3 * 5 * 4 7 1 5 7 5 0 6 7 2 2 1 4 2 3 0 * 4 * 4 7 3 6 9 2 0 - Исправьте устно ошибки в записи и, если есть, в ответе. - Вы догадались, чему будем продолжать учиться на уроке?	Правило. Чтобы умножить число, запись которого оканчивается цифрой 0, на какое-нибудь число, можно закрыть этот 0, выполнить умножение, а затем к результату приписать справа 0. Находят значение выражений, объясняют приём умножения. 4∙90 = 4∙9= 36 и приписываем 0, получим 360. 5∙100 = 500 5∙80 = 400 7∙10 = 70 2 ∙100 = 200 5∙60 = 300 8∙30 = 240 9∙20 = 180 3∙10 = 30 6∙40 = 240 Находят равенства, которые записаны верно. 168∙4, 214∙4, 230∙4 Исправляют устно ошибки. 2 5 5 1 5 0 1 6 8 * 3 * 5 * 4 7 6 5 7 5 0 6 7 2 2 1 4 2 3 0 * 4 * 4 8 5 6 9 2 0 Размышляют, рассуждают, комментируют. - Умножать трехзначные числа на однозначные, записывать столбиком.
3.       Закрепление нового материала
- Открыли тетради, записали число, классная работа. №21 Выполни умножение, записывая числа столбиком. - Выполняем 4 примера у доски, объясняя, а 2 – самостоятельно с самопроверкой. - Сравните равенства. Чем похожи? - Чем отличаются? - Какой лишний пример? Оценивает работу учащихся у доски и самостоятельно. Следующий №22 - Ребята, прочитайте задачу. - Сколько человек купили билеты? - По сколько билетов они купили? - Сколько билетов осталось в кассе? - Прочитайте вопрос задачи. - Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? - Каким действием мы узнаем, сколько всего билетов купили? - Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? - Каким действием мы это узнаем? Запишите решение задачи по действиям с пояснением. (Вызывает одного ученика, чтобы он записал решение задачи). - Для записи решения задачи к доске пойдет… Оценивает работу ученика у доски. - В каком действии был новый случай умножения? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	Открывают тетради, записывают число, классная работа. Выполняют умножение с объяснением, записывая числа столбиком. 1 5 0 2 1 0 3 6 0 * 3 * 4 * 2 4 5 0 8 4 0 7 2 0 1 2 0 1 5 0 2 7 0 * 5 * 5 * 3 6 0 0 7 5 0 8 1 0 - Умножим 5 на 3, получим 15; 1 десяток (чтобы не забыть) пишем над 1, а 5 единиц под 3. Умножим 1 на 3, получим 3 и прибавим 1, получим 4. Пишем 4 под 1. Приписываем справа 0. - 1 множитель – трехзначное число, 2 множитель – однозначное, ответ – трехзначное число. - Ответ разный. - 120∙5=600, т.к. в ответе круглое число. Читают задачу: «После того, как 132 человека купили по 2 билета, в кассе осталось еще 85 билетов. Сколько билетов было в кассе?» Было - ? Купили – 132 ч. по 2 б. Осталось – 85 б. - 132 человека купили билеты. - Они купили по 2 билета. - В кассе осталось 85 билетов. - Сколько билетов осталось в кассе? - Нет, не можем, т.к. мы не  знаем, сколько билетов купили. - Действием умножения. - Да,  действием сложения. Один учение выходит к доске и записывает решение: 1)       2∙132=264 (б.) – купили в кассе. 1 3 2 2 2 6 4 2)       264+85=349 (б.) – было в кассе. Ответ: 349 билетов.
4.       Самостоятельная работа
- Выполним самостоятельную работу. №28 Запиши выражения и устно вычисли из значения. 1 вариант выполняет задание под цифрами 1 и 2 1.       Сумму чисел 97 и 3 умножь на 6. 2.       Разность чисел 44 и 34 увеличь в 7 раз. 2 вариант выполняет задание под цифрами 3 и 4 3.       Сумму чисел 480 и 20 раздели на 100. 4.       Разность чисел 666 и 6 уменьши в 10 раз. Оценивает работу первых трех учеников. Оценивает работу учеников. Взаимопроверка	Вычисляют, проверяют по эталону. 1 вариант 1.     (97 + 3)6 = 600 2.     (44 - 34)7 = 70 2 вариант 3.       (480 + 20) : 100 = 5 4.       (666 – 6) : 10 = 66 Осуществляют взаимопроверку, сравнивают с эталоном, исправляют ошибки.
5.       Закрепление ранее изученного материала
№23 Назовите прямые и лучи. №24 Начерти прямую АМ и отметь точку К вне прямой АМ. Проведи луч КВ, пересекающий АМ под прямым углом. Используй угольник. - Для решения этой задачи, к доске пойдет… №25 Вычисли значения выражений: 854 – 36 : х, если х = 1, 6, 9; (а – 359)∙4, если а = 360,489, 506. Оценивает работу у доски.	Называют прямые и лучи. А) Прямая ВС, лучи ОВ, ОМ, ОС Б) Прямая ВС, лучи ОМ, ОВ, ОС, КМ (ОК - отрезок) Решение:               К                                 М        А                     В х = 1, 854 – 36 : 1 = 818 8 5 4 3 6 8 1 8 Пишу: сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Вычитаю единицы. Из 4 нельзя вычесть 6. Беру 1 дес. из 5 дес. (чтобы не забыть, ставлю точку над цифрой 5). 1 дес. и 4 ед. – это 14 ед. 14-6=8 Пишу под единицами 8. Вычитаю десятки. Из 5 дес. брали 1 дес. осталось 4 дес. 5-1=4 4-3=1 Пишу под десятками 1. Вычитаю сотни. Переношу 8 сотен в ответ. Читаю ответ: разность равна 818. х = 6, 854 – 36 : 6 = 848 х = 9 , 854 – 36 : 9 = 850 а = 360, (360 – 359) ∙4 = 4 а = 489, (489 – 359)∙4 = 520 4 8 9 1 3 0 3 5 9 * 4 1 3 0 5 2 0 а = 506, (506 – 359)∙4 = 588 5 0 6 1 4 7 3 5 9 * 4 1 4 7 5 8 8
6.       Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Что мы делали сегодня на уроке? - Повторите правило умножения круглого числа на однозначное. - Поднимите руки те, кто всё понял и теперь сможет применять полученные знания. - Поднимите руки те, кто всё понял, но ещё есть то, что не получается. - Молодцы, вы хорошо поработали! Д/З с.60 №18 (1,2 столбик), №19 (1,2 столбик) - Урок окончен.	- Закрепляли умение умножать трехзначные числа на однозначные, записывая столбиком. - Правило. Чтобы умножить число, запись которого оканчивается цифрой 0, на какое-нибудь число, можно закрыть этот 0, выполнить умножение, а затем к результату приписать справа 0. Вспоминают закрепленный на уроке материал. Осуществляют самооценку.

Подпись руководителя практики _____________________________

Подпись учителя ______________________________________________

Отметка _________________________