- Начнем
урок с устного счета.
Организует
устный счет.
-
Вспомните правило умножения круглого числа на однозначное.
-
Найдите значение выражений.
4∙90 =
5∙100 =
5∙80 =
7∙10 =
2 ∙100 =
5∙60 =
8∙30 =
9∙20 =
3∙10 =
6∙40 =
-
Посмотрите на доску. Найдите равенства, записанные верно.
|
2
|
5
|
5
|
|
|
1
|
5
|
0
|
|
|
|
1
|
6
|
8
|
*
|
|
3
|
|
*
|
|
|
|
5
|
*
|
|
|
4
|
|
7
|
1
|
5
|
|
7
|
5
|
0
|
|
|
6
|
7
|
2
|
|
2
|
1
|
4
|
|
|
2
|
3
|
0
|
*
|
|
|
4
|
*
|
|
4
|
|
|
7
|
3
|
6
|
|
9
|
2
|
0
|
-
Исправьте устно ошибки в записи и, если есть, в ответе.
- Вы
догадались, чему будем продолжать учиться на уроке?
|
Правило. Чтобы
умножить число, запись которого оканчивается цифрой 0, на какое-нибудь число,
можно закрыть этот 0, выполнить умножение, а затем к результату приписать
справа 0.
Находят значение
выражений, объясняют приём умножения.
4∙90 = 4∙9= 36 и
приписываем 0, получим 360.
5∙100 =
500
5∙80 = 400
7∙10 =
70
2 ∙100 =
200
5∙60 = 300
8∙30 = 240
9∙20 = 180
3∙10 =
30
6∙40 =
240
Находят равенства,
которые записаны верно.
168∙4, 214∙4,
230∙4
Исправляют
устно
ошибки.
|
2
|
5
|
5
|
|
|
1
|
5
|
0
|
|
|
|
1
|
6
|
8
|
*
|
|
|
3
|
*
|
|
5
|
|
|
*
|
|
|
4
|
|
7
|
6
|
5
|
|
7
|
5
|
0
|
|
|
6
|
7
|
2
|
|
2
|
1
|
4
|
|
|
2
|
3
|
0
|
*
|
|
|
4
|
*
|
|
4
|
|
|
8
|
5
|
6
|
|
9
|
2
|
0
|
Размышляют,
рассуждают, комментируют.
-
Умножать трехзначные числа на однозначные, записывать столбиком.
|
-
Открыли тетради, записали число, классная работа.
№21
Выполни
умножение, записывая числа столбиком.
- Выполняем
4 примера у доски, объясняя, а 2 – самостоятельно с самопроверкой.
-
Сравните равенства. Чем похожи?
- Чем
отличаются?
- Какой
лишний пример?
Оценивает
работу учащихся у доски и самостоятельно.
Следующий
№22
-
Ребята, прочитайте задачу.
-
Сколько человек купили билеты?
- По
сколько билетов они купили?
-
Сколько билетов осталось в кассе?
- Прочитайте
вопрос задачи.
- Можем
мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Каким
действием мы узнаем, сколько всего билетов купили?
- Теперь
мы можем ответить на вопрос задачи?
- Каким
действием мы это узнаем?
Запишите
решение задачи по действиям с пояснением.
(Вызывает
одного ученика, чтобы он записал решение задачи).
- Для
записи решения задачи к доске пойдет…
Оценивает
работу ученика у доски.
- В
каком действии был новый случай умножения?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Открывают
тетради, записывают число, классная работа.
Выполняют
умножение
с объяснением, записывая числа столбиком.
|
1
|
5
|
0
|
|
|
2
|
1
|
0
|
|
|
|
3
|
6
|
0
|
*
|
|
3
|
|
*
|
|
4
|
|
|
*
|
|
2
|
|
|
4
|
5
|
0
|
|
8
|
4
|
0
|
|
|
7
|
2
|
0
|
|
1
|
2
|
0
|
|
|
1
|
5
|
0
|
|
|
|
2
|
7
|
0
|
*
|
|
5
|
|
*
|
|
5
|
|
|
*
|
|
3
|
|
|
6
|
0
|
0
|
|
7
|
5
|
0
|
|
|
8
|
1
|
0
|
- Умножим
5 на 3, получим 15; 1 десяток (чтобы не забыть) пишем над 1, а 5 единиц под
3. Умножим 1 на 3, получим 3 и прибавим 1, получим 4. Пишем 4 под 1.
Приписываем справа 0.
- 1
множитель – трехзначное число, 2 множитель – однозначное, ответ – трехзначное
число.
- Ответ
разный.
- 120∙5=600,
т.к. в ответе круглое число.
Читают задачу:
«После того, как 132 человека купили по 2 билета, в кассе осталось еще 85
билетов. Сколько билетов было в кассе?»
Было - ?
Купили – 132 ч. по 2 б.
Осталось – 85 б.
- 132
человека купили билеты.
- Они
купили по 2 билета.
- В
кассе осталось 85 билетов.
-
Сколько билетов осталось в кассе?
- Нет,
не можем, т.к. мы не знаем, сколько билетов купили.
-
Действием умножения.
- Да, действием
сложения.
Один
учение выходит к доске и записывает решение:
1) 2∙132=264
(б.) – купили в кассе.
2) 264+85=349
(б.) – было в кассе.
Ответ:
349 билетов.
|
- Выполним
самостоятельную работу.
№28
Запиши
выражения и устно вычисли из значения.
1
вариант
выполняет задание под цифрами 1 и 2
1. Сумму
чисел 97 и 3 умножь на 6.
2. Разность
чисел 44 и 34 увеличь в 7 раз.
2
вариант
выполняет задание под цифрами 3 и 4
3. Сумму
чисел 480 и 20 раздели на 100.
4. Разность
чисел 666 и 6 уменьши в 10 раз.
Оценивает
работу первых трех учеников.
Оценивает
работу учеников.
Взаимопроверка
|
Вычисляют, проверяют
по эталону.
1
вариант
1. (97 + 3)6 = 600
2. (44 -
34)7 = 70
2
вариант
3. (480 +
20) : 100 = 5
4. (666 –
6) : 10 = 66
Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивают с эталоном, исправляют ошибки.
|
№23
Назовите
прямые и лучи.
№24
Начерти
прямую АМ и отметь точку К вне прямой АМ. Проведи луч КВ, пересекающий АМ под
прямым углом. Используй угольник.
- Для
решения этой задачи, к доске пойдет…
№25
Вычисли
значения выражений:
854 – 36
: х, если х = 1, 6, 9;
(а –
359)∙4, если а = 360,489, 506.
Оценивает
работу у доски.
|
Называют прямые
и лучи.
А)
Прямая ВС, лучи ОВ, ОМ, ОС
Б)
Прямая ВС, лучи ОМ, ОВ, ОС, КМ (ОК - отрезок)
Решение:
К М
А В
х = 1, 854
– 36 : 1 = 818
Пишу:
сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами.
Вычитаю
единицы. Из 4 нельзя вычесть 6. Беру 1 дес. из 5 дес. (чтобы не забыть,
ставлю точку над цифрой 5).
1 дес. и
4 ед. – это 14 ед.
14-6=8
Пишу под
единицами 8.
Вычитаю
десятки. Из 5 дес. брали 1 дес. осталось 4 дес.
5-1=4
4-3=1
Пишу под
десятками 1.
Вычитаю
сотни. Переношу 8 сотен в ответ.
Читаю
ответ: разность равна 818.
х = 6, 854
– 36 : 6 = 848
х = 9 , 854
– 36 : 9 = 850
а = 360,
(360 – 359) ∙4 = 4
а = 489,
(489 – 359)∙4 = 520
4
|
8
|
9
|
|
|
1
|
3
|
0
|
|
3
|
5
|
9
|
*
|
|
4
|
|
|
1
|
3
|
0
|
|
5
|
2
|
0
|
|
а = 506,
(506 – 359)∙4 = 588
5
|
0
|
6
|
|
|
1
|
4
|
7
|
|
3
|
5
|
9
|
*
|
|
|
4
|
|
1
|
4
|
7
|
|
5
|
8
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Что мы
делали сегодня на уроке?
-
Повторите правило умножения круглого числа на однозначное.
-
Поднимите руки те, кто всё понял и теперь сможет применять полученные знания.
-
Поднимите руки те, кто всё понял, но ещё есть то, что не получается.
-
Молодцы, вы хорошо поработали!
Д/З с.60
№18 (1,2 столбик), №19 (1,2 столбик)
- Урок
окончен.
|
-
Закрепляли умение умножать трехзначные числа на однозначные, записывая
столбиком.
- Правило.
Чтобы умножить число, запись которого оканчивается цифрой 0, на какое-нибудь
число, можно закрыть этот 0, выполнить умножение, а затем к результату
приписать справа 0.
Вспоминают
закрепленный на уроке материал.
Осуществляют
самооценку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.