Конспект урока математики в 1 классе "Литр"

Конспект урока по математике

на тему: «Литр»

1 класс

УМК «Перспектива» Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. и др.

Технологическая карта

Класс	Методы	Тип, вид урока Результат	Планируемые результаты			Виды продуктивной деятельности	Система средств
			Личностные	Метапредметные	Предметные
Математика Тема:     «Литр» 1 класс УМК «Перспектива»	Объясните льно-иллюстрированный, частично поисковый. .	Тип открытия новых знаний. Вид урок практикум. Формирова ние УУД.	Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.	Регулятивные:  по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и «Рабочей тетради»; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; понимать простейшие модели; Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки.	Учить определять емкость предметов и измерять ее  с помощью литра; сравнивать предметы по емкости (объему);  учить решать практически нестандартные задачи с новой величиной.	Работа с учебником, беседа, фронтальный опрос, самостоятельная работа	Учебник, карточки, стакан, бутылка, пачка с соком, банка 1л, банка 3л, кастрюля 3л, вода в большой емкости, карточки с разными единицами измерения.

Тема урока: «Литр»

Тип урока: открытия новых знаний

Вид урока: урок практикум

Перспективная цель: сформировать способность у обучающихся к использованию определения понятия величины «емкость», «объем» и единицей  измерения  «литр» в процессе практической деятельности.

Актуальная цель: сформировать представление у обучающихся об определения величины «емкость», «объем» и единицы измерения «литр» в процессе практической деятельности.

Задачи урока:

Обучающие: моделировать ситуации с новой величиной – ёмкостью (объемом) и единицей её измерения – литром; закрепить понятия «килограмм», «сантиметр»; отрабатывать вычислительный навык в пределах 10;

Развивающие: развивать речь, развивать умение осуществлять поиск информации и применять ее в конкретной ситуации.

Воспитательные: воспитывать точность и аккуратность в процессе измерения емкости с помощью новой единицы «литра».

Метапредметные:

Регулятивные – по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям (использовать в процессе измерения знание единиц измерения емкости (литр), определять емкость данного предмета).

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и «Рабочей тетради»; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; понимать простейшие модели.

Коммуникативные – включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; признавать свои ошибки.

Личностные – развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный, частично поисковый.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Предметные: учить определять емкость предметов и измерять ее  с помощью литра; сравнивать предметы по емкости;  учить решать практически нестандартные задачи с новой величиной.

Принципы: учет возрастных особенностей, доступность и научность, принцип связи с практикой.

Приемы: словесные, наглядные, практические.

Продукт деятельности: вывод по проблемному вопросу, выполнение заданий.

Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, карточки, стакан, бутылка, пачка с соком, банка 1л, банка 3л, кастрюля 3л, вода в большой емкости, карточки с разными единицами измерения.

Литература: Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Ч. 2

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
Орг. момент. Самоопределение к учебной деятельности. Цель: активизация учащихся	Настраивает детей на работу. - Вот звенит для нас звонок – начинается урок. - Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. - Тихо сели. Настраиваемся на урок. - Проверьте  глазами, все ли готово к уроку?	Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их. Встают ровно. Улыбаются. Садятся. Проверяют наличие учебника, тетради, пенала и ежедневника.	Коммуникативные УУД -уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им. Регулятивные УУД: самоопределение, саморегуляция.
Актуализация знаний Цель: закрепить единицу измерения массы - килограмм.	- Ну, а теперь, будем активно работать. - Внимание на доску. (Задание из учебника стр. 44 № 6) - Рассмотрите первый рисунок и догадайтесь, как связаны числа в углах треугольника с числом в его середине. Рассуждая так же, вставьте  числа в пустые круги в других двух треугольниках. - Вспомните и  ответьте на вопросы: -Как найти длину предмета? -Каким прибором мы находим длину? -С какой единицей измерения длины мы уже знакомы? -Как определить массу предметов? - Каким прибором измеряют массу предметов?  - Какой единицей измерения мы пользуемся, чтобы найти массу предмета?     - Подумайте и ответьте: что легче килограмм вишни или килограмм картофеля?	Внимательно рассматривают первый треугольник. - Если сложить все числа, расположенные по краям треугольника. 3+5+2=10. - Во втором треугольнике, чтобы найти число, нужно 7-2-1=4. Значит, надо вставить число 4. - В третьем треугольнике нужно вставить число 2, так как 9-4-3=2. измерить линейкой сантиметром взвесить весами килограмм масса одинаковая	Познавательные УУД -обобщение
Постановка учебной проблемы Цель: организовать постановку цели урока	-Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной единицей измерения. - Посмотрите, что у меня в руках? - Кто скажет, сколько сока в пакете? -Какова же тема нашего сегодняшнего урока? - Кто знает, что мы измеряем литрами? - Что вы видите? - Какие задания можно придумать с этими сосудами? -Какая же цель у нашего урока? Что нового мы должны узнать? -Вот это мы сейчас и исследуем.	- Пакет с соком. - 1 литр Литр Сок, молоко, воду . Разные сосуды с водой. - Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде. - Сколько всего воды во всех сосудах. - А можно выяснить, где воды больше, а где меньше? Как измерить жидкость? Узнать её количество?	Личностные УУД - проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу. Регулятивные УУД -уметь высказывать своё предположение; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные УУД -участие в коллективном обсуждении проблемы; -умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД - анализировать, синтезировать, сравнивать информацию.
Поиск решения проблемы Цель: ознакомить с новой величиной – ёмкостью и её измерением  с помощью литра	- Посмотрите, перед вами кастрюля и банка. Определите, куда больше вместится воды? (ёмкости одинаковые) - Как же определить точно?  - Давайте измерим ёмкости, наливая в них воду литровыми банками. - Какой можно сделать вывод? -А теперь эти же ёмкости наполним водой по-другому: кастрюлю банкой, а банку стаканами. Разрешить проблемную ситуацию. -Получается, что кастрюля и банка сначала вмещали одинаковое количество воды, а теперь – разное. - Почему так произошло? - Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов? - Измеряют вместимость сосудов, какой единицей? - Для этого откройте учебник на стр. 44 и прочитайте информацию в рамке. - В чем измеряется емкость или объем сосудов? - Как сокращенно пишется слово литр? - Запишем в нашей тетради  1 л, 3 л, 5л. - Прочитайте задание № 1на стр. 44. - Как можно ответить на этот вопрос. - Сколько стаканов входит в литровую банку.	Ответы звучат по-разному. -Надо измерить вместимость кастрюли и банки. -Ёмкости по размеру разные, а вмещают одинаковое количество воды. - Мерили разными по вместимости сосудами - Измерять одинаковой меркой, а не разной. Открывают учебник на стр.44. Читают информацию в рамке. - В литрах. - л, 1 л, 4 л. Записывают в тетрадь. Читают задание. - Провести практическую работу. Налить воду в банку стаканами. Проводят практическую работу. - 4 стакана.	Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы.
Динамическая пауза- развитие внимания	- Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать, обозначает длину - вы шагаете, а если обозначает объём, то вы приседаете. Будьте внимательны! 4 см, 8кг, 5л, Зсм, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л.	Выполняют задание
Воспроизведение нового знания Цель: включение нового знания в систему знаний.	- Решим задачу с литрами стр. 44 № 2. -Прочитали про себя. Послушали. -О чём задача? -Какие кастрюли? -Какие слова возьмём для краткой записи? -Запишем: Ор. И С. -Что известно в задаче? -Запишем. -Что сказано про синюю кастрюлю? -Известно? -Поставим вопросительный знак. -Что спрашивают в задаче? -Как у знать? -Решим. -Что осталось записать? - Выполним задание 3 на стр. 44 -Работаем по цепочке с комментированием.	Читают задачу. - О кастрюлях - Оранжевая и синяя - Оранжевая кастрюля и синяя кастрюля - В оранжевой  5 л - В ней на 3 л больше. - Нет - Сколько в синей кастрюле воды? - Сложить - 5+3=8л Ответ: в синюю кастрюлю налили 8 л воды.  7 литров прибавить 2 литра, получится 9 литров. 10л-5л= 5 л и т.д.	Познавательные УУД -самостоятельное создание способов решения проблемных задач. Регулятивные УУД - саморегуляция Коммуникативные УУД - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: самооценивание.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	- Предлагаю  самостоятельно выполнить задания на стр. 44 № 5. - Сравните в решением на доске. Учитель помогает разобрать ошибки. - Что первым действием нашли? - Почему из 6 – 4? - Почему вторым действием к 6 прибавили 2?	Самостоятельно читают задачу под № 4. Читают задачу.  Записывают краткую запись. Дедушка –6р.                                ? р. Внук -?с., на 4 р. меньше.  1)      6-4= 2(р.) – поймал внук. 2)      6+2=8(р.)- поймали вместе. Ответ: дедушка и внук поймали 8 рыб. Сравнивают с эталоном на доске. - Сколько рыб поймал внук. - Сказано на 4 меньше. - Дед поймал 6 рыб, внук поймал 2 рыбы. Чтобы узнать, сколько поймали вместе, надо сложить две части.	Коммуникативные:  - строить учебное сотрудничество с учителем;  Познавательные:: - умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: - контроль, оценка, коррекция
Рефлексия деятельности. Цель:  - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; - оценить собственную деятельность;            - зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.	Что сегодня на уроке мы нового узнали?  - Почему это необходимо знать? Где в жизни применяется эта величина? - Что такое ёмкость? - А в природе существуют «ёмкости» для воды? - А можно измерить, например, в реке, в озере количество воды в литрах? Почему? - Ребята, а вы слышали, что к воде надо относиться бережно? Это  как? Домашнее задание: Предлагаю дома выполнить задания на с.52 в тетради на печатной основе. А теперь возьмите  ежедневники и оцените свою работу на уроке.	как измерить количество жидкости сосуд, куда наливают жидкость водоёмы - Очень много воды. - Не засорять.	Познавательные УУД -контроль и оценка результатов деятельности: способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной деятельности.