Конспект
урока
Учителя
начальных классов Пармузиной И.А.
Математика.
4 класс. УМК «Школа России»
Целевой
компонент урока
Тема: Письменное
деление на двузначное число.
Цель: создать
благоприятные условия для продолжения знакомства с письменными
приёмами деления на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки,
отрабатывать умение решать задачи изученного вида.
Задачи:
Образовательные: способствовать
продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию у
обучающихся практических навыков деления многозначного на двузначное число.
Развивающие:продолжить
работу по развитию умений анализировать; сравнивать учебный материал;
совершенствовать вычислительные навыки; развивать эмоциональную и образную
память; развивать логическое мышление, воображение, внимание; расширению
кругозора обучающихся.
Воспитательные:способствовать
формированию у обучающихся познавательной активности, усидчивости,
любознательности, заинтересованности в процессе учения.
Планируемые
результаты:
Личностные:развитие
интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание
личностных качеств: ответственности, аккуратности, усидчивости.
Метапредметные:
Формирование
регулятивных универсальных учебных действий: развитие
умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока
и отдельного задания; развитие самостоятельной поисковой деятельности и
творческих возможностей; осуществление пошагового продвижения от наблюдений к
обобщению; умение анализировать и исправлять ошибки; осуществление контроля по
результату.
Формирование
коммуникативных универсальных учебных действий: развитие
умения сотрудничать с учителем и сверстниками – определение способов
взаимодействия; формировать собственное мнение; использование реи для регуляции
своего действия; умение аргументировать свою позицию, свой ответ; владение
монологической и диалогической формами речи.
Формирование
познавательных универсальных учебных действий: развитие
умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Предметные: систематизировать,
обобщить и закрепить знания о делении, закрепитьалгоритм
письменного деления многозначного на двузначное число;
применять алгоритм деления многозначного числа в столбик; владеть навыками
деления многозначного числа на двухзначное число, тренировать навыки
письменных вычислений, решение текстовых задач, примеров на порядок действий.
Основные
образовательные ресурсы: учебник «Математика» М.И.
Моро
4 класс 2 часть стр.60.; раздаточный материал.
Ход урока
I.
Организация начала урока.
1. Приветствие.
У.:
Здравствуйте ребята, меня зовут Дюлбер Дашдемировна, сегодня урок математики
проведу у вас я.
2. Проверка
готовности к уроку.
У.:
Ребята, проверьте, все ли необходимое для урока лежит у вас на партах: тетрадь,
ручка, карандаш, учебник. Лишнее с пар убираем, чтобы не мешало при работе на
уроке.
3. Мотивация
к обучению и познанию.
У.:
Ребята, закройте глаза. Скажите себе, что будете внимательными. Повторите
мысленно:
Я
буду внимательным.
Буду думать, думать, думать.
Буду сосредоточенно размышлять.
Буду догадлив, старателен.
У.:
Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.
II.
Актуализация умений и знаний.
1. Устный
счет.
У.:
Задумайте любое число от 1 до 10.
У.:
Умножьте то число на 2.
У.:
К произведению прибавьте 3.
У.:
Полученную сумму умножьте на 4.
У.:
От полученного произведения вычтите 12.
У.:
Полученную разность разделите на задуманное число.
У.:
У вас у каждого должно получиться число 8.
2. Математический
диктант.
У.:
Уменьшите 125 в 25 раз. (5)
У.:
Во сколько раз 78 больше 6? (13)
У.:
Делимое 999, делитель 9. Найдите частное. (111)
У.:
На сколько надо разделить 93, чтобы получилось 3? (31)
У.:Фермер
собрал урожай капусты и лука. Капусты он собрал 10 455 кг, а лука в 123 раза
меньше. Сколько кг лука собрал фермер? (85)
III.
Открытие новой темы. Целеполагание.
1. Фронтальная
работа.
У.:
Ребята, прям перед сегодняшним нашим занятием я нашла сундук, но я сама не могу
его открыть и узнать, что там внутри. На сундуке лежал конверт, в котором
находится письмо. В этом письме написано: «Сундук не простой, сундук волшебный.
Чтобы его открыть надо выполнить задания, которые находятся в конвертах.»
У.:
Ой, ребята, смотрите, задания и правда находятся в конверте! Вы мне поможете
открыть сундук?
О.:
Да!
У.:
Отлично, посмотрим, какое первое задание нам подготовил незнакомец.
1 задание
У.:
Для того, чтобы разгадать тему нашего сегодняшнего занятия, вам надо проверить,
правильно ли решен пример:
29736:56
У.:
Ребята, а как мы будем решать такой пример? С помощью чего?
О.: С
помощью алгоритма письменного деления.
У.: Вспомним
алгоритм письменного деления. Прочитайте по цепочке.
Алгоритм
письменного деления:
1. Выделяем
первое неполное делимое.
2. Определяем
число цифр в частном.
3. Находим
первую цифру частного.
4. Образуем
второе неполное делимое.
5. Находим
вторую цифру частного.
6. Образуем
третье неполное делимое.
7. Находим
третью цифру частного.
У.:
Отлично, давайте же проверим, верно ли решен этот пример! Решаем вместе с
доской.
1.Выделяем
первое неполное делимое. 2:56 нельзя, 29:56 нельзя, 297:56 можно. Значит первое
неполное делимое 256.
2.
Определяем число цифр в частном. У делимого 29736 мысленно выделяем первое
неполное делимое 297. Ему будет соответственно одна цифра частного. Затем цифра
3 и 6 делимого, им будет соответственно еще по одной цифре частного.
Получается, что всего в частном будет 3 цифры.
3.
Находим первую цифру частного. 297:56, приблизительно цифра 5. 56*5=280.
Записываем цифру 5 в частное. Находим остаток 297-280=17.
4.
Находим вторую цифру частного. К остатку 17 приписываем следующую цифру
делимого. Получается 2 неполное делимое 173. 173:56, приблизительно цифра 3.
56*3=168. Записываем цифру 3 в частное. Находим остаток 173-168=5. 5. Находим
третью цифру частного. К остатку 5 приписываем следующую цифру делимого.
Получается 3 полное делимое 56. 56:56, берем по 1. 56*1=56. Записываем цифру 1
в частное. 56-56=0. Получается 29736:56=531.
У.:
Ответ верный получился?
О.:
Да.
У.:
Ответим теперь на главный вопрос. О чем мы будем сегодня говорить на нашем
занятии?
О.: О
письменном делении многозначного на двузначное число.
У.:
Мы первый урок занимаемся по этой теме?
О.:
Нет.
У.:
Тогда какова цель нашего урока?
О.:
Самостоятельно делить многозначное на двузначное число.
У.:
Верно!
IV.
Открытие новых умений и знаний.
1. Работа
по карточкам.
У.:
Ребята, давайте перейдем ко второму заданию.
2
задание
У.:
Вам надо решить письменно примеры по вариантам.
1
вариант: 48 984 : 52;
243 144
: 72.
2
вариант: 91 375 : 43;
351 456
: 84.
У.:
У доски будут решать 4 человека, остальные решают в тетради.
У.:
Давайте проверим, правильно ли вы решили. Объясните пожалуйста решение этого
примера.
У.:
Ребята, оцените себя по 10-бальной шкале на полях.
V.
Физминутка.
У.:
Предлагаю вам немного отдохнуть. Вышли все из-за парт. Повторяем за мной.
Топаем
ногами.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Хлопаем
руками.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Наклониться
– три, четыре,
И на
месте пошагать –
Раз,
два, три, четыре, пять.
VI.
Открытие новых умений и знаний. (продолжение)
1.
Работа с учебником.
У.:
Перейдем к следующему заданию.
3 задание
У.:
Откройте страницу 60 учебника. Посмотрите на задачу под номером 227.
У.:
Кто громко прочитает нам первую задачу под номером 227?
У.:
О чем говорится в задаче?
О.:
О теплоходе.
У.:
Какие опорные слова мы выделяем в задаче, которые нам помогут в решении и
помогут в том, чтобы составить краткую запись?
О.:
Скорость, время, расстояние.
У.:
С помощью какой краткой записи мы будем оформлять эту задачу?
О.:
С помощью таблицы.
У.:
Какие главные слова мы можем выделить в задаче?
О.:
Теплоход, дни.
Чертим
таблицу.
У.:
Нам известно, что теплоход за два дня вместе прошел 350 км. 350 км – это у нас
что?
О.:
Расстояние.
У.:
Известно ли нам сколько он шел отдельно в первый день км и сколько шел во
второй день км?
О.:
Нет.
У.:
Обязательно подписываем мерки (км). Что нам еще известно в задаче?
О.:
Что в первый день теплоход был в пути 8ч.
У.:
8ч это что у нас такое? В какую строчку мы это впишем?
О.:
Время. В первую строчку.
У.:
Во второй день знаем сколько?
О.:
Да, 6ч.
У.:
Куда впишем?
О.:
Во вторую строчку.
У.:
Известна ли нам скорость?
О.:
Нет.
У.:
В чем измеряется скорость? Если у нас расстояние в км, а время в часах, то
тогда скорость изменяется в чем?
О.:
В км/ч.
У.:
Что у нас спрашивается в задаче? Что нам надо найти?
О.:
Какое расстояние прошел теплоход в каждый из дней, если шел с одинаковой
скоростью.
У.:
Что мы знаем о скорости?
О.:
Скорость была одинаковая.
У.:
Вопрос мы отобразили в задаче?
О.:
Да.
У.:
Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
О.:
Нет.
У.:
Почему?
О.:
Потому что нам недостаточно данных. Мы можем ответить, если бы нам была
известна скорость.
У.:
Так что же мы будем делать, если у нас не достает пунктов в первой строчке и во
второй. Как же мы будем решать? Для того, чтобы решить такую задачу, нам надо
сначала найти разность между временем. Разность – это у нас какой знак?
О.:
Минус.
У.:
Что из чего мы будем вычитать?
О.:
Из большего меньшее.
У.:
Мы нашли разность во времени. Что мы можем делать дальше? Что нам известно?
О.:
Общее расстояние 350 км.
У.:
Что мы можем найти?
О.:
Скорость.
У.:
Давайте вспомним формулу нахождения скорости.
О.: V=S*t (скорость
= расстояние * время)
У.:
Расстояние нам известно?
О.:
Да, 350 км.
У.:
Время известно?
О.:
Да, 8ч.
У.:
Ищем скорость. Каким действием?
О.:
Делением.
У.: В
чем измеряется расстояние?
О.: В
км/ч.
У.: Мы
нашли скорость. Теперь, когда нам известна общая скорость, известно время,
можем ли мы найти расстояние?
О.:
Да.
У.: Вспомним
формулу нахождения расстояния.
S = V *t (расстояние
= скорость * время)
У.:
Как найти расстояние?
У.:
Теперь, таким же способом, мы можем узнать, сколько за второй день. Каким
действием?
У.:
Мы ответили на вопрос задачи?
О.: Да.
У.:
Записываем ответ.
8-6=2 (ч) – разность.
350:2=175
(км/ч) – расстояние.
175*8=1400
(км) – за первый день.
175*6=1050
(км) – за второй день.
Ответ:
1400 км и 1050 км.
У.:
Вторую задачу вы сейчас решаете самостоятельно, кто решит, поднимает руку.
У.:
Кто хочет выйти к доске и вписать в таблицу данные второй задачи?
У.:
Кто хочет зачитать, как он решил задачу?
У.:
У кого получилось так, поднимите руку.
У.:
У кого получилось не так, поднимите руку.
У.:
Ребята, чем похожи эти задачи?
У.:
Чем они отличаются?
У.:
Всем ли было понятно, как мы решили эту задачу?
У.:
У кого возникли трудности, поднимите руку.
У.:
Ребята, начертите на полях «волшебные линеечки» как на доске. Оцените себя.
Если вы считаете, что были самостоятельны, то крестик ставим в самом верху,
если не очень самостоятельны, то по середине, ну а если совсем плохо, то в
самом низу. Такая же шкала на сколько вы были аккуратны и на сколько были
активны.
4
задание
У.:
Ребята, незнакомец советует нам обратиться к заданию в учебнике под номером 230.
Но перед тем как выполнять это задание, давайте вспомним, что такое площадь
прямоугольника?
О.:
Площадь – это числовая характеристика фигуры.
У.:
Как найти площадь прямоугольника?
О.:
Длину умножить на ширину.
У.:
Что такое периметр прямоугольника?
О.:
сумма длин всех сторон прямоугольника или сумма длины и ширины, умноженная на
2.
У.:
Хорошо, прочитаем задание в учебнике.
У.:
Что нам уже известно?
О.:
Длина прямоугольника 8 см, периметр 24 см.
У.:
Что нам надо сделать?
О.:
Начертить такой же прямоугольник, разделить его на 2 равных треугольника.
У.:
Что нам надо найти?
О.:
Площадь каждого треугольника.
У.:
Можем ли мы узнать сумму длины и ширины?
О.:
Да.
У.:
Каким действием?
О.:
24:2=12
У.:
Что еще можно найти?
О.:
Ширину прямоугольника.
У.:
Каким действием?
О.:
12-8=4
У.:
Что еще можно найти?
О.:
Площадь прямоугольника.
У.:
Каким действием?
О.:
8*4=32
У.:
Что еще можно найти?
О.:
Площадь треугольника.
У.:
Каким действием?
О.:
32:2=16
У.:
С помощью какой краткой записи мы будем оформлять задачу?
У.:
Записываем действия.
1. 24:2=12
(см) – сумма длины и ширины.
2. 12-8=4
(см) – ширина прямоугольника.
3. 8*4=32
(см2) – площадь прямоугольника.
4. 32:2=16
(см2)
Ответ:
16 см2 площадь каждого треугольника.
У.:
Ответили мы на вопрос задачи?
О.:
Да.
У.:
Ребята, а теперь на полях поставите кружочек. Зеленый, если все было понятно и
легко. Желтый, если были трудности. Красный, если вообще задача не понятна.
VII.
Подведение итогов урока.
У:
Ребята, наш урок подходит к концу. Какая была тема нашего сегодняшнего урока?
О:
Деление многозначного на двухзначное число.
У.:
Какую цель мы ставили в начале урока?
О.: Самостоятельно
делить многозначное на двузначное число.
У.:
Смогли ли мы достигнуть поставленную цель?
О.:
Да.
У:
Что мы решали на сегодняшнем уроке?
О:
Примеры и задачи.
У:
Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам
самыми трудными?
Рефлексия.
У.:
Ребята вам понравился урок?
У.: Мы
выполнили все задания незнакомца, давайте проверим наш волшебный сундук, не
открылся ли он.
У.:
Ребята, посмотрите, он открылся. А там внутри медали для вас!
У.:
Наш урок подошёл к концу. Спасибо за работу!
Домашнее
задание:
Стр.
60 №231.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.